简介：摘要： 目的： 探析在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式的方法及效果。 方法：本研究开始时间为 2019 年 6 月，结束时间为 2020 年 6 月，研究期间选择本校护理学生共计 60 例作为主要分析对象，为了分析翻转课堂的应用效果，本研究使用对比的方法，故将所有学生分为两组，一组有 30 例命名为对照组，另一组命名为观察组，同样有 30 名学生。两组使用不同的教学方法，分别是对照组使用传统教学模式，观察组使用翻转课堂模式；两组学生接受不同教学模式后对其学习状况进行观察和分析，并记录相关结果，主要包括：实验操作成绩、理论成绩、教学满意度等数据，同时将两组记录后的数据进行比较。 结果： 观察组学生其无论是实验操作成绩，还是理论成绩与对照组相比均存在明显优势，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）；观察组学生对教学的满意度为（ 93.33% ）相对于对照组（ 73.33% ）较高，相比之下有明显差异和统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论 ：在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式能够有效地提高教学质量，对学生理论知识水平和实践知识水平的提高有着积极作用，具有较高的应用价值。

简介：【摘要】目的 评估翻转课堂在线实施的可行性以及其与网络授课式教学的教学效果比较。方法 选取滨州医学院口腔专业、麻醉专业、康复专业见习班学生做为研究对象。选取《疼痛诊疗学》、《内外科疾病的康复》、《儿童口腔医学》中部分章节进行翻转课堂教学。结课前进行调查，了解学生学习状况，评价教学效果。结果 大部分学生能够按照要求完成学习，学习效果较好。结论 空中翻转课堂教学在医学见习班学生学习中有较好的反响，值得推广。

简介：摘要目的评估和比较以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）和Sandwich教学在《实验针灸学》中的学生学习过程体验。方法61名学生分别随机分为PBL学习（n=30）和Sandwich学习（n=31）两组。两组学生完成学习过程评价和学习喜爱偏好的调查问卷，并通过课后小测验评价其学习效果。结果PBL学习和Sandwich学习两组学生都对讨论参与度、多角度讨论、学习体验、团队效率等方面表示肯定。PBL学习的最大优点是讨论积极，各抒己见；最大缺点是讨论方向太多。Sandwich学习的最大优点是反复讨论，很充分；最大缺点是重复讨论时间不够。相较于传统教学，学生大部分都是喜欢PBL学习（63%）或Sandwich学习（76%）。课后小测验成绩Sandwich学习高于PBL学习。结论PBL和Sandwich教学合理运用到中医实验课程能让学生有很好的学习体验。

简介：摘要目的探讨以循证护理为基础，以保护动机理论为框架的综合护理干预在老年糖尿病患者中的应用效果，为临床实践提供理论支持。方法采用便利抽样法，选取2017年1月—2019年8月北京市第六医院收治的148例老年糖尿病患者作为研究对象，随机分为研究组与对照组，每组74例。对照组患者应用常规护理，研究组患者在此基础上给予以保护动机理论为框架的循证护理干预，比较两组患者干预前后自我管理行为得分、自我护理能力得分和血糖水平。结果干预结束后回收有效问卷145份，其中对照组73份，研究组72份。干预前两组患者自我管理行为得分、自我护理能力得分和血糖水平比较差异均无统计学意义（P>0.05）。干预后，研究组自我管理行为得分、自我护理能力得分均高于对照组，血糖水平低于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P<0.01）。结论以保护动机理论为框架的循证护理干预可以充分发挥患者的主观能动性，有效提高老年糖尿病患者的自我管理行为和自我护理能力，有助于控制血糖水平，从而预防并发症的发生。

简介：摘要本文主要介绍了动机性访谈的概念及理论基础，综述其在慢性阻塞性肺疾病患者中的应用，在应用过程中存在的问题及展望，为慢性阻塞性肺疾病患者进一步运用动机性访谈健康教育提供理论支撑和行为指导。

简介：摘要目的探究以问题为导向学习法结合思维导图用于护理学教学中的应用价值。方法选取2018年6月至2019年6月来本院实习的护理专科生，应用整群抽样法，抽取护理专科生80例为研究对象。随机分为对照组39例和实验组41例。对照组实施常规护理教学模式，实验组在对照组基础上应用以问题为导向学习法结合思维导图护理教学模式。观察两组理论测试成绩以及教学效果评价。结果实施教学后，实验组选择题、填空题、名词解释题、简答题、分析题、总分分别为（25.36±3.56）分、（13.76±1.42）分、（14.38±1.41）分、（25.11±1.78）分、（28.25±3.56）分、（76.48±4.80）分，均高于对照组，差异均有统计学意义（均P<0.05）；实验组学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能、总分分别为（46.78±4.19）分、（47.76±3.42）分、（47.81±4.61）分、（48.66±4.18）分、（47.69±4.58）分、（229.37±15.49）分，均高于对照组，差异均有统计学意义（均P<0.05）。结论以问题为导向学习法结合思维导图用于护理学教学中有利于学生对护理学知识的理解以及记忆，提高学习效率。同时提高学生学习技巧，有助于发展学生的自主学习能力。

简介：摘要以人文精神为内核的医学人文英语教学设计，利用"雨课堂"平台，使教学的重要环节即课前—课中—课后形成了有机的整体，互相促进。通过选取医学人文素材，借助英语语言的学习，以及形式多样的第二课堂，引导学生加强对医学人文的思考，由此将人文精神与语言技能相结合，以提高学生的人文素养，满足医学院校高等教育的发展需求。

简介：摘要内容繁杂、课时相对不足、实践操作机会少、师生互动欠缺是妇产科临床见习教学面临的主要困难。本研究在妇产科见习教学中加入了翻转课堂、手术模拟训练系统及线上自测模块，并建立微信群互动平台，以弥补传统教学模式的不足。问卷调查显示，59名见习学生对课程满意度为92.6分，98.3%的学生认为手术模拟训练对学习有所帮助，93.2%的学生认为翻转课堂对学习有所帮助，学生的出科考试成绩高于前一届学生的同期同难度考试成绩。这说明合理利用翻转课堂、手术模拟训练系统等模块，可以在一定程度上提高妇产科临床见习教学的整体效果。

简介：摘要基于微课视频的可视化案例教学能够还原语言使用的真实情境，为语言教学提供丰富的学习内容，且让学生的学习不受时空限制。对分课堂（PAD）调整了传统的教学流程，将课堂划分为讲授、内化、讨论三个环节，其"隔堂讨论"能有效锻炼学生的思维能力。通过将可视化案例和对分课堂相融合运用于医学英语教学，实现了优势互补，可有效提升医学生专业知识能力、综合语言表达技能、拓展批判性思维发展，更能提高专门用途英语的教学效果。

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简介：摘要目的分析"知信行"模式联合动机式访谈在持续性非卧床腹膜透析(CAPD)患者中的应用及效果。方法选取丽水市人民医院2018年1－12月建档进行CAPD的患者120例，按照随机数字表法分为对照组60例、观察组60例，对照组给予常规护理及动机式访谈，观察组在对照组基础上联合"知信行"模式进行干预。比较两组干预6个月的容量管理状况及透析充分性。结果干预6个月，观察组液体摄入、食盐摄入量分别为(716.84±127.45)mL、(3.79±1.08)g，均明显少于对照组的(803.01±143.78)mL、(4.34±1.32)g，差异均有统计学意义(t＝3.474、2.498，均P<0.05)；两组随着透析时间的延长，尿量逐渐减少，但干预6个月，观察组尿量明显多于对照组，差异有统计学意义(t＝2.199，P<0.05)。干预6个月，观察组水肿程度明显轻于对照组，差异有统计学意义(Z＝2.831，P<0.05)。干预6个月，观察组尿素氮、肌酐分别为(16.19±4.62)mmol/L、(502.01±226.61)μmol/L，均低于对照组的(19.50±4.77)mmol/L、(599.65±266.63)μmol/L，差异均有统计学意义(t＝3.861、2.161，均P<0.05)。结论"知信行"模式联合动机式访谈对CAPD患者控制水盐摄入的效果十分明显，且可明显改善患者的水肿程度及尿素氮、肌酐指标。

简介：摘要目的探讨基于保护动机理论(PMT)护理对妊娠期糖尿病(GDM)患者血糖控制及妊娠结局的应用效果。方法选取广东省妇幼保健院产科确诊GDM患者104例，随机分为对照组和实验组，各52例。对照组采用常规护理，实验组采用PMT护理模式。记录两组患者GDM并发症和分娩方式，比较新生儿并发症并评估患者护理满意度。结果实验组患者低血糖、妊娠高血压、胎儿窘迫、羊水过多及产后出血发生率与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)，实验组新生儿低血糖、生长受限、巨大儿、畸形、窒息及新生儿感染与对照组比较显著下降，差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组护理满意度比较，差异有统计学意义(P<0.05)。结论GDM患者应用PMT模式护理，降低孕期阶段的并发症和新生儿的不良风险，提高患者满意度。

简介：【摘要】目的：分析动机性访谈式延伸护理对脑卒中患者神经功能缺损程度以及日常生活能力的影响。方法：选择某医院80例脑卒中病患，随机分成两个小组展开研究，对照组与观察组，其中对照组40例患者、观察组40例患者，对照组采取常规护理方法，观察组采取动机性访谈式延伸护理方法，对比两组患者在护理后神经功能缺损程度与日常生活能力恢复情况。结果：观察组在接受动机性访谈式延伸护理后，患者卒中量表与日常生活能力评分表的评分结果明显优于对照组，两组数据对比结果P＜0.05，具有统计学意义。结论：动机性访谈式延伸护理对脑卒中患者神经功能缺损程度以及日常生活能力恢复有明显的积极影响，能够有效帮助患者恢复病情，加速患者康复。

简介：摘要加拿大英属哥伦比亚大学的灵活学习计划包括创新教学方法、强化学生体验、拓展继续教育、扩展桥梁计划和加强国际学术合作。这种教学策略为我国高等医学院校实施"以学生为中心"的教学改革提供了诸多借鉴，可以从更新教育理念、采取符合学生认知的教学改革、针对学生的个体差异实施多样化教学等方面完善我们的教学改革。

简介：[摘要 ]目的：探讨在耳鼻喉科门诊护理见习中应用 TBL教学法联合翻转课堂模式的效果。方法：选取我院耳鼻喉科门诊护理见习学生 160名，随机平分对照组和观察组，前者采取传统教学模式，后者采取 TBL教学法联合翻转课堂模式。结果：观察组学生的理论知识成绩高于对照组（ P<0.05）。观察组学生对教学效果的评价明显高于对照组（ P<0.05）。结论： TBL教学法联合翻转课堂模式在耳鼻喉科门诊护理见习中的应用效果较好。

简介：【摘要】 目的：探讨心理干预措施对颜面部烧伤瘢痕患者负性情绪以及生活质量的影响。方法：选取2018年6月-2019年6月笔者医院收治并进行烧伤后颜面部瘢痕整形手术患者120例，依照完全随机原则分为观察组和对照组，每组60例。观察组在抗瘢痕治疗及功能锻炼的基础上给予心理行为干预措施，对照组给予抗瘢痕治疗及功能锻炼；知信行问卷评定两组干预前、干预3个月后的健康行为改变，抑郁自评量表（SDS) 和焦虑自评量表（SAS)测定其干预前后的心理指标，并用36 条目健康状况调查问卷简明量表(SF-36)评定其生活质量。结果：与干预前相比，经心理行为干预后观察组的健康行为、抑郁、焦虑症状较干预前改善明显，SF -36 各维度得分明显高于对照组得分，差异有统计学意义( P

简介：摘要目的探讨糖尿病患者实施以保护动机理论为基础的综合护理干预后的血糖监测及生活质量。方法选取2018年1～10月临沂市中医医院进行治疗的600例糖尿病患者，随机分为对照组和观察组，各300例。对照组进行常规护理，观察组在对照组的基础上进行以保护动机理论为基础的综合护理。6个月后，比较两组患者血糖监测知识的掌握情况、血糖监测技能、监测频率、生化指标及生活质量。结果干预3个月及6个月，观察组血糖监测知识、血糖监测保护动机及生化指标均显著优于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)；干预后，两组患者生活质量评分均显著优于干预前，且观察组生活质量评分显著高于对照组，差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论对糖尿病患者实施以保护动机理论为基础的综合护理，增加患者对血糖监测了解，提升患者检测血糖的技能，增加患者检测血糖的频率，提高患者的生活质量。