简介：本研究以深圳市某幼儿园76名大班幼儿为被试，采用等组前后测实验设计，实验班实施PBL教学，对照班实施传统教学，探讨基于问题的学习对幼儿元认知能力发展的影响。结果表明实验班幼儿后测元认知得分与对照班存在显著差异，即PBL教学有效促进了幼儿元认知能力的发展；实验前后，实验班幼儿在元认知总分以及元认知知识、元认知体验、元认知监控上的得分均存在显著差异，可以说PBL教学促进了幼儿元认知的全面发展。这可能是因为PBL教学通过创设问题情境、对问题进行分析讨论以及自主学习和小组合作等方式，促进了幼儿元认知能力的全面发展。

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简介：摘要课改把“自主、合作、探究”学习方式提到了重要的位置，合作学习已作为一种有效的学习方式。它能促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。在数学教学过程中，学生通过合作学习能更易掌握知识、培养情感、态度及价值观。因此，数学教师应注重合作教学，更重视学生的合作学习。但在实际的教学过程中，存在着一些问题。本文就在数学课堂中实施合作学习中存在的问题进行了分析，并提出了相应的对策。

简介：以数学问题为研究对象的问题解决，是新课标数学课程的一个重要内容。它不仅发展学生的创造性思维，也提高学生应用数学的意识，因此成为了数学教学研究的焦点之一。

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简介：移动通信技术的高速发展给我们的学习方式带来了巨大的冲击。文章介绍了基于问题的学习（PBL）的定义及实施环节,比较分析了传统课堂中的PBL、网络环境下的PBL和移动通信技术支持下的PBL,阐述了移动通信技术支持下的PBL的巨大优势：学习不受时空的限制性、学习情境的真实性、交互的及时性、学习资源的丰富性等,并设计了移动通信技术支持下的PBL学习模式,以期为业内学者提供一定的参考。

简介：1．下列推理是何种推理？结论是否正确？（1）猫有尾巴，猴子有尾巴，老虎有尾巴，猫、猴子、老虎都是动物，所以所有的动物都有尾巴；（2）老虎和猫同属猫科，两者都有胡须、爪子、放光的眼睛，猫喜欢吃老鼠，猜测老虎也喜欢吃老鼠。

简介：摘要儿童文学是以儿童为本位的文学，其读者、作家、创作手法等都具有一定的特殊性，这就决定了儿童文学的作品必然会不同于其他文学作品，而呈现出独特的文学风格与特点。本文通过分析儿童文学读者群的特点，纠正对儿童文学认识的偏差，揭示儿童文学的特点，再次引发对儿童文学本质的思考。

简介：专业群建设是近年来高职院校在发展过程中所关注的一个核心问题。专业群可以形成强大的“合力”，从而推动高职院校的特色品牌的创建，树立师资队伍优势和实践教学优势，提高发展期高职院校的美誉度和知名度。本文在对高职院校专业群建设进行理论研究的同时，从实践的角度对高职院校发展期专业群建设产生的效益进行了论证。

简介：第一（母语）语言A1（LanguageA1）课程介绍要达到国际文凭大学预科项目的要求，所有学生都必须从第1学科群中选一门语言A1课程进行学习。语言A1课程是一门以学生的“第一语言”或是学生掌握得最好的语言来学习的文学课程。分高水平和标准水平两种程度。

简介：课堂互动一般指课堂教学中师生之间所发生的一切交互作用和影响,课堂互动主体包括教师和学生,而且,学生作为课堂互动的主体之一,可以以三种身份出现,包括全体学生、小组学生、个体学生。课堂互动作为一种新颖而特殊的形式,主要有情感互动、认知互动和行为互动。然而,具体的课堂互动,主要表现为外显的言语互动和内隐的感情互动。那么,目前语文课堂教学中存在着哪些问题？又如何针对这些问题在语文课堂中构建深度互动呢？

简介：摘要随着经济的高速发展，水质面临着污染的问题。为了更好地解决水污染的情况，给水处理工艺系统与优化工程极为重要。这就要求我们积极研究开发各种饮用水深度处理技术。

简介：课程标准要求高三学生毕业时，能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字、图画及图表提供的信息写短文或报告；还能写语意连贯、结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；同时能在写作中达到文体规范的要求。考试大纲要求考生在写作短文时应能准确使用语法和词汇，因为语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，它直接或间接地影响信息的准确传输。

简介：摘要文本缝隙是一篇作品文本中表现出来的形式、结构、语言、情感、思想等方面的不一致、不和谐之处。寻找作品文本的缝隙，发现文本矛盾，是深入文本肌理最常用的手段之一。语文课堂应重视从经典文本的语意矛盾、情节矛盾、笔法矛盾入手，深入理解作品冰山下的魅力，打开师生的阅读视野，实现与文本作者的视域融洽，去创造性地构建审美对象。

简介：[摘要]任务驱动教学法是建构主义学习理论指导下的一种教学模式，它以学生为学习主体，倡导学生自主学习，以具体的任务为学习动力或动机，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和应用能力。本文举例分析了任务驱动教学法在工科化学课教学过程的具体实践，并对任务驱动教学法教学存在的优缺点进行了探讨。[关键词]任务设计工科化学任务驱动教学法[中图分类号]G424.1[文献标识码]A　　随着化学学科研究范围的迅速扩展，当今诸多关键学科领域如基因、环境、信息、机械、新材料和新能源等的发展和创新，都越来越离不开化学知识的应用。作为化学和这些学科的桥梁，面向非化工专业开设的工科化学课，在学生今后的专业学习和实际工作中具有非常重要的作用。但有资料显示[1]，44%的学生表示对学习“工科化学”目的性不明确，认为只是为了拿“学分”；对传统的“以教师为中心”、“满堂灌”的教学模式有57%的学生不满意。针对这种现象，笔者在工科化学教学实践中，尝试应用任务驱动法教学，既激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了工科化学的真实用途，收到了良好的教学效果……

简介：摘要游戏是人类的一种在规则约束下进行的娱乐活动。集自由性、趣味性和假想性于一体，使儿童从游戏中得到乐趣，满足他们的需要，学到知识，学会跑、跳、投掷、攀爬、促进智力发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德。

简介：通过分析目前单片机课程教学中存在的问题,设计出了适用于单片机课程的项目驱动教学模式总体实施方案。分别从教师要求,人才培养模式,任务分解方法几个关键点分析了实施过程,提出了以知识递增方式进行项目任务分解的方法,并给出实际案例。