简介：所谓的“错误资源”，是指高中教师在教学的时候，会发现一些非常有代表性的错误习题，这种错误的习题有可能是学生在学习数学时犯下的错误，有可能是教师在教学参考资料中看到的错误，如果教师能够让学生思考这些错误的习题，让他们在犯错的过程中找到正确的学习思路，他们就能在学习的过程中提高数学水平．那么怎样让学生在面对这些错误的习题的时候能获得最大的收获，如果教师运用合理的策略，就不仅能够让学生在“错误资源”中找到正确的学习思路，还能让学生在学习的过程中得到其它的收获．现说明几种将“错误”的数学资源有效运用的几种教学策略．

简介：学生在学习过程中出现错误是正常的事情,作为教师不仅需要坦然对待,更需要化不利为有利,充分利用学生学习过程中的错误资源,让它们成为课堂教学、自主探究的训练主阵地,同时也成为学生思维转折以及解决问题的关键点.可以这样说,教师只要转变思维,就能让课堂因错误而精彩.

简介：【摘要】犯错是在所难免的事情，知错就改，及时止损的事情在生活中是常有的事，而对于小学生来说，他们的学习能力，认知水平，思维方式以及表达方式各不相同，在教学中出现错误是无法避免的正常现象。作为教师，我们应该正视学生的错误，与此同时，还应引导学生利用他们自身的错误资源，究其原因分析错误，对症下药，查漏补缺，让这些“错误资源”成为可利用资源，真正让学生从错误中走出来并不断进步！

简介：摘要：错题是学生学习中产生的一种重要的资源，其在一定程度上展现出学生所掌握知识的不足之处，而教师通过对错题的有效研究，就可以明确学生当前所存在的问题，进而实现对学生的有效纠正。相应的，为了实现教学的进行，促进学生的发展，作为小学数学教师就应该能认识到错题的作用，并将错题的有效研究利用作为教学研究的重点。本文对小学数学教学中错题资源的利用进行了研究。

简介：内容摘要：“错误”其实并不可怕，教师在教学过程中要引导学生承认错误，积极改正错误，并学会利用学生的错误进行针对性教学，提高教学效率，教会学生高效学习。

简介：【摘要】随着教育的不断向前发展，提高课堂效率成为小学语文课堂教学的当务之急。与此同时，教师也在不断去创造新的教学策略，让课堂氛围变得更加开放，进而提高学生课上学习的质量。而小学生在学习过程中难免会出现一些学习上的错误，甚至对知识也不能很好的理解，所以教师要关注学生的学习特点,利用好学生学习过程中的“错误”资源，促使学生在错误中不断学习。本文将主要针对去和有效利用小学语文课堂中的错误资源进行探讨。

简介：摘要在小学数学课堂教学中,发现学生经常犯一些使教师始料未及的错误,有的教师视而不见,有的教师直接纠正,有的教师不知所措……这对于学生和老师来说都是一种损失。我们可以充分有效利用这些意外的错误资源,使课堂更加精彩。

简介：出错是成长中学生的权利，而错误是教学中的一种重要的资源，在本文中论述了“错误资源”及其教育价值，提出了从“营造氛围，暴露错误”“将错就错，因势利导”“以错论错，深化理解”“收集错例，巩固加强”等方面对小学数学的错误资源进行有效的利用。

简介：摘要：错误使用课堂教学中产生的教学资源时。教师需要正确处理错误，并利用它们来鼓励教学。在小学阶段，由于对生活的了解有限以及对学习的了解不足，学生无法避免在正常学习中出现错误。因此，利用错误作为促进学生的认识，利用错误来发展学生的发现和研究技能，利用错误书本来培养学生的思维习惯，以及利用错误作为合作学习的工具，可促进小学数学教学中错误资源的有效利用。

简介：摘要：数学是一门逻辑思维相对较强的学科，在小学阶段学生的认知水平与理解能力都是比较薄弱的，所以在此阶段对数学进行学习，出现错误是不可避免的一种现象。所以教师怎样将错误资源进行使用开展教学，是现今小学数学教学开展中的一个研究重点，本文主要对现今小学数学教学中存在的错误资源进行有效的使用，为学生打造出高效的数学课堂，促使数学教学质量的不断提升。

简介：学生学习数学的过程是从不懂到懂,从不会到会的过程。在这个过程中,学生都会出现这样或那样的错误。教师需正视学生学习中的错误,利用好这些错误资源,制订教学目标,攻克教学难点,引导学生识错、思错、纠错,促进学生全面发展。

简介：摘要：学生的错误资源是一种动态生成过程，它具有现实性、针对性、价值性。错误资源的生成不仅对学生的学习有很大帮助，对老师的教学也有很大的帮助。本文基于小学数学课堂错误资源的有效利用展开论述。

简介：摘 要 ：出错是每一位学生在学习生涯中所不可避免的，尤其是对于较为抽象以及逻辑性强的小学数学来说，出错更是家常便饭。但这错误本身并非是毫无价值，与之相反，错误的出现正是对学生学习状态以及对知识的掌握程度的真实体现，反映出学生在这一知识点上的不足之处，对于小学数学的教学具有极为重要的意义。因此，如何正视这些“错误资源”，发挥出其中蕴含的巨大教学作用也成为教师与学者所关注的重点。而本文将从“错误资源”应对误区以及具体的改善措施这两个方面对 小学数学“错误资源” 的应用问题进行深入探析。

简介：

简介：摘要：数学是一门学术性很强的学科，在小学数学课堂教学中引起了一些错误的计算方法和观点。此时，如果教师可以适当地合理使用这些错误，那么自然可以将被动变成主动，从而将这些错误的资源转变为受教育的机会。本文讨论了错误资源在小学数学教学中的意义，并分析了如何利用这些错误资源来提高小学数学教学的效果。

简介：摘要：在小学数学课堂教学过程中，学生会产生许许多多，各式各样的错误，教师应该重视学生学习过程中所产生的错误，并将其作为一个灵活多变教学资源素材，利用课堂生成的错误资源，形成师生思维交互探讨效果。一节出色成功的数学教学课堂，不仅有师生情感交流、思维碰撞，还因为有共同探讨“错误”培养学生的数学核心素养方能使课堂呈现出不一样的精彩。

简介：摘要：学生犯错是不可避免的，但是老师可以用不可避免的错误，让学生积累更多的数学资源，这样也是对错误最好的利用。巧妙利用错误资源，不仅能够让学生认识到自己错误，还能够让他们在错误中找到相关的数学内容，做出最好地判断和选择，提高数学学习的效率，下次学生也会更加注意到这个问题。而且错误有两面性，良好的利用错误才能够让错误变成更有利的资源。

简介：人们常说“错误是放错了地方的宝贝”，错误是学生学习过程中相伴的产物，是一种具有特殊教育作用的学习资源。在教学中，教师要正视学生的错误，对学生的错误宽容地对待，并且巧妙引导，善加利用，使数学课堂变得更加精彩。

简介：【摘要】：基于数学学科课程的特征，小学数学教师在组织教学活动时，如果能有效地充分利用好错误资源，变“废物”为“宝物”，是可以提升学生思维灵敏度，增强学生关注度，提高学生学习幸福感，从而还可以打造高效课堂。但是如何有效？如何操作？这部分都需要我们从事教育事业的老师深思，研究。立足于小学数学教学，我们可以更规范，更有条理地开展。教师可以因势利导，利用学生的错误资源，让课堂更具有意义、更富有活力，让学生、让课堂灵动起来。

简介：数学是小学教学中的一门重要课程,因其具有较强的抽象性和逻辑性,学生在学习该科目时具有一定难度,容易产生错误,这些错误称为'错误资源'。教学过程中教师若能利用'错误资源'来引导学生,不仅可以让学生辨析错误,更能培养学生的发散思维和创新能力。