简介：南朝广陵有个叫高爽的，这个人博学多才’和一个名叫孙抱的人很要好。后来孙抱当了延陵县令，高爽去拜访他，可是做了官的孙抱对高爽十分冷淡，没有一点老朋友的情意。

简介：“爸爸,一尺的距离远吗?为什么我跟班上的长跑冠军相比,总是差一尺的距离?”“一尺的距离有时很近,但有时又很远。”爸爸沉思了一会儿,这样说道。“上初中时,我有一个好朋友,记得有一次我们一起去离火车站不远的小山上玩。我看到一棵树上挂着几个很大的野果,想吃但又不敢去摘,便让他帮我。他二话没说,飞快地爬上树,但是在摘果子的时候,不小心掉了下来,并接着向山下滚去。山下是一条铁路,此时一列火车拖着长长的笛声呼啸而来。他面临着被火车轧死

简介：摘要：在新课改中，要打造高效的历史课堂，增强学生的历史通感与理解历史时序性特征，从而培养学生的历史学习能力，确实是个大课题。然而笔者还认为，历史复习教学亦是重要的环节。在历史复习中巧妙地运用年代尺，可以帮助学生形成较为系统的知识结构，培养他们的历史通感和理解历史的时序性特征，在激发学生兴趣的同时提高复习效率。

简介：

简介：考点1通过平行线作图演示，判定画图原理例1（2014年山东省滨州市）如图1，是我们学过的用直尺和三角尺画平行线的方法示意图，画图的原理是（）

简介：著名教育家、全国特级教师于漪说过：＂我这一辈子始终握有两把尺子,一把尺子比别人的长处,一把尺子量自己的短处。在这种‘比’和‘量’的过程中,我总能找到自己的不足,总能学到别人的优点。＂通常情况下,不少人也会准备＂两把尺子＂,只是总用一把尺子去比别人的短处,用另一把尺子来量自己的长处。

简介：在安徽桐城市的西后街有一条狭窄的小巷。小巷两边是青砖砌成的高墙，中间是鹅卵石铺就的小路。人们将这条长约百米、宽两米的小巷道称为“六尺巷”。说起巷子的由来，还有一段流传甚广的佳话。

简介：尺木禅师一生精心参禅，寄情翰墨，创作了许多诗文，同时也略涉作词。尺木禅师词中渗透着浓厚的个人情感：山居之乐和家国之悲。此外，其词作体现出佛、道交融的思想。

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简介：世人共赏一份月色，共睹一轮月之阴晴之圆缺。可是仍有生于碧海的明月，和那江上伴着乌啼渐沉的昏月之分。夜访各地，会触到本该同样微凉的月色，散发着不同的温度，而心境也会随之飘摇。初到峨眉是盛夏七月，自然未到“山月半轮秋”之时。清晨，一行人沿着山路缓缓晃荡而上，目光所及，最为繁茂的是竹林。郁郁葱葱，风过，绿浪迭起。

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简介：'多一把尺子,就多了一种评价的方式',评价需要尊重学生人格,关注差异,发现优势;需要宽严有度,多角度考虑;需要关注学生自身发展,少点横向比较;需要及时评价,发挥评价的教育功能。评价是为了发现和激发学生的潜能,是为了促进学生良好的学习情感的养成,运用好评价的尺子是做好对学生评价的关键。

简介：教学内容北师大版小学数学六年级教材十二册第30至32页。教学目标1．结合具体情境，认识比例尺。2．能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。

简介：

简介：教学内容六年级（上册）第48～49页例6、“练一练”，以及练习十一第1、2题。

简介：摘要“魔尺”是幼儿喜闻乐见的智力玩具，在转转、变变、想想的过程中，促进幼儿思维和动手能力的发展。通过在中班段开展魔尺游戏指导为案例，教师运用“三精”准备、“三丰”过程、“三联”途径、“三秀”平台等指导策略，提高幼儿塑形能力,发展幼儿的想象力。让百变魔尺成为孩子们开启智慧之门的金钥匙。

简介：摘要：少先队是学校工作中最活跃的组织，少先队小骨干是少先队大队、中队的核心和中坚力量， 培养、建设好少先队小骨干队伍，对于促进少年儿童勤奋学习、快乐生活、全面发展具有十分重要的意义，同时也会助力大、中队辅导员做好少先队工作。实践证明，当今的少年儿童是非常愿意参加少先队活动的，这为我们辅导员积极投身少先队工作提供了强有力的动力。但是，少先队工作绝对不是辅导员一个人的事业，正所谓孤掌难鸣。它需要辅导员和小骨干们一起共同思考，共同谋划，集思广益。那该如何培养少先队小骨干呢？

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简介：摘要目的探讨经后入路双钢板固定治疗肱骨中下段骨折的临床疗效，为今后的临床治疗提供思路。方法收治12例肱骨中下段骨折患者，均采用后正中经肱三头肌入路，双钢板内固定治疗。结果（1）本组骨折均愈合良好，愈合时间12-22个月，平均（16.29±5.06）个月；手术时间90-180min；术中出血量100-400ml；1例出现伤口延迟愈合（22个月），未发生桡神经损害症状。（2）治疗前，本组Mayo肘关节评分优良率为50%；治疗后为91.67%，明显优于治疗前，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论后入路双钢板内固定治疗肱骨中下段C型骨折，是一种安全有效的治疗方法，临床疗效确切，可以在临床中推广应用。

简介：骨干教师是每所学校的中流砥柱，起到承上启下的作用。当前，每一所学校都在致力于培养大批骨干教师，各个省市地区也出台整套的骨干教师培养机制，以促进骨干教师的发展，从而提高学校及地区的教学水平。虽然我们十分重视骨干教师的培训，但是在具体工作中，还有一些问题制约着骨干教师的专业发展，比如骨干教师参与教育科研的积极性较低，骨干教师的日常工作繁重，缺少教学钻研的时间和空间等，骨干教师的培训偏重知识与方法，而对其背后的内涵涉及较少等。为了能更好地帮助骨干教师实现专业发展，我们对他们面临的问题和发展的需求进行分析，希望能使他们突破桎梏，促进专业上的发展。