简介：【摘要】目的 探讨分析在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法所取得的成效。方法 选取我校101名学生为研究对象，时间为2021年1月到2022年10月。按照双色小球法对学生分组，其中51名为对照组采用常规以“教”为主的传统教学法进行教学。其余50名为实验组应用基于数字人体解剖系统的项目教学法，观察对两组的教学成果。结果 比较两组学生对教学方法的满意度、期末考试及格率以及期末平均考试成绩，实验组均高于对照组（P＜0.05）。结论 在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法有着更为确切的效果，值得大力推广。

简介：摘要：本研究探讨了基于微信平台的移动教学在高职儿科护理学中的应用，分析了其具体应用方式、实施过程中的关键环节，以及面临的优势与挑战。研究发现，微信平台作为一种灵活、高效的移动教学工具，能够有效支持资源共享、师生互动、学习反馈等多方面的需求，显著提升了学生的学习主动性、互动性和对课程内容的理解与应用能力。然而，应用中也存在师生技术水平差异和教学管理等方面的挑战。未来研究应进一步优化微信教学模式，提升教师的技术应用能力，并完善评估机制和教学内容的更新与优化。

简介：1写作有了前期全面的文献研究、科学的项目教学方案设计、扎实的项目教学实施和详尽的原始材料留存，稍花时间进行文字、数据的整理与分析，文稿的书写就会水到渠成。为了避免对已经阅读过的文献遗忘，我把关键思想和语句进行标记、转录和排序，也把自己认为有厢的文字形成综述：并且在阅读文章时不断反思、完善自己要做的研究，形成标准化的论文骨架，根据欲投杂志的格式规范进行撰写。

简介：目的探讨核心能力教学模式在高职高专护理专业内科护理教学中的应用与效果。方法将2006级高职高专护理专业学生90名随机分为试验组和对照组各45名，试验组采用核心能力教学模式，即将以筒易标准化病人为核心的病例教学法、以问题为导向的教学法、情境教学法等多种教学方法综合应用；对照组采用传统的教学方法。采用多阶段理论测试、临床综合技能评价及问卷调查的方法分析教学效果。结果试验组多阶段理论考试成绩（t=2．384，P〈0．05）、护理核心能力（临床综合技能评价）（t=3．430，P〈0．01）显著优于对照组，试验组学生对各项教学效果评价较好。结论运用核心能力教学模式进行内科护理学教学有利于提高学生的理论成绩及护理核心能力。

简介：目的探索一种基于护士工作过程的用药护理实训模式。方法在护理专业2009级101名学生（试验组）中实行用药护理＂药房-急诊室-护士站＂的实训模式,在护理专业2008级97名学生（对照组）中实施传统的实验教学模式。比较两组学生用药护理的知识与技能掌握情况,并对试验组学生和带教教师进行问卷调查。结果试验组学生考核成绩平均分和优秀率显著高于对照组（P〈0.01）;试验组中,90%以上的学生和94%以上的带教教师认可＂三站式＂实训模式,认为其能营造职业氛围,激发学习兴趣,提升多重职业技能。结论＂三站式＂实训模式能有效接轨护理岗位需求,提高学习兴趣和教学效果,是一种较好的用药护理实训模式。

简介：摘要：目的：护理教学对于高职学生而言十分关键，教学目标要求高职学生不仅要掌握基础理论知识，还应熟练相关的护理技巧，实现高效课堂教学，教师必须运用科学、合理的教学模式，提升教学质量和成效，此次就高职护理专业五官科护理教学进行了研究，对PBL教学法的实际运用效果进行了调查。方法：根据院校班级设置，此次研究选取了三年制两个年级七个护理班展开实验，开展传统教学模式的班级为对照组，实行PBL教学法的班级为观察组。结果：对不同班组的护理教学运用了不同的教学模式，针对实施后开展了学习测试，对学生的理论成绩进行了比较分析，观察组的学生理论成绩明显较优，数据结果差异有统计学意义（P＜0.05）；对学生对课堂满意程度进行了问卷调查，结果显示，对照组学生对课堂教学较不认可，数据结果差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：实验结果表明，在护理教学中运用PBL教学法不仅能够为学生创设良好的学习氛围，更能激发学生的主观能动性，让学生带着学习兴趣参与到课堂活动当中，提升了学生的学习效率，所以，PBL教学法非常适用于教学当中。

简介：摘要：目的 探究高职护理专业急危重症护理学教学中案例教学法的应用效果。方法 选择某高职护理专业急危重症护理学的学生作为研究对象。共2个班级，计100人。以班级划分对照组、观察组，各50人。对照组行常规教学。观察组联用案例教学法教学。比较两组学习积极性、教学效果以及教学满意度。结果 观察组学生学习积极性得分较对照组高（P

简介：目的探讨军校大学生时间管理倾向和拖延行为的相关性,以期为提高后续军校大学生的教育工作提供理论参考。方法2015年10月至2016年3月,采用分层抽样法选取某军医大学临床医学本科生312名为调查对象。采用一般拖延量表以及时间管理倾向量表对其进行调查。结果军校本科生拖延行为条目总均分为（2.56±0.47）分,时间管理倾向条目总平均分为（3.26±0.21）分;不同年级本科生的拖延行为总分、时间管理倾向总分的差异有统计学意义（均P〈0.05）;二、三年级分别与四年级拖延行为总分、时间管理倾向总分的差异有统计学意义（均P〈0.05）;拖延行为总分与时间管理倾向呈负相关（P〈0.05）。结论四年级军校临床本科生自我约束能力强,拖延行为现象少,时间管理能力高于其他年级;军校大学生良好的时间管理能力能较好地预测本科生拖延行为,具有积极的作用。

简介：目的了解我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程的设置情况,为优化中医护理相关课程设置提供依据。方法收集整理全国高等中医院校本科护理学专业的课程设置资料,采用比较分析法,分析比较各校中医护理相关课程开设情况、学时数、占总学时比例等方面的异同。结果我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程87.2%以选修课形式开设;中医护理相关课程约占总学时比例的10.6%;理论与实践学时数之比约18∶1。结论中医护理相关课程设置在一定程度上反映了中医护理的优势与特色,但其在课程开设形式、课程比重设置、中医护理技能实践学时设置等方面存在不足,有待进一步完善提高。

简介：【摘要】 对大学生创新创业基础课程进行思政建设与思考，探讨如何更好地将思政元素融入这门课程中。在高职护理专业的大学生创新创业基础教学中通过制定课程建设目标，优化教学方法，改进教学评价体系，挖掘思政案例与内容，达到护理专业大学生创新创业知识点与思政教育的完美融合，实现“立德树人”的教育目的，建立基础通识教学、铸魂育人、思想政治教育三位一体的科学性教书育人体系。培养高水平的高职思政教师队伍，探索护理专业基础课程教育与思政的改革之路，为社会培养符合时代需求的精专业、强技能和高素质的合格护理人才。

简介：【摘要】目的：探讨职业自我效能在高职护生职业价值观与养老照护意愿间的中介作用。方法：于2023年10月-12月，采用方便抽样法，选择我校护生200名作为调查对象。采用SPSS21.0软件进行统计学分析和Pearson相关性分析。采用Amos26.0软件建立中介效应模型并进行中介效应验证。结果：高职护生养老照护意愿与职业自我效能、职业价值观呈正相关（P<0.05）。职业自我效能在职业价值观与养老照护意愿之间的中介效应明显，中介效应值为0.771×0.650=0.502。结论：高职护生养老照护意愿处于中等水平，职业价值观不但可以对养老照护意愿起直接作用，并且可以通过职业自我效能对养老照护意愿起间接作用。职业自我效能在高职护生职业价值观与养老照护意愿中发挥中介作用。

简介：【摘要】目的：分析老年护理教学中采取标准化病人情境教学对高职护生临床应对能力的影响。方法：选取2020级高职护生84例，随机分为观察组和对照组各42例，对照组实施传统教学法，观察组给予标准化病人情境教学法，对比效果。结果：观察组临床语言沟通能力评分(93.24±0.67)分、突发情况应对能力(96.25±0.45)分、健康教育能力(92.53±0.52)分显著高于对照组(82.34±0.36)分、(81.47±0.54)分、(80.36±0.47)分(P

简介：摘要：内科护理学对于高职护理专业的学生而言，是必须学习的专业基础课程，同时也是最全面、最重要、涵盖知识面最广泛的临床课程，对学生有着非常重要的积极作用，所以必须加以重视和研究。本文主要结合该课程体系的特性及医学生在实际学习中的现状，分析基于SPOC的线上线下交互式教学在高职内科护理学教学中的应用效果，通过教学方式的优化创新，改变了传统的教学方式，可以进一步调动教师的教学积极性，提升教师的教学效率，同时在一定程度上增强医学生的专业知识技能，也有利于教学质量的总体提升。而且基于SPOC的线上线下交互式教学可以有效节省学校的教育成本，所以在今后的教学过程中可以作为参考。

简介：摘要：当前，由于各种原因，医患关系的紧张已经变得日益严峻，这也给医疗行业带来了巨大挑战。然而，由于一些高职院校仅注重技术的提升，缺乏对医务人员的道德修养的培养，这一问题仍然有待解决。因此，我们应该以提升医务人员道德修养的理念为指导，将其纳入到高等职业教育的核心内容。本文重点阐述将课程思政元素融入医学高职高专人体解剖学教学各环节的设计，以此促进学生综合素养的提升。

简介：目的探索教师标准化病人教学法在5年制高职教育学生《护理学基础》课程教学中的应用及效果。方法整群抽取2015级护理5年制高职1班、2班学生,按照摸球法,1班52名学生为教师标准化病人教学组,2班50名学生为传统教学组。课程结束后2组学生进行临床护理情景模拟综合考核,评价教学效果。结果教师标准化病人教学组总成绩为（84.65±7.57）分,护理技能操作成绩为（52.88±5.16）分,与传统教学组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。护理问题、护理措施笔试成绩2组比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论教师标准化病人可以培养学生全面观察和综合分析病情,灵活运用护理知识和技能、能科学正确地实施护理技能操作等临床工作能力。

简介：[摘要]目的 评价翻转课堂结合对分课堂教学模式在高职护生老年护理学教学中的应用效果。方法 选择高职学院20级 3 年制150名高职护生为对象，随机分成两组，对照组接受常规老年护理学教学，研究组接受翻转课堂结合对分课堂进行老年护理学教学。比较两组护生的老年护理学考试成绩、学习积极性评分。结果 研究组客观题目、主观题目分数均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的考试成绩具有显著差异；研究组活力、奉献、专注评分均明显高于对照组（P＜0.05），两组护生的学习积极性具有显著差异。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式应用于老年护理学教学，有助于提高护生的主观能动性，保证教学质量，建议普及推广。

简介：摘要：全教学环节、全育人过程持续挖掘思政元素，融入高职教育体系中，目的是培养有温度、有态度、有专业度的社会服务型人才。在成为社会服务人才之前，如何培养有情怀、有信念、有目标的医学人才，是每一位高职专业教师的责任与使命。结合人体解剖学与组织胚胎学课程内容，在教学过程中不断从广度、深度和兴趣度进行探索和实施、总结和反思，形成独特而有效的课程思政实施方案。