基于数字人解剖系统的项目教学法在高职人体解剖学的应用

基于数字人解剖系统的项目教学法在高职人体解剖学的应用

张俊玲,韩淑英,李金伟,沈爱苹,郭磊

曹妃甸职业技术学院  063000 河北

【摘要】目的 探讨分析在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法所取得的成效。方法 选取我校101名学生为研究对象，时间为2021年1月到2022年10月。按照双色小球法对学生分组，其中51名为对照组采用常规以“教”为主的传统教学法进行教学。其余50名为实验组应用基于数字人体解剖系统的项目教学法，观察对两组的教学成果。结果 比较两组学生对教学方法的满意度、期末考试及格率以及期末平均考试成绩，实验组均高于对照组（P＜0.05）。结论 在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法有着更为确切的效果，值得大力推广。

【关键词】高职院校；人体解剖学；教学；数字人解剖系统；应用效果

“数字人解剖系统”是一种将医学技术、计算机技术以及信息技术相结合的新型技术手段，其能够将人体断面数据经计算机整合后，构建三维立体结构图像。将其应用于高等职业院校的人体解剖学教学之中，能够有效强化对学生的教学成果，降低其学习难度，取得理想的教学成效[1]。因此，本文旨在探讨分析在探讨分析对在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法所取得的成效。

1  资料和方法

1.1一般资料

选取我校101名学生为研究对象，时间为2021年1月到2022年10月。按照双色小球法对学生分组，其中51名为对照组采用常规教学法进行教学。其余50名为实验组应用基于数字人解剖系统的项目教学法。实验组中，男13例，女37例，年龄为19岁到23岁，均龄为21.6（s=0.8）岁；对照组中，男12例，女39例，年龄为20岁到22岁，均龄为20.8（s=0.7）岁。两组的一般资料对比未见差异（P＞0.05）。

1.2方法

对对照组采用常规以“教”为主的传统教学法进行教学。对实验组则采用以数字人解剖系统为辅助教学软件的项目教学法教学。实验组主要内容为：首先，教师需要根据学生的学习能力、学习成绩以及学习需求等情况，结合教学大纲为其制定不同难度的学习项目和问题。其次，根据学生的实际层次和水平，划分为不同的小组，引导学生选择适合自己的学习项目和问题。最后，引导学生搜集相关的资料，解决遇到的学习任务，例如，针对不同疾病的患者，在治疗时需要选择合适的体位，要求学生能够根据病情，确定如何为患者调整体位并给出原因。在此基础上，借用数字人解剖系统辅助教学，教师需指导学生掌握数字人解剖系统的使用方法，促使学生在攻克学习项目的过程中，能够通过数字人解剖系统解决其中遇到的难点。

1.3观察指标

对两组学生在完成教学后，根据期末考试成绩（满分为100分）对教学效果进行评价。评价标准为：优：90分以上；良：80分到89分；中：70分到79分；及格：60分到69分；不及格：低于60分。并且，需要统计两组的平均期末考试成绩。同时，通过调查问卷的方式，从学习情绪、知识理解以及学习需求等方面，了解学生对两种教学模式的满意率。满意率=（非常满意+基本满意）÷总例数×100%。

1.4 统计学分析

录入spss22.0统软件中处理。

2  结果

2.1比较两组学生对教学方法的满意度

比较两组学生对教学方法的满意度，实验组优于对照组（P＜0.05）。见表1：

表 1比较两组学生对教学方法的满意度[n/(%)]

2.2 比较两组的期末考试成绩与及格率

比较两组的期末考试及格率以及期末平均考试成绩，实验组均高于对照组（P＜0.05）。见表2：

表 2 比较两组的期末考试成绩与及格率（±s）

3  讨论

在医学类高等职业院校的教学活动中，人体解剖学属于其中的基础科目，也是重要教学项目。其作为关键性的实验教学科目，对学生的学习成果有着极大的影响[2]。但是，随着我国教育事业的发展，促使学生规模大幅提高，致使对人体模型以及人体标本的消耗量也大幅提高，导致在实验教学中，往往只能够通过模拟的方式进行教学，极大的影响了教学成效。而数字人解剖系统则可以建立人体的三维结构，可以直观的对学生展示真实的人体数据，在教学过程中，能够全面的为学生展示人体结构

[3]。

将其与项目教学法相结合，将可以有效降低学生的学习难度，帮助学生更好的完成自主学习。同时，学生也能够感受到这种学习方式的趣味性，方便学生的理解和学习[4]。并且，数字人解剖系统并不是一种单机的程序，而是一种信息工具，学生在学习的过程中，还可以通过其搜集各种资料。尤其是可以为学生提供丰富的解剖学参考资料，这样不仅有利于学生进行自主学习，还能够提高其学习效率。在常规的人体解剖教学中，必然需要涉及到对尸体标本的使用。为了保证尸体标本的质量，需要使用大量的福尔马林对尸体标本进行防腐处理。但是，福尔马林主要成分为甲醛，具有一定的腐蚀性，甲醛具有较强的挥发性，会产生较强的刺激性气味。学生在学习的过程中，需要在甲醛的“环绕”中进行学习，必然会影响其学习效果。利用数字人解剖系统进行教学，则不存在这种弊端，能够使学生对所需要学习的项目进行反复的观察与分析，方便学生更好的完成学习，保障师生的身体健康。本次研究结果显示：比较两组学生对教学方法的满意度、期末考试及格率以及期末平均考试成绩，实验组均高于对照组（P＜0.05）。

综上所述，在高职人体解剖学教学中应用基于数字人解剖系统的项目教学法有着更为确切的效果，可以使学生对这种教学方法更为接受，从而能够显著改善学生的理论知识掌握水平以及实践能力，值得大力推广。

参考文献

[1]王安会. 教育学类基础必修课中项目化学习应用探索[J]. 内蒙古财经大学学报,2021,19(04):19-21.

[2]王安会. 探索文理兼收背景下高校课堂“TBL+项目”学习模式构建——以人体解剖生理学为例[J]. 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2021,(08):240-242.

[3]苏培茂,朱崇先. 高职相关医学类专业人体解剖课程立体化改革与实践[J]. 中国高等医学教育,2021,(12):140-141.

[4]胡明,钱亦华,许杰华,杨蓬勃,杨维娜,计胜峰,韩华,肖新莉. 游戏力教学法在人体解剖学教学中的应用[J]. 医学教育研究与实践,2022,30(05):617-620.

曹妃甸职业技术学院2020-2021学年校级教学改革研究项目“基于数字人解剖系统的项目教学法在高职人体解剖学的应用”，项目编号：2020CCTJGS04