简介：纪录片是以真实生活为创作素材,以真人真事为表现对象,并对其进行艺术的加工与展现,以展现真实为本质,并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。纪录片的核心为真实。根据纪录片的功能,大致可以分为四类：纪实性纪录片、宣传性纪录片、娱乐性纪录片和实用性纪录片。

简介：《左传》“今京不度，非制也”中的“制”和“度”虽然可以看作同义词，但二者的意义是有显著差异的。它们的差异与其义位的“源头”有关，这可以从各自的词义引申系列观察到。“制”“度”的句法组合关系明显不同正是二者意义有别的反映。虽然在历史发展中二者出现“浑言不别”，但从作为语素参与构词来看，二者的意义差别依然存在。同义词的辨析不能仅仅孤立地从“意义”上看所谓的“细微差别”，更重要的是要把它们放到词汇系统中以及通过观察它们在具体的句子中的运用来确认它们各自的价值（value）。文章试图通过一例个案，探讨古汉语同义词辨析的各种途径，通过语言事实的描写分析，让读者能够直观地看到两个同义词在源头、句法组合关系、作为语素参与构词及社会文化等诸多方面的具体差异。

简介：该文在认知社会语言学理论背景下，以“大写的X”为研究对象在新媒体语境中观察隐喻的生成过程。该文认为隐喻的实现经历了双重映射，除句内源域与目标域的映射，还应将句外语言范畴与社会文化范畴的映射纳入隐喻的研究范畴中，关注社会文化认知模式对隐喻生成的干预。“大写的X”其表义功能及传信功能的扩展体现了语言形式对网络交际高示情性的适应。

简介：生活即语文。对于习作来说,生活则是最重要的灵感源泉。然而当前小学习作教学,大多局限在'课程—课堂—课本'这种封闭式教学形式之中。要知道,对于小学阶段来说,兴趣才是最好的老师。因此,要写好作文,前提是让学生有丰富的体验,有'不吐不快'的需求。对此,笔者所在学校也对此组织了各种实践活动,比如科学实践、家庭实践,等等。为实践作文提供了更为广阔的空间,为学生的实践作文插上翅膀。

简介：赏析文章可以看作艺术教育的教材。如果我们对某一艺术作品不甚了解，赏析文章应当可以引导我们进入这作品所构筑的艺术堂奥，免除我们盲目摸索之苦，并且进而增强我们的艺术鉴赏能力。不过，赏析文字的作者首先也是原作的一名读者，如果他赏析的是一首诗，也只能透过该诗的语言去触摸作品所表现的意象、体味作品蕴含的情趣。也就是说，弄清楚作品语言的意义，是赏析文字的第一要着。这个所谓意义，既要包括通行的常用义，还要包括诗人在具体语境中所使用的特定意义，而后者也许是更加重要的。

简介：“塔布”或“塔怖”是“taboo”一词的音译，具体地说“塔布适用于实物、动植物、人、地方、言语和名字，或者行为。”

简介：文章以美国15所孔子学院的汉语课程设置为研究对象,首先,介绍美国孔子学院课程设置的现状,比较美国各孔院内部的课程体系,找出其特色与存在的问题,并给出相应建议。同时也分析国内汉语国际教育本科生应具备何种汉语教学能力才能更好地去海外任教。最后从国内汉语国际教育本科课程设置与孔子学院汉语课程教学衔接角度做出了相应分析。

简介：要培养一个在社会上有竞争力的人,必须发展其理性思维。而当前学生说理能力缺乏,写作中不讲逻辑、以偏概全、以情感宣泄取代理性分析等问题较为突出。这与中学阶段议论文教学不重视基础能力培养,热衷于体验式指导、技巧训练,过早、过多地投入应试作文训练不无关联。统编本初中语文教材拟定了以随文学习为主又各年级有所侧重的写作教学原则,但写作能力训练应集中解决哪些问题,这些问题是否具有共性,尚缺乏理论研究和实践支撑。[1]本文以《孔乙己》的随文写作为例,探讨初中阶段通过读写结合培养学生说理能力的途径与方法。

简介：三毛是人们眼中的奇人,她是一个文采出众的多情女子。在代表作《撒哈拉的故事》中,她将生活的点滴和情愫向读者娓娓道来,以真诚朴实的文笔打动读者的心灵。文章中处处闪现着性灵之美,写作时的真性情,独特的人格魅力,满怀赤子之心,率性而为做自己,乐于助人,大爱无疆,行侠仗义,这些也正是她受到热捧的重要原因。

简介：马来西亚华文报纸历史悠久,一直致力于文化传播与华文教育的发展,以强化华人的文化认同感,承传优秀的华族文化传统。华文报纸通过发表新闻评论,创办教育专刊、文艺副刊等方式,在推动华文教育的发展过程中发挥了不可替代的作用,从而与华文教育形成了相互依赖的关系。

简介：文章以汉语教学要立足于学习者的习得过程、适应于学习者的学习需要,培养学习者的汉语实际应用能力为教学理念,以《会通汉语》教材为例,谈谈如何将这种基本认识和理念完全地系统地渗透在教材的编写之中,如何基于这种基本理念来建构教学模式,选择科学而有效的教学方法策略并系统性地实现在教学的各个环节之中。

简介：教师在进行小学中年级单篇'1+1'阅读教学中,应该对学生进行有效的指导,文章结合《生命桥》一课的教学,提出了一些具体建议和策略。

简介：西方哲人曾经说过，如果给我一个支点，我会把地球橇起来。这句话包含着一种极其深刻的哲理，那就是我们做任何事情，都应该寻找一种支点，否则，就极可能会犹如“老虎吃天，无从下口”。文章写作也是如此。如果我们没有一个人生支点，文章的写作也就会陷入无从写起的尴尬局面。因此，人生支点的确立，是文章写作的前提和基础，是文章写作得以顺利展开的依托点，自然，它还是文章写作的出发点和归结点。我们可以说，离开了人生支点的确立，就谈不上文章的写作。

简介：小古文是小学语文教学的一种新尝试,与其他文体相比,小古文总是那么古色古香、纯朴典雅。学习小古文,有助于小学生传统文化的积淀和熏陶,培养高雅而脱俗的审美观。而小古文教学一直是小学语文教学研究的＂死角＂,更有探讨的必要。本文结合小古文《菊》的案例对小古文的文体特点、教学价值和教学策略进行简要的阐述。

简介：助动词结构“可X”的词汇化导致“可”发生语义磨蚀，具体表现为“可”隐含的致使性强弱不同。本文以双音词“可X”在汉语中介语语料库中的使用情况为对象，对二语学习者的词义结构识解进行考察，采用赋值法对“可X”的掌握程度进行排序。研究发现，“可以X”义的“可1X”（如“可见、可谓”）语义磨蚀较轻，倾向于“较易掌握”；“值得X”义的“可2X”语义磨蚀则较重，呈两极化分布：多半“较难／很难掌握”（如“可笑、可怕、可贵”），“容易／较易掌握”的“可2X”（如“可爱、可惜”）则与兼类词语法功能灵活、高频使用利于整体识记、词汇化程度较高等因素有关。同时，文章对语义磨蚀程度不同的“可X”教学方法和教学策略也给出一定的建议。

简介：檄文作为一个具有浓厚中国作风与鲜明民族气派的军用公文门类，其中有不少堪称文学杰作。过去对檄文的研究，往往偏重于从文学角度进行发掘，而不太注意从实用功能角度去探求。檄文之所以是檄文，军用公文之所以是军用公文，它们之所以有其存在的合理性，首先并不在于它们的文学性，而在于它们的实用性：它们是军事斗争的工具，是克敌制胜的利剑。本文通过解读陈琳《为袁绍檄豫州》这一经典文本，参照刘勰《文心雕龙》相关论述，对檄文在军事斗争中的工具性特征加以讨论。

简介：想象和思维不可分离，想象参与思维，思维参与想象，想象推进思维，深化思维，想象与思维是互相依赖与互相促进的，因而没有想象就没有思维（只不过思维领域比想象更宽广与深刻）。公文写作是写作行为，是一种复杂心理活动和思维过程，公文写作不能没有心理和思维的活动，因此没有想象就没有思维，没有想象公文写作也就不存在。公文写作过程必然要伴随着想象。长期以来，一提到公文写作要想象则被认为是违反公文写作规律，

简介：写游记必须脉络清晰、层次分明,必须有详有略,重点突出,必须融入自已的情感。平时要注意从阅读同类文章中汲取营养。

简介：冯骥才的小说以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，被称为“津味小说家”。《俗世奇人》是其文化小说的最后一个系列，能够体现冯骥才先生成熟的艺术风格。要研究冯骥才先生作品的艺术风格，《俗世奇人》就不能错过。下面就以《俗世奇人》为例，浅探一下冯骥才的语言风格。

简介：现行公务员录用考试,公共笔试科目包括行测与申论两科。申论试卷一般由注意事项、给定资料和作答要求三部分构成。作答要求即考试设问,准确理解设问与所附的相关要求,是正确作答的前提;给定资料为考生提供作答依据,真正吃透并充分利用好给定资料,是高效作答的关键;注意事项对考生作答做出一些具体提示与规定,考生也不能忽视。