简介：《哥达纲领批判》是马克思思想成熟时期的标志性著作。在著作中，马克思在对拉萨尔主义的批判中阐述了公平分配思想。马克思阐发的公平分配思想主要包括：分配方式取决于生产资料归谁占有：公平分配具有相对性，公平分配的实现具有渐进性；按需分配是马克思追求最理想的分配方式。马克思公平分配思想是人类收入分配思想史上的一次伟大的飞跃，对今天我们认识和解决现实中的收入分配问题具有重要现实价值。

简介：马克思恩格斯在对蒲鲁东进行批判的过程中留下丰富的公平正义思想。他们指出：正义的产生和实现遵循社会发展客观规律；探讨正义及其实现不能诉诸抽象权利，而必须着眼于现实经济状况；永恒公平的交换是小资产阶级的乌托邦。

简介：按劳分配原则因技术条件的限制而无法实施，现实社会经济活动中实行的所谓按劳分配，并不是严格意义上的按劳分配。实现公平分配的前提条件是社会平等，其必要条件是资源分配规则的科学和合理，以及执行规则的公正。在市场经济条件下，劳动者把自己的劳动力作为资本参与市场投资所获得的收益同所谓的按劳分配相比，既简单快捷，又公平合理。

简介：人社部副部长胡晓义3月23日在出席“2014中国发展高层论坛——构建公平而可持续的社会保障体系”时指出，虽然我国已经进入中等收入国家行列，但发展仍不平衡。在社保领域，人们期待建立覆盖城乡、涵盖不同地区和群体的社保制度。

简介：分配讲公平以承认差别为前提,它与平均主义分配有根本区别,是为了完善社会主义市场经济的分配体制,而决不是也不可能回到计划经济体制的老路上去.效率原则与公平原则都是社会主义市场经济的内在要求;注重分配公平不是妨碍效率的因素,而是保证效率得以提高的条件.分配起点与机会是否公平发生于初次分配,这是再分配无法解决的,因此分配过程一开始,就要注重公平,积极促进相对合理、公平的分配格局的形成.

简介：教育公平是当今和谐社会的时代诉求，而政府主体在教育政策所起的作用是影响教育公平的主要因素。文章从两个方面分析了当前我国教育政策定位失误，从政府公共职责缺失，教育法制存在的问题，政策性教育不公平三个角度剖析了当前政府决策机制对教育不公造成的影响，并以此为基础，探讨了促进教育公平的教育政策改进策略。

简介：初次分配中效率与公平是相互统一的关系,这种关系要求收入差距应保持适度。当前我国初次分配中效率与公平的失衡是收入差距扩大的主要原因,突出表现在:初次分配中劳动报酬过低;行业之间的收入差距过大;企业内部资本所有者、经营管理者和劳动者之间分配不公平等。正确处理初次分配中效率与公平的关系,应当优化收入分配制度改革,提高劳动报酬在初次分配中的比重;建立和健全职工工资正常增长制度;加快产权制度改革,消除垄断。

简介：在权力制约和权利保障视野下解构公平竞争审查制度,既能为制度的长远发展提供价值基准,也能拓宽制度研究的视野和维度。公平竞争审查制度试图并且能够规范政府经济行为、制约政府经济权力,这可以从多个角度得以印证。在权利本位观念映照下,公平竞争审查的根本目的是对权利的保障;如何通过公平竞争审查制度达到权力制约之目的,关键是在肯定“自我审查”现实合理性的基础上,通过多主体的联动监督促使制度有效落实。对利害关系人、消费者及社会公众知情权的保障和外部监督的实现,第三方评估的有序展开,竞争文化的培育和强化,能够加强公平竞争审查制度对权利的保障,进而以权利制约权力。

简介：公平与效率同作为社会和经济发展进步的重要指标,前者强调的是横向关系,后者强调的是纵向关系.事实证明,我国"效率优先,兼顾公平"的决策是正确的.按照分配的应有之义,应该从起点、程序、结果三个方面来思考分配制度改革的继续深化,只有这样,才是真正合理地处理了公平与效率的关系.

简介：结合“公平正义”的和谐社会的内涵，从邓小平提出以共同富裕为目的的社会主义本质思想、对知识分子公正的政治定位、坚持“两手抓，两手都要硬”以及他对国际公平正义追求等四个方面对他以“公平正义”为特征的和谐社会思想进行了探究。

简介：效率与公平问题,关系到社会稳定和经济发展,在经济发展中是一个永恒的主题。在社会主义市场经济条件下,效率与公平是一个有机结合的整体,是辩证统一的关系。以公平来促进效率,以效率来实现更进一步的公平,这是社会发展和进步的辩证法。改革开放以来,我国经历了效率优先阶段和效率与公平并重阶段。在处理效率与公平关系问题上存在着将其两者规定简单化、关系对立化和解决公平问题方向错误的认识倾向。为了更好地处理效率与公平关系问题,我们需要正确地把握两者的科学内涵、辩证统一的关系,探索实现社会公平的有效途径。

简介：教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等两个基本方面,是社会主义和谐社会的重要特征.当前,我国存在着城乡、地区、阶层方面的教育不公平问题,如何在新的形势下进一步促进教育公平是本文探讨的主要问题.

简介：发展观作为一定时期经济与社会发展的要求,在人们思想观念层面的反映具有鲜明的时代特征和主体差异。从主体的视角把握科学发展观的逻辑,不难看出,科学发展观的实质是人的发展,而人的发展的核心在于人与人之间关系的协调,这种人际关系的协调不仅影响着人们之间的利益再分配,而且也引发人与人之间围绕着社会公平而展开的利益矛盾和冲突,并最终诉诸于社会和谐进步这一科学发展观的理想状态。

简介：我国农地产权制度变迁主要经历了四个阶段，即：农民土地所有制为主导阶段、乡村集体所有制阶段、家庭联产承包责任制初级阶段、家庭承包经营制的中级阶段。从四个阶段的变迁轨迹可以看出：我国农地产权制度的变迁过程，就是效率与公平的交互替代过程。同时也是所有权主体绩效偏好与农民绩效偏好趋同的过程。我国农地产权制度改革的基本思想和发展趋势是：农地产权多元化，家庭承包土地物权化，农地产权流动化、资产化、价值化和货币化。

简介：如何把医疗开支费用限制在可持续的水平，又能满足每个公民的基本健康照护的需求，是每个健保体系所必须响应的严峻问题。

简介：本文认为，在正确理解社会公平及我国公平问题产生原因的基础上，才能深刻认识地方政府在实现社会公平目标管理中的价值和作用以及地方政府在追求社会公平结果与理想之间存在的差距，并进一步提出地方政府在追求社会公平管理目标中的对策与措施。

简介：社会的公平正义是社会主义和谐社会的重要组成部分,始终是人们孜孜以求的目标.但是,我国正处在一个社会转型的关键期,旧的矛盾没有解决,新的矛盾又不断凸现,实现公平正义还很难,有许多缺憾和问题,以至于成为人们关注探研的重要焦点,但不论寻求解决的途径如何,终究离不开公共政策的促进.

简介：健康公平与底线公平是学界分析基本医疗保险制度公平性的主流理论。我国在全民医保目标政策下构建了城镇职工医保、城镇居民医保与新农合三元基本医疗保险制度，其制度规范的公平性可以从覆盖对象、筹资义务分配、制度强制性、个人缴费与医疗服务利用等方面进行比较。总体而言，我国现行基本医疗保险制度在规范内容方面不符合健康公平与底线公平的衡量标准。

简介：为探讨大学生教育不公平感与幸福感的现状及关系，本文对240名大学生进行了问卷调查。研究结果表明当前大学生的教育不公平感程度偏高，而主观幸福感程度偏低；大学生的教育不公平感在性别、年级、专业上都存在显著差异；主观幸福感在性别上没有显著差异，但在年级、专业上存在显著差异；大学生的教育不公平感与其主观幸福感密切相关，教育不公平感高的大学生其生活满意度更低，体验到更少的积极情感和更多的消极情感：教育不公平感能够显著地预测大学生的主观幸福感。

简介：公平正义是社会主义社会的核心价值追求,更是推动中国科学发展的强大驱动力和平衡力。在经济实力大幅提升、体制改革日益深化、利益调整更趋复杂、阶层结构趋向多元的新形势下,推动经济深化持续健康发展必须从更深层次上加强对公平正义重要性的认识,充分发挥公平正义的驱动作用,为全面深化改革增添新动力。