简介：【摘要】目的：研究胸痛中心模式应用在老年急性非创伤性胸痛患者的急救质量效果。方法：文章选取我院2018年2月到2019年2月接受治疗的100例老年急性非创伤性患者纳为研究范例，利用不同病案号法分为观察组和对照组，同时分析两组患者的各时间节点和并发症发生几率。结果：观察组患者的门-肝素时间（D-H）、就诊-双联抗血小板聚集药物（D-DAPT）、门-球时间（D-to-B）、症状发作-院门时间（SO-Door）明显低于对照组，（P

简介：摘要成年人费城染色体阳性急性淋巴细胞白血病（Ph+ ALL）传统化疗效果差，酪氨酸激酶抑制剂（TKI）的出现使Ph+ ALL治疗模式发生改变，改善了患者生存期。在TKI时代，关于下列问题仍未达成共识，如移植是否仍需要、移植前后TKI如何应用、免疫治疗又有哪些新进展及免疫联合靶向治疗效果如何，文章就Ph+ ALL治疗现状及展望进行综述。

简介：摘要目的探讨简易认知量表（Mini-Cog）和8条目痴呆筛查问卷（8-item ascertain dementia, AD8）对80岁以上老年人群早期轻度认知功能障碍（mild cognitive impairment, MCI）的筛查价值。方法选取杭州市某福利中心的2014年10月前已入住的908名高龄老年人进行Mini-Cog和AD8筛查，随访5年后对仍然健在且能配合完成检查者进行二次认知功能评估。计算Mini-Cog和AD8初筛的敏感度和特异度，并分析随访5年后AD8的ROC曲线结果以及两种量表的一致性检验结果。结果908例高龄老年人中523例确诊为痴呆（不计入后续筛查及随访调查），余385例筛查结果显示：Mini-Cog、AD8诊断MCI的敏感度分别为54.88%、57.32%，特异度分别为85.52%、86.43%。随访5年后仍健在且接受二次评估的老年人共167名，其中认知功能正常106例（54例出现认知功能下降），MCI 61例（36例出现认知功能进一步下降）。对于随访5年的认知功能正常者及MCI者，AD8诊断的AUC分别为0.572（95%CI=0.486-0.658）、0.723（95%CI=0.611-0.835），Mini-Cog和AD8（以得分>3为分界线）诊断的一致性Kappa值分别为0.105、0.018和0.225、0.524。结论AD8和Mini-Cog均具有一定的MCI评估效能，尤其适用于养老机构及社区高龄老年群体的认知功能筛查。

简介：

简介：摘要：研究目的： 本研究以胡坦学校 的 113 位学生作为研究对象，对他们的体育活动兴趣 偏好进行问卷调查，并对回收问卷的数据进行定量分析，剖析在当下体育教育课程体系下学生对体育活动 的兴趣偏好 ， 继而探讨如何开展相应的体育教学活动策略 。研究方法：运用李克特量表问卷分析法定性定量分析研究小学生体育活动偏好。

简介：摘要：英语作为国际通用语言，对于国际交流之间的重要性不言而喻，我国对学生英语能力的培养也越来越重视。顺畅地和他人用英语交流就是英语水平能力的一种体现，也是学习英语的根本意义之一，但是我国的应试教育让学生把大部分精力放在了笔试上，导致学生的口语能力并不是很出色。在2018年正式颁布了《中国英语能力等级量表》，把口语能力考试的能力测试目标和教学范围目标进行了改革，这种统一的口语能力衡量标准对英语学习者英语口语水平的提高很有帮助，通过“基础、熟练、提高”三个阶段，循序渐进地学习英语口语能力，长此以往，学生的语言使用能力和交际能力都会得到质的飞跃。

简介：摘要目的对护士交接班评价量表（Handoff CEX）进行翻译，并检测其信度和效度。方法中文版护士交接班评价量表包括两部分，分别是对交班护士和接班护士的评价。采用便利抽样方法观察了80次护理交接班，进行信度和效度检测。在交接班过程中，观察者评估参与交接班的护士的交接班能力，同时，两位参与者互相评价对方。结果共获得320份对护理交接班的评价。交班者评价量表总的Cronbach α系数是0.85，接班者评价量表总的Cronbach α系数是0.80。对交班护士评价的评分者间信度系数加权Kappa值为0.31～0.52，对接班护士评价的评分者间信度系数加权Kappa值为0.35～0.55。护士交接班评估量表的各维度间的相关系数是0.23～0.62，各维度与总体交接班能力的相关系数是0.33～0.64，均具有统计学意义（P<0.05）。除组织效能和人文关怀维度外，工作经验相对丰富的护士（工作年限>5年）在护理交班环境、沟通技巧、内容、临床判断和总体交班能力方面显著高于工作经验相对不丰富的护士（工作年限≤5年）（P<0.05）。结论中文版护士交接班评价量表（Handoff CEX）具有良好的信效度，可作为评估护士交接班质量的一个有效工具，为临床护士、带教老师和管理者提供培训、持续评估交接班和给予反馈的工具，以改进交接班质量。

简介：摘要伴随着社会老龄化的日趋严重，疼痛患者数量呈现井喷式态势。社会对疼痛预防、治疗和控制的需求日益增长，给疼痛界广大临床和科研工作者带来了一项极富时代性的挑战。患者、临床医生和科研工作者该如何正确判断疼痛类型、评估疼痛强度及其影响是解决疼痛问题的关键所在。然而时至今日，中国尚无一种专家认可的中国本土的疼痛量表，中国的临床和科研工作者目前还在依赖外文疼痛量表的中文翻译版开展相关工作。本共识对现阶段中国大陆地区常用且国际认可的14种疼痛量表中文翻译版进行了总结，并由16名中国疼痛专家就量表在中国大陆地区使用现状进行了评估。大部分专家认为现阶段在评估中国人群的疼痛问题时应参选上述量表。但是，由于中西方文化差异的存在，正确地诊疗以及精准地评估疼痛对中国患者的身心影响，亟待中国临床医生和科研工作者联手编制一套具有中国特色的本土化疼痛量表。这套量表的编制将有着划时代的意义。

简介：摘要目的编制护士自我关怀量表，为护士自我关怀能力的评价提供可靠、实用的工具。方法通过文献回顾、专家咨询、小样本预实验等方法形成量表初稿。采用方便抽样方法，于2019年4—6月选取北京市3家三甲医院的364名护士进行问卷调查，对量表进行修订及信效度评价。结果护士自我关怀量表包括5个维度、36个条目。探索性因子分析产生5个公因子，分别为自我关怀意识的产生、自我关怀知识的掌握、健康生活方式的执行、内在自我的满足、职业自我的接纳，累计方差贡献率为72.523%。5个维度得分之间Pearson直线相关分析的相关系数为0.497～0.836（P<0.05），各维度得分与量表总分的相关系数为0.705～0.934（P<0.05）。总量表的Cronbach's α系数为0.977，5个维度的Cronbach's α系数为0.890～0.975。结论护士自我关怀量表具有良好的信效度，可作为护士自我关怀水平的评价工具。

简介：【摘要】宁海县特殊教具信息管理平台经两年开发已在我县融合教育中全面推广运用，常态量表评估模块作为特殊教育信息管理平台的组成部分，发挥着专业化引导的支持性作用。针对二年来融合教育教师在使用测评模块时存在一些支持性效率问题，我们进行了分析反馈，并提供一些可供参考的建议。

简介：摘要目的研究老年患者接受骶神经植入术(SNM)治疗下尿路功能障碍(LUTD)的有效性及安全性。方法回顾性分析全国多个医学中心2012年1月至2016年12月接受SNM治疗的91例LUTD老年患者的临床资料，并将患者分为四组：间质性膀胱炎组(IC)28例，神经源性膀胱组(NB)36例，膀胱过度活动症组(OAB)13例以及特发性排尿困难组(ID)14例。研究根据不同疾病设置不同观察指标对比患者基线数据、Ⅰ期(体验期)、Ⅱ期(永久植入期)数据，记录数据并行统计学分析。结果接受SNM治疗的总人数为91例，共53例患者接受Ⅱ期永久植入手术，接受Ⅱ期永久植入手术的患者术前病程3个月～30年，转化率为58.2%(53/91)，术后随访2～58个月，平均19.6个月。Ⅰ期术后改善情况：尿急程度评分：35.4%；日均排尿次数：31.6%；日均夜尿次数：33.7%；最大次尿量(ml)：32.6%；日均次尿量(ml)：49.2%；日均漏尿次数：43.2%；生活质量评分：54.1%。Ⅱ期术后改善情况：尿急程度评分：43.2%；日均排尿次数：40.0%；日均夜尿次数：37.8%；最大次尿量(ml)：50.5%；日均次尿量(ml)：70.5%；日均漏尿次数：70.4%；生活质量评分：43.2%。不良事件3例：NB组1例患者症状反复，1例患者中度感染，IC/BPS组中1例患者出现电极移位。结论SNM治疗老年患者LUTD疗效确切、稳定；下一步应该延长随访时间对安全性展开进一步研究。

简介：摘要：在中职学校，德育工作一项非常重要的内容就是面向中职学生的自信心教育。实践证明，适当的激励性评价对中职学生自信心的唤醒作用显著。在日常的教育教学和管理实践中，教师需要克服意识不足、方法不多、运用不当等突出问题，用好激励性评价这一工具，引导中职学生远离自卑、告别自弃、重拾自信、走向自强，携手他们平稳度过三年的学习生活，为未来顺利地升学或就业打下基础。

简介：摘 要：幼儿时期是培养孩子自信心的关键时期，自信心对于孩子的成长有着重要的影响。因此，幼儿教师在平时的教学中要积极的引导学生建立良好的自信心，多对学生采用鼓励和赞美的教学手段，从而增强幼儿的自信心。文章就如何在幼儿教育中培养幼儿的自信心进行了阐述。

简介：摘要：初中生在数学课上的自主学习行为十分重要，但是如果学生丧失了学习自信，无法全面展开数学思考，也必然无法取得良好的学习效益，所以初中数学教师要积极培养学生的学习自信，使其实现学习进步。本文将从调整课时目标，兼顾学生差异；组织数学实践，坚定学习信心；赏识学生优势，稳定学生情绪三个角度来分析初中数学教师应该如何培养学生的自信心。

简介：摘要后进生在交往方面的主要问题有不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处、说话等。但这并非是先天形成的,而是在其成长的过程中，主要由“学校、家庭的教育方法不当”“情感缺乏沟通”“老师处理问题不公正”“学生的好胜心得不到满足”等原因造成的。因此提高后进生的交往自信心应主要从加强沟通、增加关爱、树立较易完成的目标、激发自强意识等方面入手。

简介：　　摘要：在当前的幼儿教育中，幼师是幼儿学校学习生活的主要管理者，不仅仅是要看好孩子，不要到处乱跑，不要受到伤害，重要的是要加强幼儿的心理健康教育，培养幼儿的自信心，使幼儿形成健全的人格，每天都能有积极向上的心态，更轻松快乐地学习和玩耍，促进幼儿的身心健康发展。现需要提出理性的思考建议来进一步培养幼儿的自信心。

简介：摘要 :在当前的幼儿教育当中，教师必须在日常教学时注重培养幼儿的自信心，让幼儿具备良好心理素质，并能够积极主动地参与到各项活动当中，让幼儿能够勇敢地去面对挫折与困难，充分发挥出幼ル自身的聪明才智，促进幼儿身心健康的成长。

简介：摘要：幼儿教育是一个人教育的最初开端，对幼儿进行教育时要注意培养幼儿的自信心，这是提升幼儿教育品质的重要方面。基于此，本文探究了在幼儿教育中激发和培养幼儿自信心的意义和策略，以期为新时期的幼儿教育优化措施提供一定的参考。

简介：【摘要】随着中国教育的发展，学前教育越来越受到家长们的重视，但是重视之后也有很多问题暴露出来，比如自信心很多幼儿园没有培养。幼儿时期自信心的建立是基础，帮助他们长大后遇到复杂的问题都有自信。老师需要在学校中观察幼儿的差异，找到适合与每个幼儿相处的方式，让每个幼儿愿意和老师一起学习，更好地帮助幼儿树立自信心。所以本文主要探索现阶段学前教育出现的问题和如何在学前教育中培养幼儿自信心。

简介：摘要 :