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简介： [摘要] 目的：探讨基于问题导向学习法的临床护理带教模式。方法：从问题导向学习法的定义、基于问题导向学习法的课程设计、问题导向学习法在临床护理教育中的应用以及基于问题导向学习法的临床带教模式的优势等几个方面进行阐述，从而为临床护理教育提供有价值的参考和指导。

简介：摘要：“问题是数学的心脏”，正如数学家波利亚所言，问题导向学习模式正成为提升小学生数学思维能力的关键途径。本文旨在探讨如何通过问题导向学习模式，在人教版小学数学教材中有效实施教学策略，以促进学生数学思维能力的发展。通过实例分析与理论探讨相结合，本文揭示了问题导向学习模式在激发学生兴趣、培养探究精神、提高问题解决能力等方面的独特优势，并提出了具体可行的实施策略与方法，以期为小学数学教学改革提供参考。

简介：摘要：“问题是数学的心脏”，正如数学家波利亚所言，问题导向学习模式正成为提升小学生数学思维能力的关键途径。本文旨在探讨如何通过问题导向学习模式，在人教版小学数学教材中有效实施教学策略，以促进学生数学思维能力的发展。通过实例分析与理论探讨相结合，本文揭示了问题导向学习模式在激发学生兴趣、培养探究精神、提高问题解决能力等方面的独特优势，并提出了具体可行的实施策略与方法，以期为小学数学教学改革提供参考。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不能完全满足现代教育的需求。特别是在高中化学教学中，如何激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，成为教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨基于大单元教学的高中化学问题导向学习模式，通过分析该模式的理论基础和实施策略，提出具体的教学设计和评价方法，以期为高中化学教学提供新的思路和方法。

简介：本文结合自主导学案教学实践活动，就导学案的编写、导学案在教学中发挥的作用和导学案与教辅资料的关系，谈一点拙见。

简介：摘要：小学数学教学中存在着缺乏学习兴趣、学习方法不科学、自律性差、学习习惯不好等方面的问题，基于自主学习的小学数学教学优化可从激发学习兴趣、指导学习方法、强化自律能力以及培养良好的学习习惯四方面展开。

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简介：以737名正在攻读教育硕士专业学位的中小学教师为研究对象,系统探讨了教师攻读教育硕士专业学位的自我导向学习准备度与学习成效.研究结果表明,攻读教育硕士专业学位的教师普遍具有较强的自我导向学习准备度;教师攻读教育硕士专业学位的学习成效颇佳.本研究同时提出了提高教师攻读教育硕士专业学位的自我导向学习准备度和学习成效的建议与对策.

简介：摘要本文旨在探讨新冠疫情期间高职学生在线学习的效果，以及自我导向学习理论在这一特殊时期的作用。研究采用文献综述和实证研究的方法，分析了线上教学的实践与挑战，并探讨了如何通过自我导向学习来提升学生的学习效果。

简介：我国高中生的自我导向学习能力总体水平还不高，不同学生之间的自我导向学习能力发展也很不平衡。笔者以Grow阶段式自我导向学习模式为参照，把自我导向学习夯成低度自我导向阶段、中度自我导向阶段和高度自我导向阶段三个阶段，根据学生自我导向学习能力的高低，采取不同的方法策略，促使学生实现自我导向学习能力由低到高的发展。

简介：有效的专业发展有助于提升教师的教学技巧,进而改善学生的学习成效。本研究采用阶层线性分析方法,调查学校的组织氛围与自我导向学习对中小学校教师专业发展的跨层次影响机制。研究结果显示,个人层次的自我导向学习与组织层次的学校组织氛围正向影响教师的专业发展;同时,自我导向学习是学校组织氛围与教师专业发展间的中介。结论表明,在开放性的学校氛围中,教师会更多地投入专业发展活动。

简介：【摘要】目的：探讨儿科临床教学的带教质量经问题导向学习教学法干预后的提升效果。方法：100名医学生是我院本次儿科临床教学的研究对象，研究时段为2022年9月至2023年9月，所有医学生被随机数字表法拆分至对照组（常规带教方法）、观察组（问题导向学习教学法）内，组间观察指标分别为教学效果及考试成绩。结果：与对照组相比，观察组的教学效果得分及考试成绩数值均较高（P<0.05）。结论：在问题导向学习教学法的带教下，儿科临床的教学效果良好，医学生的考试成绩较优。

简介：摘要：在当前教育背景下，传统的教学方式往往侧重于知识的单向传授，而忽视了学生的主体地位和主动性。问题导向学习法作为一种以学生为中心，以问题为驱动的教学方式，正逐渐被广大教育工作者所认可和推崇。本文旨在深入探讨问题导向学习法在高中数学教学中的应用，并通过实证研究和案例分析，验证其对学生学习兴趣、思维能力及解决问题能力的影响，以期为高中数学教学改革提供有益的参考。

简介：摘要：随着教育改革的推进，以学生为中心的教学理念在初中生物教学中日益凸显其重要性。本文旨在探讨问题导向学习策略在初中生物教学中的应用，通过详细分析当前初中生物教学的现状，结合相关理论，提出实施问题导向学习策略的具体建议，并对未来进行展望。

简介：摘要：问题导向学习（Problem-Based Learning，PBL）模式是一种以学生为中心的教学方法，强调通过解决实际问题来促进学生的自主学习和批判性思维能力的发展。在高中政治教学中，PBL模式能够激发学生的学习兴趣，提高其分析和解决实际问题的能力。本文旨在探索和实践PBL模式在高中政治教学中的应用，通过理论与实践相结合的方式，提出具体的实施策略，并对策略的实施效果进行评价和优化。

简介：摘要:通过对PBL的理论基础和教学实践的深入分析，本研究提出了一套适用于初中物理教学的PBL策略，包括问题情境的创设、学习小组的构建与管理以及教师角色的转变。实证研究表明，采用PBL策略的教学能够显著提高学生的学习兴趣和参与度，增强他们的批判性思维和问题解决能力。此外，PBL还有助于培养学生的合作精神和自主学习能力，为他们的终身学习奠定基础。

简介：摘要：新形势下，传统的学生管理模式已经无法适应学生管理工作的实践需求。实践之中，高职院校应重视推动教师管理学生的模式转变为学生自主管理模式，重视调动学生开展自我管理，对自身行为加以规范和约束，进而培养学生形成良好的行为习惯，切实提高学生管理水平。为此，本文主要对高职院校构建学生自主管理模式的重要价值进行分析，在此基础上，探讨高职院校构建学生自主管理模式的具体实践路径，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。

简介：　　【摘要】小学高段数学教学中存在着缺乏学习兴趣、学习方法不科学、自律性差、学习习惯不好等方面的问题，基于自主学习的小学高段数学教学优化可从激发学习兴趣、指导学习方法、强化自律能力以及培养良好的学习习惯四方面展开。  　　【关键词】自主学习  小学高段数学  兴趣  习惯  学习方法  自律  　　一、小学高段数学教学中自主学习存在问题  　　小学阶段是数学学习的启蒙阶段，而自主学习能力决定着数学学习效率，尤其是小学高段数学，学生开始初步形成抽象思维，需要一定量的逻辑思维训练，而课堂学习时间与课堂容量有限，需要学生利用课余时间进行自主学习。随着信息技术应用于小学数学教学，微课已经发展成为学生自主学习的重要工具，极大改善了小学高段数学自主学习状况，但自主学习能力并非一蹴而就的，而是在良好学习习惯长期坚持下逐步形成的，易受到学习条件、环境、自律力等方面的影响，在小学高段数学教学中，仍存在着缺乏学习兴趣、学习方法不科学、自律性差、学习习惯不好等方面的问题，而这些问题均为直接影响自主学习能力培养的重要因素。  　　二、自主学习导向下小学高段数学教学优化  　　自主学习中，学习安排由学生自己做主，教师和家长未参与其中，自主学习效果会受到学生兴趣、学习方法、自律能力以及学习习惯影响，教学中可从四方面针对性优化。  　　（一）激发学习兴趣  　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生自我认识事物、自我探索知识的直接动力，是一种心理倾向，可以激发学生的主观能动性，是学生学习动机的内部驱动力。激发学生兴趣有三个路径：一是创设情境，小学高段学生已经形成一定的抽象思维能力，创设情境时应弱化素材直观性，以理性情境为主，发挥情境的引导性作用，循序渐进强化其思维能力、自我探究能力 ;二是组织互动游戏，不仅能活跃课堂气氛，吸引学生兴趣，激发学习活力，还可以提升学生课堂参与感，突出学生主体，无形之中也培养了主动探究能力 ;三是善用评语，鼓励学生，帮助其树立自信心，小学生心理情感很直接，内心渴望被表扬，无论是物质层面还是精神层面，都可以暖其心、强其志，因此教师要善于捕捉学生的闪光点，学生回答问题正确，教师要给予表扬，回答错误时，也要平心静气，通过言语鼓励，引导学生找到正确答案，而这一点也可以用于作业的评语上。  　　（二）指导学习方法  　　“工欲善其事，必先利其器”，要让学生意识到，有效的学习方法比努力更重要。学生数学基础、学习能力、个人喜好等学习条件因人而异，学习方法培养也应做到因材施教。学习方法培养是一个反复探索、总结与改善的过程，不仅需要教师指导学习方法，让学生学会学习，而且也离不开学生的自我审视，优秀学生的学习方法可以借鉴，但是不能完全效仿，要结合自身学习条件，有的放矢做出改善，在不断地尝试、总结中找到适合自己的学习方法。学生探索学习方法的过程中，教师应指导学生重视学习效果反馈，有针对性做出调整。  　　（三）强化自律能力  　　自律能力是保障学生自觉、独立学习的基础，而小学生爱玩、好动，自律性差，注意力集中时间短，很容易受到外界因素干扰，教师应教会学生培养自律能力的方法，帮助学生养成自律、持之以恒的优秀品质。通过言语或者是警示文字，可以帮助学生调节自己的行为，在学习过程中遇到困难或者是外界环境干扰时，学生可以用一些鼓励性的话语强化意志，如做作业看到别的小朋友在玩，大声告诉自己：“我一定要完成作业”，学习能力差的学生，可以用“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”时刻激励自己，长期坚持便可形成良好的自律能力。  　　（四）培养良好的学习习惯  　　学生是自主学习的主体，学与不学都是自己来决定，而一旦养成良好的学习习惯，便可使学生在无意识中自觉地去学习，这是习惯支配行为的结果。良好的学习习惯是自律性学习行为长期坚持形成的，通常包括课前预习、课后复习、反思总结等。课前预习是学生培养自主学习的关键，课前预习可以使学生很轻松地跟上课堂节奏，预习习惯的养成，前期需要教师布置预习任务，并在课堂上检查学生预习情况，久而久之，学生的预习行为便可由被动转为主动，良好的预习习惯也就在长期坚持中慢慢形成 ;课后复习是对课堂知识点的巩固吸收，对于小学高段数学学习而言，是不可或缺的，随着小学不同阶段的层次性递进，数学知识也开始由具体形象过渡为理论抽象，学生思维方式也开始向抽象思维发展，要求数学学习必须有一定量的习题或者是拓展知识支撑，课后巩固学习的重要性日趋显著 ;反思总结是自主学习的重要体现，可以使学生及时发现学习问题，理清知识体系，调整学习方法，提升解题能力，使其保持一个相对较好的学习状态，反思與总结是两个协同的学习行为，缺一不可。在信息技术与教学深度融合的今天，课前预习、课后复习可以通过微课来实现。  　　参考文献：  　　 [1]董应红 .小学高年级数学自主学习问题与对策研究——以湖北武汉某小学为例 [D].武汉：华中师范大学， 2016.  　　 [2]檀子禄 .小学高段数学教学中学生自主学习能力培养的意义及策略 [J].教育科学论坛， 2018（ 26）： 24-28.