简介：摘要：“教—学—评”一体化教学模式是把“教—学—评”有机地融合在一起，强调知识和能力、过程和方法、情感态度价值观的融合，同时实现对学生学习过程和结果的有效评价，它能帮助教师及时了解教学效果，不断优化教学策略，提高教学效果。“教—学—评”一体化教学模式是通过对知识、能力和情感态度价值观的有机融合，帮助教师在“教”的过程中把握好“学”的方向，在“学”的过程中培养好“评”的能力，从而使学生在“学”与“教”的过程中都能得到全面、主动、充分发展。

简介：摘要：随着新课程理念和素质教育的不断推进，“教—学—评”一体化教学模式应运而生。数学教学是小学阶段教学中非常重要的一部分，能够提高学生学习能力，促进学生全面发展。为此，教师应在开展数学教学活动时，运用“教—学—评”一体化教学模式，展开针对性教学，提高学生学习能力，激发学生学习兴趣，培养学生数学素养，进而打造科学高效的数学课堂。

简介：摘要：随着教育理念的不断更新，高中化学教学正面临着从知识传授向能力培养转变的重要时期。在这一背景下，“教、学、评”一体化教学模式应运而生。该模式打破了传统教学中教师单向传授知识的局限，强调教学过程中教师与学生之间的互动，以及学习成果的即时评价。通过这种模式，期望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，从而为他们的终身学习打下坚实的基础。

简介：摘要：阐述英语学科核心素养及教-学-评一体化的内涵。因此，核心素养进行小学英语教学评一体化活动设计是将丰富多样的学习内容与动态灵活的教学评教学相结合，涵育学生思维品质和文化意识，培养学生语言能力和学习能力，满足学生多样化的内需和渴望，构建“生命在场”的课堂，使英语教学始终充满生命气息。

简介：摘要：随着社会的快速发展和教育观念的不断变革，小学数学教育面临着新的挑战和机遇。传统的数学教学模式往往注重知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生综合素质的培养和数学思维的发展。因此，探索一种能够提升教学质量、培养学生综合素质的小学数学教学新模式，具有重要的现实意义和实践价值。本文探究小学数学教学评一体化教学模式，以供参考。

简介：摘要：新课标明确指出，教学评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；教学评一体化理念在新时代背景下，对教师提出了立体化的要求，有助于教师自发地梳理课堂教学过程、反思教学得失、改进教学方法、提高教学效率。本文将探讨如何在初中数学课堂中实现“教—学—评”一体化，并结合具体实例展开论述，旨在为一线教师提供实践参考。

简介：摘要：在当前教育改革的大背景下，传统的教学模式已经难以满足现代教育的需求。为了提高教学效果，实现学生全面发展，构建“教—学—评”一体化的课堂模式显得尤为重要。因此，“教—学—评”一体化课堂中教师是“教”的主体，学生是“学”的主体，全面综合的教学评价贯穿整个教学过程。在初中地理教学实践中，教师应基于实际学情，创新教学形式。

简介：摘要：传统的初中地理课堂教学出现教、学、评脱节现象,不利于学生地理学科核心素养的培养,影响学生终身发展。然而，“教—学—评”一体化强调教学、学习和评价之间的相互关联和相互促进。在初中地理教学中，教师需要时刻关注学生的学习过程、学习成果和学习反馈，并不断调整教学策略以实现教学目标。与此同时，学生需要积极参与评价过程，反思自己的学习过程和成果，提高学习能力。基于“教—学—评”一体化原则，对初中地理教学进行分析，探寻初中地理教学一体化实施的创新路径与策略，为初中地理教学改革与优化发展提供指导与借鉴，具有较强现实价值与指导意义。

简介：摘要：“阅读是心灵的旅行，是思想的碰撞。”在小学语文教学中，阅读不仅是知识的传递，更是情感与价值观的培育。本文基于“教一学一评”一体化视角，探讨小学语文阅读路径的创新，旨在构建一个更加生动、互动和有效的阅读教学新模式，从而激发学生的阅读兴趣，提升其综合素养。

简介：摘要：《普通高中数学课程标准》中着重突出了立德树人的基本要求，并突出了基于核心知识的教与学。如何在有效课堂教学中，实施有效的课堂教学实施"教—学—评统一性"，是实施有效课堂教学的目标，要求老师将授课、学生的学习、教材的评估等等实际要求一致的教学目标。

简介：摘要：本文旨在探讨小学英语教育中的逆向设计策略，并阐述其在“教—学—评”一体化实践中的应用。逆向设计以学生学习目标为出发点，通过明确目标、设计教学活动和评估方式，引导学生自主学习与发展。本文介绍逆向设计策略的步骤和实施方法，强调“教—学—评”一体化的重要性，提高小学英语教育质量，激发学生学习兴趣和成就感。

简介：摘要：初中语文阅读教学是培养学生语文素养和阅读能力的重要环节。然而，在传统的教学模式下，语文阅读教学常常将“教”、“学”和“评”三个环节分离开来，导致学生对于阅读理解乏善可陈。因此，本研究旨在探索一种“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学设计，以提升学生的阅读能力和综合素养。基于此，以下对“教—学—评”一体化的初中语文阅读教学设计进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：自《新课标》发布以来,教师"满堂灌"的提问获得了一定程度的改进。但是,英语教学中仍然存在着碎片化、表层化和标签化的主要问题,"教学评不一致"的现象也普遍存在。为改变现状，基于“教学评一致性”的单元整体教学日益成为满足高中英语教学需求的路径与方法。英语课程必须将对主题意义的研究作为教与学的中心任务,融入课程内容,推动学习者语言知识、人文意识、思想品格与学习素质的综合发展。

简介：摘要：“教—学—评”一体化能够充分体现出教师的主导地位以及学生的主体地位，学生的学应当是教师“教与评”的主体对象。只有清楚以上内容，才能够转化“教—学—评”为一个整体。而在设计高中作业的过程中，教师也要注意渗透一体化的“教-学-评”有助于构建高效课堂。基于此，本次研究针对于高中英语“教—学—评”一体化下的作业设计进行了深入分析与探讨，希望为有关学者提供具有可参考性的依据。[1]

简介：摘要：“教、学、评”一体化是在新课程改革的大背景下提出的一种新的教学指导思想，它注重课堂教学、学习和评价的结合，从而建立起一种有效而和谐的课堂教学关系，提高学生的核心素养。在高中化学教学中，要将教学评一体化指导思想运用到课堂上，就要求教师要尊重学生的个性差异，引导学生积极主动地学习化学知识，并以教学结果为依据，不断地调整教学方法，达到教学评相互融合、相互促进的目的。

简介：摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）强调了“教—学—评”一体化的重要意义，指出在单元整体教学中，要“实施单元持续性评价，引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知，发展能力，形成素养”，这为单元整体教学和“教—学—评”一体化的进一步探索、尝试和完善提供了有力的支持。

简介：摘要：在当今教育改革的背景下，教育部门提倡“教-学-评”一体化的教学模式，旨在促进教学质量的提高和学生全面发展。在小学英语教学中，教师普遍面临着教学效果不理想、学生学习积极性不高的问题。因此，引入“教-学-评”一体化的教学模式成为研究的重要方向。

简介：摘要：本文简单介绍了初中数学教学评一体化与大单元教学，并围绕大单元教学及评价目标的确定、衔接评价的教学活动的设计、评价标准及实施方案的设计等维度，探讨基于基于教学评一体化的初中数学大单元教学设计要点。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂教学逐渐成为教师关注的焦点。但是在实际教学中，大多数教师仍然偏重于对知识点的讲解、巩固和练习，忽略了学生的学习过程，致使学生只能被动地接受知识，无法真正提高语文素养。而作业作为学生学习的重要环节之一，直接关系到学生的学业成绩以及未来发展。因此，为了解决当前初中语文作业设计存在问题，本文提出“教—学—评”一体化作业设计理念，即以学生为中心，通过“教—学”目标预设与达成的过程，使作业内容更加契合教学实际，以期为初中语文教学提供有益参考。

简介：摘要：本文探讨了如何在初中英语教学中构建“教—学—评”一体化作业设计框架，旨在优化作业设计，促进学生全面发展。基于建构主义学习理论、多元智能理论和形成性评价理念，分析了当前作业设计中存在的问题，并提出了目标导向、内容创新、情境模拟和评价多元化等策略。同时，探讨了技术融合与资源拓展在提升作业设计互动性和个性化方面的作用，并给出了具体案例。提出了实施策略与效果评估方法，确保一体化作业设计的有效落地。