简介：语言区是一日活动中最受幼儿欢迎的、可供幼儿与同伴进行信息交流的活动场所,可以成为促进幼儿语言能力持续提升的有效抓手。教师可通过创设温馨安静的阅读环境,提供图文并茂的绘本读物,为幼儿开展讲述活动创设条件。在具体操作过程中,教师可采用“说演问答”的方式,在注重“主体意识”,突出“互动意识”,遵从“实效意识”的基础上,让幼儿通过对语言区域材料的操作和讲述,掌握语言的表达方式,进而使幼儿语言经验的积累更有指向性和延续性。

简介：游戏是幼儿教育的重要环节,幼儿在游戏中完全的释放自己。儿童的性别角色意识几乎是在游戏中形成的。教师在游戏中的性别期待、性别教育理念影响其进行游戏指导和性别教育。对儿童性别角色发展相关研究进行梳理，从双性化教育理论视角出发，整合出游戏中教师性别教育指导策略：教师应突破自身性别刻板印象，创设公平的性别教育环境，在游戏活动中促进幼儿性别角色认知的良性发展。

简介：摘要区域游戏是幼儿自主学习、自我探索、自我发现和自我完善的重要活动，区域活动中探究性学习行为的出现、保持和深入的挖掘整个发展过程，都需要环境和人的支持。区域游戏中促进幼儿探究性学习的策略主要包括以下三个方面，一是环境创设与材料投放，二是教师角色定位与指导原则，三是家长参与和资源整合。

简介：摘要当前社会，合作已成为人类社会发展的主流，现代社会需要具有较好的合作能力和较强团队精神的身心健康的人才，因此在体育新课程理念的指导下，体育课如何培养和发展学生的团队合作精神就成了当前体育课教学中的一个重点。在体育教学中采用具有吸引力、挑战性和轻松愉快的游戏，为学生创造良好的合作气氛，使他们尽情地在游戏中敞开心扉、培养情感，在激烈的竞争中培养他们怎样与人合作，这也是体育游戏的魅力所在。

简介：摘要足球运动是一项集体性活动，在此过程中能使学生感受到团队情谊，实现精神满足，收获健康体魄。传统课堂足球教学方式构成相对比较枯燥，无法激发学生学习足球的兴趣，导致学生不能发自内心地喜欢这项运动，持续坚持下去的难度比较大。本文通过描述课堂足球游戏相关内容，对培养学生足球学习的兴趣进行了详细分析。

简介：摘要近年来，幼儿的自主游戏在幼儿教育中的地位越来越受到重视，是幼儿园教育活动中的一种教育活动形式，自主游戏给幼儿带来快乐、经验、思想、健康，是发展幼儿个性的有效手段，是促进幼儿个性发展的重要途径。在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，根据自主游戏的特征及自主游戏存在的问题，从教育观、游戏环境的创设、游戏材料的提供、教师观察、了解幼儿游戏的进程，并适时地给予幼儿帮助指导等几方面来分析幼儿自主性游戏的指导策略，通过研究与探讨使得幼儿自主性游戏的开展得到更好的保证，促进幼儿个性的健康发展。

简介：

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简介：幼儿园自由游戏中，自主和规则是一对矛盾体，过分强调规则，幼儿将失去自主发展的机会；过分强调自主，没有规则约束，游戏就会毫无质量和意义。影响自由游戏中自主和规则平衡的因素有教师的传统观念、规则制订的合理性、不同年龄段幼儿规则意识的认知差异，两者之间的三个平衡点在于教师教育价值观与自由游戏本质的平衡、规则合理性与幼儿自主权利平衡、规则可行度与幼儿发展规律的平衡。

简介：摘要在幼儿园里，数学由于其学科特点,相对而言比较抽象和枯燥。《纲要》明确要求“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”①在幼儿园的数学活动中，幼儿在教师或成人的指导下，通过他们自身的活动，对客观世界的数量关系以及空间关系进行感知、观察、操作、发现并主动探索，是幼儿发展思维能力的过程。积木建构游戏蕴含着丰富的数学知识和经验，融操作性、艺术性、创造性于一体，促进幼儿思维、动手操作、语言表达等能力的发展。由此可见，利用积木建构游戏来发展幼儿的数学能力，采取有效的策略方法，对幼儿思维能力的发展是非常有意义的。

简介：摘要游戏活动对幼儿的成长有决定性作用，幼儿区域活动又是游戏的重要组成部分。在幼儿参与的多样游戏中，区域游戏活动已经成为幼儿最受欢迎的一项活动。

简介：摘要《纲要》中指出幼儿园的一日活动要以游戏的形式进行开展，因此现在大多幼儿园在进行一日活动时都能按照《纲要》的要求去进行，并且许多幼儿园还进行了创新，加入了本土特色游戏，这对幼儿的发展是十分有利的，但是在进行本土特色游戏时，幼儿教师、幼儿自我、幼儿之间的有效评价对幼儿的全面发展是有助益的，但是目前许多幼儿教师缺乏对本土特色游戏评价的能力，针对这一问题幼儿教师需要进行改进，找到合适的评价方法。

简介：幼儿园各种活动中,教师的观察是指导的基础.教师想要敏锐地捕捉幼儿的动作、表情或语言等方面的信息,快速地做出正确的判断和反应,需要凭借教师的观察能力和分析解读能力.在幼儿园角色游戏的组织中,一些教师不善于观察,捕捉不到有价值的信息,常常会因观察策略运用不当而出现“焦点”“断点”和“盲点”的现象,导致游戏无法顺利进行.笔者在教学实践中,认真剖析“三点”现象,探索有效的观察策略,从而在观察中获得大量信息,使游戏的指导更具针对性.

简介：摘要儿童的天性是玩，所以游戏是所有小学低段学生的喜好。如果在数学课堂上进行游戏教学会给学生增添不少乐趣，更有利于提高学生的学习兴趣和学习欲望，同时也能让教师和学生愉快的相处。在游戏中进行学习数学符合当今教育推行的寓教于乐的教育理念。

简介：在课程游戏化中提到,只有根本转变长期以来＂教师为中心＂的惯性思维和注重知识传授的倾向,才能从根本上转变理念,从而改变行为,去幼儿园教育＂小学化＂倾向,提升幼儿园的保教质量。那么,＂学会放手＂就是这一精神引领下的通俗理解。

简介：角色游戏是幼儿的主要游戏方式,角色游戏中的同伴互动行为质量会影响影响幼儿社会性的发展。本研究对大班幼儿角色游戏中的同伴互动行为进行观察,分析其特点,并提出提升幼儿在角色游戏中进行同伴互动的技巧,以期提高幼儿同伴交往水平。

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简介：自主游戏是幼儿出于自己的兴趣,为满足需要而动态地展开的活动,对话则是自主游戏中的重要内容。有效的游戏对话是建立在教师对对话的价值和内涵正确理解的基础上的,具有平等、持续、镜面、完整等特征。游戏过程中,教师须规避无效的游戏对话,如单向输出的、高把控度的、内容空洞的、浮于表面的对话。要真正发挥游戏对话的作用,教师还需关注对话的互动性,做到“扶”“放”有度、“深”“浅”有序、“点”“面”结合,从而实现师幼双方在思想和认知方面的深层次沟通,真正做到教学相长。

简介：摘要初中语文教材中蕴涵着丰富的人文知识，语文教师应当注重学生人文素养的培育。作者结合自身实践，从几个方面阐述了初中语文教学中人文素养的培育策略。

简介：摘要现阶段，随着社会的发展，我国的教育水平的发展也越来越迅速。培养小学生的人文素养有助于培养他们良好的思维品质以及形成自主探究精神，从而促进小学生的全面发展。小学数学教师也应该充分体现新课改思想，结合自己的教学实际渗透人文素养，让数学课程在提高学生学科文化知识的同时，使他们的审美情趣以及身心素质都得到不同的发展。小学数学教师如何在课堂教学中渗透人文素养？笔者结合自己的教学实践谈几点体会。