简介：<正>这是一桩历史的冤案。一八九四年九月二十四日,中日甲午黄海海战的第六天,硝烟未散,济远舰管带(舰长)方伯谦即被正法。清帝赐予的罪名颇为吓人:“首先逃走,致使船伍牵乱,实属临阵退缩。”于是,一个小舰长便背负了黄海大海战失败的全部罪责。从此,方伯谦成了历史的罪人。时至今日,已达八十余年。历史的实际果真如此吗?这要从头查起。我们透过纷繁的史料,可以从中得出结论:给方伯谦定罪的唯一根据,乃是战后海军提督(司令)丁汝昌向北洋大臣李鸿章拍发的一纸电文。电文虽短,干系至大,现全文摘示:

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简介：摘要

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简介：摘要：核心素养背景下，初中数学课程的教学形态发生了较大变化，大单元教学法打破了传统授课模式的局限，以单元为基础单位设计课堂活动。这就要求教师及时转变教育理念，确定单元主题，将之前学过的内容与新课知识有效串联，通过重组课程内容的方式完成单元划分，有利于教学目标的顺利实现，进而全面提高数学课堂的有效性，达到培养学生学科核心素养的教育目的。文章探究了核心素养视域下初中数学开展大单元教学的具体策略，为教育工作者提供参考。

简介：摘要：伴随学科新课改教育政策的应用与落实，能否培养学生核心素养成为推动基础教育改革的重要环节，也是教师们需要深入探究的主要问题。而单元整体教学是新课改背景下产生的新型教学方式，强调增强知识理解的完整性和系统性，打造高效化学科教育课堂。因此教师应以核心素养为中心开展小学数学大单元教学，重视数学知识的整合与重组，丰富学生数学学习方式，实现素质教育目标。基于此本文从立足教材课本；构建问题情境；巧用信息技术三个角度，对基于核心素养培育的大单元教学实践策略进行探究。

简介：摘要   随着我国教育事业的不断发展，在语文教学过程中，教师不能仅限于传授课文知识，而应将培养学生核心素养视为至关重要的任务。教师需要与时俱进，不断调整教学目标，创新教学方法，以使课堂效果最大化。在语文教学中，引入大单元教学的新型教学模式。因此，在小学语文教学过程中，教师需要有效地采用大单元教学策略，培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

简介：摘要：本文探讨了大单元教学的含义、大单元教学设计相较于课时教学设计的优越性，以及初中语文课堂教学存在的问题和教学方法。大单元教学通过整合和系统化的教学安排，可帮助学生更好地理解知识、提高学习效果，增加学生对学科知识的整体把握，促进综合运用能力和思维能力的培养。因此，应注重培养学生的语文能力、根据学生需求进行教学目标设定、采用多种教学方法和评价方式，以提升学生的语文素养和核心素养发展。

简介：摘要   小学语文教学在学生语言表达能力、阅读理解能力和综合素养培养中具有重要意义。然而，传统的教学方法注重知识点的传递，没有充分关注学生核心素养的培养。为了更好满足学生全面发展需求，近年来，涌现了一种基于核心素养的小学语文大单元教学策略，注重学生主动参与和探究。基于此，本文对基于核心素养的大单元小学语文教学策略进行了深入分析。

简介：摘要：文章以培育高中生的语文核心素养为主要目标，围绕“大单元”教学新理念就如何在核心素养视角下组织高中语文大单元教学活动展开了分析，同时提出了大单元阅读、主题写作、设计对话互动过程等策略，以供广大教师参考之用。

简介：摘要：在核心素养视域下，教师科学运用大单元教学法，可以完成从整体到局部的详细安排，保证课程内容的科学性和系统性，促进初中数学教学效率的提升。文章分析了初中数学大单元教学的概念、特点以及原则，探究了核心素养视域下初中数学开展大单元教学的具体策略，为教育工作者提供参考。

简介：摘要：本论文旨在探讨核心素养视域下的初中数学大单元教学。通过对核心素养的定义和特点进行分析，结合初中数学大单元教学的实际情况，提出了一种以培养学生核心素养为目标的教学模式。通过实践验证，该模式能够有效提高学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力，为学生的终身发展奠定良好的基础。

简介：摘要：随着教育改革地不断推进，初中数学教学需要注重将核心素养内容融入其中，使学习者不仅掌握数学知识，还能有效提升核心素养。在这方面，单元整体教学发挥着重要作用，能够帮助学习者理解数学知识之间的内在联系，构建起系统的知识网络。因此，作为教师常用的教学方法之一，单元整体教学应用广泛。然而，在实践中，为了确保教学和核心素养培养目标的顺利达成，我们需要注重单元整体教学的有效性。接下来，笔者将对初中数学大单元教学策略展开探讨，以供参考。

简介：摘要：核心素养是指学生在学习过程中为满足当前和未来发展需要而习得的基本素质和关键能力。在小学大单元数学教学实践中，以实现对学生数学核心素质的培养，教师不能只是简单地改善教学方式，而是要真正地转变教学观念，对学生的学习方式进行优化，让学生学会以主题探究的方式来探究单元知识，并借此提高学生的数学学习能力，实现对学生数学学科核心素养的有效培养。

简介：摘要：在核心素养视域下，初中数学教学需要大单元教学。因此，在培养学生的核心素养、提升初中数学教学效率方面起到了重要的作用。但目前很多数学教师在设计教学内容时，并不重视以系统性、整体性的眼光与思路进行思考，导致知识点之间的衔接不够紧密，使得学生的核心素养进步缓慢。基于此，针对初中数学大单元教学展开研究，从大单元教学的内涵和意义入手，探索初中数学大单元教学设计的措施，旨在探究更为科学的教学方法，促进数学教学的优化升级。

简介：摘要：单元教学方法的思路是以整个单元为一体，为每一小节的内容设置教学目标，并将学习内容进行整合引领学生系统性的掌握整个单元的知识。大单元整体教学的思路侧重单元之间的整体性，教师在大单元教学辅助下，要为学生构建综合性的课堂环境，从而让学生对各小节内容有所掌握。在小学英语教学中运用大单元教学方法，可以让学生对整个单元的核心学习目标有所掌握，并且教师能够根据学生的课堂表现对教学方案进行及时调整，这样学生的学习效率也会有所提升。

简介：摘要：现阶段的小学语文教材，在内容的设置上都有一定的规划性和设计性，不难发现，每个单元的教学内容应该都有相应的知识分类。教师在教学过程中要抓住单元内容的内在联系性和统一性，改变传统的分课时、分阶段的教学方式，将每节课的阅读教学内容串联起来，从而优化教学方式和教学效果。在核心素养背景下，教师要减轻学生负担，培养学生个人能力，手把手教会学生如何将知识联系起来，同时提升云阅读单元整体教学的科学性和逻辑性。同时，语文学科核心素养的提炼与加深也是单元整体性学习的重要目标，通过建立知识间的结构体系，培养学生思维能力和知识的把握能力，有效提升教学设计和教学内容的科学性。

简介：摘要：目前，部分教师在应用大单元教学模式和核心素养理念时，存在一些共性难题。这包括教学目标的模糊性、教学方法的单一性以及评价体系的不完善，这些问题都导致了大单元教学的效果不尽如人意。为了提高这种教育模式的有效性，教师可以采取一些具体的措施。他们可以根据实际情况和学生的需求，创新单元教学策略，其中包括明确教学目标、设计富有挑战性的任务和活动，以及建立完善的评价体系。这些措施有助于促进学生在多个方面的全面发展。

简介：摘要：在21世纪的现代社会中，学生需要具备更多综合能力来应对未来的挑战和机遇。传统教育模式在培养学生成绩和知识面上取得了一定成就，但在培养学生的核心素养方面存在一定的不足。核心素养教育强调学科知识与学生素养的有机结合，注重学生的能力培养和综合素质的培养，是促进学生全面发展的有效途径。而初中物理作为自然科学的一门重要学科，对学生思维逻辑能力、实践能力和科学素养的培养具有重要作用。基于此，本篇文章对核心素养导向下的初中物理大单元教学进行研究，以供参考。