简介：摘要：古诗词作为古典传统文化的重要组成部分是中华民族不可多得的瑰宝，在小学语文教学的过程中作为教师应该以古诗词教学为基础，提高学生的学习积极性。在语文教学过程中注重提高学生的审美能力，构建学生的文学底蕴。但是，就当前小学语文教学中出现的问题不难发现，小学生并未真正了解语言文字背后的真正含义，在课堂教学过程中学生仅停留在对古诗词的朗读与背诵层面上，这种教学模式不利于学生理解作者的情感，也无法品读出诗歌背后的意象，长此以往学生的学习兴趣就会逐渐降低，更加不利于学生知识体系的建立。为此，在小学语文古诗词教学的过程中教师要以多样化的教学模式引导学生的主动学习，探究语言文字背后的“奥秘”，在师生和谐、互动的学习模式中提高学生的学习效率。

简介：【摘要】小学语文古诗词教学容易出现忽视诵读引导，缺乏情境教育与整体作品领悟的延伸，与学生自身认知能力、人生阅历受限有关，也与教师的工作压力大以及技巧有限相关。需要从实际出发，理解学生的局限性，同时做好诵读引导的丰富性与有效性，注重情境与作品整体性的欣赏，保持更为宽容积极的心态去让学生感受古诗词的价值。

简介：摘要：在古诗词教学中引入思维导图可以把抽象、概括的文字具象化，有利于引导学生把感性思维和理性思维相结合，更直接、深刻地感受古诗词描绘的意境，从而理解古诗词内涵，抓准古诗词传递的思想情感。文章从初中古诗词教学切入，概述思维导图及其在古诗词教学中的优势，探讨思维导图在初中古诗词教学中的具体应用，力争借助思维导图引导学生学习古诗词，丰富学生古诗词阅读量，给学生提供更多优美古诗词，引导学生充分感受诗词文化魅力，帮助学生提升文化素养。

简介：讲到古诗词学习,初上高一的同学们可能会说,无非就是朗读、背诵和默写,没什么大不了的。告诉大家,有这种想法的人不了解高中古诗词教学的具体目标和要求,低估了高中古诗词学习的深度和难度。那么,高中古诗词学习究竟有哪些具体要求,或者说要掌握哪些知识点呢？高中的古诗词学习,除了背诵和默写与初中相同外,＂鉴赏＂是古诗词学习的重点,也是高考的必考内容之一。所以,

简介：又是一年秋日到,又闻秋夜蟋蟀鸣.蟋蟀,又称促织、鸣蛩、土渣等,俗名“蛐蛐”,曾是无数骚人墨客吟咏的题材.

简介：

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简介：同学们,古诗词是我国古代的文化瑰宝,学好一些脍炙人口的古诗词,可以让我们感受到祖国语言文字的优美,激发我们热爱祖国语言文字的情感,陶冶我们的情操。那么,怎样才能学好古诗词呢？（小博士）

简介：陶渊明（365—427），字元亮，号五柳先生。东晋末期、南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。代表作品《饮酒》《归园田居》《桃花源记》等。田园生活是陶渊明诗的主要题材，诗歌恬淡自然、醇厚隽永、高远拔俗、天然浑成。

简介：摘要阅读古代诗歌，培养能力，对于提高文化素养、陶冶精神情操、增强审美意识是很有益处的。

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简介：【设题背景】诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣，是初中语文的重要学习任务之一，在近几年全国各地的中考试题中，古诗词背诵默写日益受到重视，着重考查对诗词内容的理解与赏析，并要求学生学以致用，将古诗词恰当运用到语言实践中。

简介：新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

简介：

简介：在近几年的语文高考试卷中,古诗词鉴赏占到相当大的比重,并且不断地完善,2002年又改换"面目",由客观题变成主观题.古诗词鉴赏高考虽然定位在"初步"上,但由于涉及到考生的文化底蕴、表达能力等,得分率是不尽如人意的.为了能扎实有效地培养学生的鉴赏能力,备战新的高考,我们加强了学生对古诗词的鉴赏训练.

简介：摘要：随着教育领域的发展，小学生语文古诗词的教学愈加受到教师教学的重视。教师在语文古诗词教学中缺乏教学的手段，增加了小学生学习的难度，限制了小学生学习的进程。为此，教师在语文古诗词的教学中可以运用多媒体教学，理解诗词内涵；使用分组教学，培养自主能力；拓展阅读教学，丰富诗词文化等方式教导学生，以提升学生学习的能力，发展学生学习的素养，提高学生学习的成绩。

简介：摘要古诗词教学在情感教育、道德教育、语言教育、知识教育、审美教育等方面，发挥着重要的作用。要全面提高学生的古诗词鉴赏能力。古诗词鉴赏方法，笔者概括为“懂——透——创”三步。

简介：作者认为，对优秀的古诗词教学而言，教师应将个人的感情和诗人完成作品时的感情相融合，尽可能地符合相应的气氛，全方位地调动学生的感知，为其展开联想提供基础，牢牢地把握住诗词审美层面的基本特征，补充相应的空白，让学生充分地融入意境，由此实现理解诗词的思想感情，并了解国学优美的艺术。

简介：摘要古诗词是文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。

简介：所谓“鉴赏”．就是鉴别和欣赏．实际就是对作品的品评．就是在阅读中理解作者的主体意识和情感体验。鉴赏的前提就是鉴别．而鉴别则离不开阅读中的理解．离开了理解就无从鉴别;鉴别的核心就是审美．即挖掘作品中美的因素．达到某种美感享受。我从理解和审美两个方面入手．探究出了古诗词鉴赏的教学方法．取得了一定的成效。