简介：摘要:目的：研究慢性肾病护理管理过程中全程健康模式的应用效果。方法：选择我院在2021年1月至2021年1月之间接收的140例慢性肾病患者研究，根据实验的要求，把患者分为两组，观察组与对照组，每一组都有70例患者参与研究。其中，对照组的患者使用常规健康教育方式，实验组应用的是常规健康教育方式为基础的全程健康教育方式。在护理工作完成后，对比两组护理工作的效果，统计各项数据信息。结果：观察组患者的慢性肾病基础知识掌握程度较高，自我管理能力高，护理满意度较高，且各项数据都有统计差异（P＜0.05）。结论：慢性肾病患者在临床的治疗中，应用全程健康的教育方式，让患者能够充分的掌握疾病的基础知识，并且认识到护理工作的重要性，积极配合医护人员开展工作，减轻患者的身体痛苦，促进生活质量的提升，对于现代医学领域的发展产生积极的促进作用。

简介：摘要：在特勤疗养护理工作中特勤疗养员健康教育是一项重要的任务，由于特勤人员工作的性质，加上长时间的训练强度，使其处于高度的紧张中，通过健康教育可以强化特勤疗养员健康意识，使其形成良好的生活方式。

简介：摘要：目的:深入分析慢性肾病护理管理全程健康教育模式的作用以及优势。方法:将我院在2020年1月至2020年12月之间接收的70例慢性肾病患者进行研究，分为对照组与研究组，每组35例。对照组应用常规护理模式，研究组应用全程健康护理模式，对比两组护理方式的效果。结果:研究组患者满意度较高，各项指标均优于对照组，具备统计差异（P＜0.05）。结论:全程健康教育模式应用到慢性肾病临床合理中，实际的护理效果得到很大的提升，具备较高的依从性以及认知度，帮助患者身体康复，尽快恢复健康的生活。

简介：摘要：目的：分析中职护理教育“智慧情境课堂”教学模式的实践效果。方法：选取2022级护理专业的学生，将3个班学生随机打破重组后形成新的3个小组，研究1组应用“智慧情境课堂”模式开展教学。将其他2个班学生纳入研究2组与对照组，研究2组用智慧化教学模式，对照组学生采取传统教学模式，对照学习效果差异。结果：可见研究组成绩随着教学方法的优化逐步提升，研究1组成绩＞研究2组＞对照组，研究1组成绩明显高于对照组（P<0.05）。综合评价成绩分析可得，研究1组的综合评价得分更高（P<0.05），学习态度更好。结论：智慧情境课堂作为一种中职护理教育的教学模式具有改善学习效果的重要价值，值得推广。

简介：〔摘要〕 目的 健康教育是妇幼保健工作中的重要组成部分之一，探讨有计划实施家庭化延伸和回院延伸服务的延续健康教育模式，对母婴出院后的护理的指导效果。方法 选取 2017年 1月— 2017年 12月于成都市第六人民医院妇产科正常分娩的无母乳喂养禁忌症的产妇 200例，按照随机数字表法分为对照组和观察组各 100例。对照组仅在住院期间对产妇进行正常的护理干预及健康教育，出院时常规进行健康教育、出院指导、电话回访；观察组住院期间的健康教育与对照组一致，但出院后实施延续健康教育模式—家庭化延伸和回院延伸服务。产后 42天比较产妇身体恢复情况、母乳喂养情况、新生儿生长情况、产妇心理状况。结果 观察组产后 42天产妇身体恢复情况、母乳喂养情况、新生儿生长情况、产妇心理状况各项数据显著高于对照组，差异有统计学意义（ P<0.05）。结论 采用延续的健康教育模式—家庭化延伸和回院延伸服务，不仅有效保障了母婴健康的需求，也具有良好的社会效益。

简介：摘要：随着现代医疗理念的不断发展和军队医疗保障体系的逐步完善，对军队门诊患者的健康教育愈发重要。一方面，军队人员由于其特殊的职业性质，面临着各种训练和任务带来的健康风险，如训练伤、心理压力等。另一方面，新的疾病谱不断出现，健康观念也在不断更新，传统的健康教育模式已不能完全满足军队门诊患者的需求。同时，信息技术的飞速发展为健康教育模式的创新提供了新的机遇和挑战。

简介：摘要目的探讨Teach-back模式在癌痛患者健康教育中的应用效果。方法选取海军军医大学长海医院2017年8～12月肿瘤科癌痛患者80例作为研究对象，按楼层分为观察者和对照组，各40例。对照组采取传统的健康教育方法，观察组采用Teach-back进行健康教育。比较两组癌痛患者健康教育知识掌握情况、健康教育的满意度及疼痛缓解程度。结果观察组疼痛缓解程度、癌痛知识掌握、满意度明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach-back模式的健康教育促进了医患有效沟通，提高了知识的掌握度和患者对护理干预治疗的依从性，有效提高了其镇痛效果，提高了对健康教育的满意度，从而提高患者的生活质量。

简介：当前我国中小学心理健康教育现实与心理健康教育发展模式之间的相互脱节以及不契合的现象日益严重,如何立足现实,寻找一种有利于本地现实的中小学心理健康教育模式应该成为目前教育体制改革关注的问题。本研究对我国当前中小学心理健康教育的问题及心理健康教育模式进行探讨,在此基础上对现实与模式的脱节问题进行阐述。

简介：摘要目的探讨在开展糖尿病护理管理工作中应用全程教育模式的临床效果。方法选择我院2015年6月—2017年2月收治的162例糖尿病患者作为实验对象；采用数字奇偶法展开所有糖尿病患者随机分组；对照组（81例）选择常规健康教育模式完成糖尿病护理管理工作；观察组（81例）选择全程教育模式完成糖尿病护理管理工作；最终对两组糖尿病患者施以为期6个月随访，就两组糖尿病患者的血糖控制良好率以及健康功能评分等情况展开对比。结果对照组血糖控制良好率72.84%，观察组98.77%，差异有统计学意义（P＜0.05）；同对照组糖尿病患者健康功能评分等展开对比，观察组糖尿病患者获得改善（P＜0.05）。结论临床合理选择全程健康教育模式完成糖尿病护理管理工作，能够提高血糖控制良好率及改善健康功能评分，使糖尿病患者获得理想疾病恢复效果。

简介：摘要目的探讨PDCA健康教育模式在腰椎围手术期健康教育应用的效果分析。方法选取2015年1月—2015年12月在我院实施腰椎手术的患者50例为对照组,实施普通护理模式。2016年1月—2016年12月我院实施腰椎手术的患者50例为观察组，实施PDCA健康教育模式。病人出院时评估宣教知识的掌握情况，依从性、护理满意度的调查。结果观察组患者及家属满意度明显高于对照组(P＜0.05)，宣教知识的掌握情况，依从性观察组患者明显高于对照组(P＜0.05)。结论将PDCA健康教育模式在腰椎围手术期健康教育应用，可提高患者及家属的满意度，可以提高患者的依从性，患者能够更好的掌握疾病的知识，利于疾病的康复。

简介：摘要：性教育在中国在我国一直处于教育的边缘情况，特别是高校学生的性教育一直处于抑制状态。近几年来由于性教育的缺失，导致高校学生相关不良事件频发，引发了社会共鸣。为加强高校学生性教育力度，改善高校学生性教育方式，查阅文献以及相关资料等，提出了CDIO模式应用在高校学生性教育的设想，以此希望为高校学生性教育提供新方向。本文主要设想以游戏化手段为载体，通过游戏化设施对高校学生进行性教育，以期待为高校学生性教育提供更为广阔的思路。   

简介：摘要目的了解系统健康教育对高血压患者的治疗效果，为高血压综合治疗提供依据。方法对高血压患者登记在册并进行系统健康教育，采取宣教、问卷调查、讲座专栏等形式。结果经过一年健康教育，患者相关知识掌握程度、不良行为控制率、血压控制水平不同程度提高。结论健康教育是高血压防治措施中的重要部分。

简介：目的探讨通过碘盐销售点开展预防碘缺乏病健康教育新模式的效果。方法采用多阶段抽样法，每县随机抽取1个干预村和1个对照村组成干预组和对照组。对干预组碘盐销售点的工作人员进行培训，通过他们向社区居民进行宣传教育活动，干预期6个月。开展基线和干预后社区居民碘缺乏病知识、态度、行为（KAP）问卷调查，评价干预效果。结果干预后干预组听说过碘缺乏病的比例提高了35．2％（P〈0．01）。知道缺碘会造成智力损害的比例提高了33．3％（P〈0．01），认为碘缺乏病可以预防的比例提高了35．0％（P〈0．01），知道经常吃碘盐是预防碘缺乏病的最好方法的比例提高了38．0％（P〈0．01）；行为方面，主动购买碘盐的比例提高了5．9％（P〈0．05），正确使用碘盐的比例提高了16．0％（P〈0．01）。Logistic回归分析进一步表明，是否接受干预是影响KAP水平的主要因素：干预后知识得分和行为得分的OR值分别为11．51（P〈0．01）和1．87（P〈0．01）。结论该模式可显著提高居民碘缺乏病KAP水平，适合在我国西部农村地区开展。

简介：摘要目的探讨健康教育模式在癌痛患者中的应用，有利于改善患者对疼痛的认知，提高患者的生存质量。方法收集我科2014年1月至2015年10月癌性疼痛患者40例，实施健康教育模式，采取自身前后对照。以健康教育模式为指导，对每位患者实施个体化的健康教育，采用数字疼痛分级法(NRS)为标准，评价干预前后患者的疼痛情况。结果对癌性疼痛患者进行健康教育模式，患者的疼痛程度明显低于自身对照前，生活质量高于自身对照前，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论对癌性疼痛患者进行采取针对性的健康教育模式可有效的缓解癌性疼痛，健康教育模式实施后，患者疼痛程度较前明显减轻，生存质量明显提高，表明健康教育模式对癌性疼痛有显著缓解作用，这进一步证实了健康教育模式对疼痛的控制作用。故笔者认为健康教育模式配合镇痛药物治疗是缓解癌性疼痛的有效手段之一。有利于提升患者生命质量。

简介：摘要目的分析构建心理教育的整合模式。方法选取我院50例心理疾病患者为研究对象，分为对照组和实验组两组，每组各25例，对照组采用常规的治疗模式，实验组在常规治疗的基础上实施心理教育模式，一段时间后分析两组患者在面对紧张、疾病等环境下的处理心态，并得出结论。结果实验组在面对紧张或压抑的环境下处理问题的心理状态和方法的效果都显著高于对照组（P<0.05）差异具有统计学意义。结论心理教育模式的构建和整合可以对具有心理疾病的患者进行心理健康教育，引导患者培养良好的心理素质，提高患者的社会环境适应能力，以促进患者的身心健康发展以及心理素质的提高。

简介：摘要：目的：主要研究在小儿肺炎患儿临床治疗中应用健康教育模式的护理效果。方法：从我院2022年1月到2023年1月期间随机抽取收治的240例小儿肺炎患儿，将他们分成对照组和实验组，每组各有120人。其中，对照组实施常规护理方案，实验主要在常规护理的基础上进行健康教育模式护理。对比分析两组患儿的临床疗效和护理满意度。结果：实验组患儿的咳嗽消退时间和退热时间要优于对照组，实验组患儿的临床护理满意度要高于对照组，两组差异具有统计学意义。结论：在小儿肺炎患儿临床治疗中应用健康教育模式，能取得良好的临床治疗，可以提高患者及家属的护理满意程度，因此值得在医疗领域广泛应用。

简介：【摘要】 目的 探讨和分析《大学生健康教育》课程教学模式的改革探索，希望能够激发学生学习《大学生健康教育》课程的兴趣，提高课堂教学效果，提升教师业务水平，更好地为培养高素质人才服务。方法 依托学校多媒体教学系统面授形式授课，课上课后实践操作，课前课后调查问卷等方式，了解学生健康需求及大学生健康教育课教学模式改革探索。结果 面授、实践操作、互动相结合的多元授课方式调动了学生自主学习的积极性，增强了大学生健康意识，丰富了急救技能，取得了较好的教学效果; 教学前后大学生的健康意识和行 为差异均有统计学意义( P值均 ＜ 0．05) 。结论 大学生健康教育选修课科学改进健康教育课程内容,丰富教学模式增加课堂的趣味性，强化教学实践内容设计，达到普及健康知识与技能，提升大学生综合素质和养成健康的生活方式。

简介：

简介：【摘要】目的：分析在痛风患者中应用格林模式健康教育的效果。方法：将132例痛风患者，实验组采用格林模式健康教育，对照组采用常规护理。结果：对比对照组，实验组明显改善了血尿酸水平、自我管理能力均明显改善，P＜0.05。结论：在痛风患者中应用格林模式健康教育，效果显著。

简介：在社会学中,模式是指研究自然现象或社会现象的理论图式和解释方案,同时也是一种思想体系和思维方式[1].