简介：【摘要】问题式教学是符合高中地理教学特点的教学方式。在问题教学模式下，学生的主体学习地位得以突出体现，学习的主观能动性得以充分发挥，学习效率得以大幅度提高。教师要充分认识问题式教学在高中地理教学中的作用，创设教学情境，提出问题、分析问题和解决问题，在总结探究中内化知识，促进高中地理教学有效性的提高。

简介：随着现代教育理念的渗透,微课也逐渐进入高中地理课堂,对促进学生个性与全面发展发挥了重要作用。然而,有些教师对于微课程的规划依旧缺乏科学与创新的想法,因此,教师应当不断更新理念,利用微课帮助学生更好地预习和复习,不断提升学生的自主学习能力,引导学生将地理知识运用到实践过程中。

简介：摘要：自美国学者DavidPenrose提出”Micro-Lecture”，我国学者把其译为“微课程”后，国内众多教育者对其展开探索性研究。并且，随着信息技术的高速发展，信息化特征在高中的地理教学中越发显著。基于信息化的教学技术，地理教学的各个环节与过去传统教学相比也发生巨大改变。微课程能够明确教学目标，结合教学实际，提高教学效率。基于此，结合高中地理教学，探究微课程在高中地理教学中具体的应用措施。

简介：摘要倡导学生自主学习，营造合作、探究学习情境，激发学生的学习潜能，合作探究的实施，围绕问题来展开知识学习，最终从应用知识来化解学习难题。可以说，在合作探究学习中，学生是合作的主体、探究的主体、学习的主体。如何营造合作探究学习情境，需要从问题设计、学生分组、合作交流、知识探究、归纳总结等方面来贯穿。现以“气压带、风带对气候的影响”一节为例，来探析其应用。

简介：摘要：在高中地理课程教学中，立足学生学习需求，以培养学生良好自学能力为目标、以问题为教学基础的“问题式教学”的合理化应用，在满足学生学习需求、促进学生个性化发展以及培养学生问题解决能力等方面发挥了重要性作用，是高质量教学目标实现的重要战略基础。鉴于此，本文主要就高中地理教学中，“问题式教学”的有效性策略展开了深入探讨，以便于在确保问题价值充分发挥的前提下全面提升学生的综合能力和核心素养。

简介：摘要：“问题式教学” 是以学生学习需求为基础，运用问题帮助学生理解知识，有效解决问题。探究式教学是教师与学生有效互动的基础，教师通过提问了解学生的知识，学生通过回答问题满足学习的需求 ，教师可以灵活地安排教学内容，满足学生的学习需要。高中地理课程中，仍存在着教师主导、问题统一回答、课堂互动不能充分发挥问题教育的现象。在新课程改革的指导下，问题式教学模式的运用对提高中国高中地理教学的科学性具有重要意义。

简介：摘要：生本教育理念下，强调培养学生问题发现意识和问题解决能力的问题式教学，日益受到高中地理教师的重视。问题式教学符合新课标的理念与实践要求，通过在高中地理课堂中应用这一方式，教师能够有效将学生还原为学习主体，推动其在对问题进行思考和探究的过程中建构关于知识的个性化理解。本文主要探讨在高中地理教学中应用问题式教学的实践策略，旨在提供有价值的参考。

简介：摘 要：由于学生在初中阶段刚刚接触到地理这门课程，所经过的学习历程较短，并且高中地理的内容较多，其知识点比较琐碎，采用传统的教学方法开展高中地理课堂所取得的教学成效并不理想。而采用问题式教学方法可以训练学生自主解决问题的能力，优化学生在课堂上的学习体验感。这种教学方法不仅符合先进的教学观念，还能够从多方面培养学生的学习能力，提高学生的综合素养。

简介：摘要：问题式教学指的是在问题的引导下引发学生思考和探究，这种教学方式可以使学生从被动的接受知识变成主动的获取知识，可以培养学生的探究精神和思维品质，从而让学生在自主学习和合作探究中，更加深刻地掌握地理知识和技能。在高中地理教学中教师要重视问题式教学的应用，通过科学、合理地设计问题和提出问题来启发和引导学生探求真知，使整个课堂充满浓厚的学习氛围, 从而促进地理教学效率的提升，也有利于培养学生的地理核心素养。

简介：摘要：把问题式教学融入到高中地理学科中是为了培养学生的问题意识与探究能力，顺应新时代的发展，更新教学理念与教学目标，满足教育改革的需求，这是实现有效性教学的方式之一。文章经过分析高中地理问题式教学应用，阐述问题式教学的内涵，通过建设问题式教学的应用实例，以自主探究、合作讨论、创设情境、总结评价等方式规范问题式教学在高中地理教学中的应用，给学生营造轻松、和谐的学习环境，注重培养学生的学习能力，使用不同的教学评价进行反思，给相关的地理教学奠定有利的教学基础条件。

简介：摘要：问题式教学在高中地理课堂中的应用，可以激发学生的探索热情，提升学生对地理学科知识的理解能力。这种教学模式能够促使学生从实际问题出发，运用地理知识分析解决问题，增强学生学习地理的主动性，培养学生的批判性思维与分析能力，从而提高学生的地理核心素养。本文深入研究了高中阶段地理学科开展问题式教学的具体策略，旨在提升高中地理教学的质量。

简介：摘要：高中地理是一门综合性的学科,因其与日常生活紧密相连,所以也是一门理论与实践紧密结合的学科,在教学过程中对教师提出了较高的要求。随着新课程改革的深入推进,教师对于课堂教学的创新也不再停留于教学组织形式、教学技巧的创新,而是更加关注到课堂过程、课堂效果,尤其是对于自然科学与人文科学相结合的地理学科,更需要教师进行整体性的观察。因此,在教学中运用反思性教学,能够帮助教师适应时代发展,顺利完成教学任务。

简介：摘要： 地理是一门与社会科学、自然科学密切相关的综合性学科，让学生充分了解地理知识，真正学好地理，不仅是新课改对高中地理教学的要求，也是切实让环境保护、地理资源可持续发展理念普及大众、深入人心的保障，是促进环境保护、可持续发展相关政策落实的重要课程。基于此，本文通过构建主义学习理论，探讨了高中地理教学策略问题，仅供参考。

简介：摘要：地理学是自然科学与社会科学的交叉学科，具有明显的跨界性和综合性。随着时代的发展和社会对全面人才的需求，学校教育中单一的知识传递已经不能满足社会对人才的需求。因此，如何在教学中巧妙、灵活、准确地开展跨学科综合教学，是一个值得一线教师思考的问题。本文对高中地理学科交叉教学进行了简要的探讨，以期获得一些借鉴。

简介：摘要：本文探讨了地理跨学科教学的理论基础、设计与实施，以及实施过程中的挑战与解决方法。地理跨学科教学旨在打破学科界限，综合运用地理学、环境科学、社会学、经济学等知识，促进学生综合素养与创新能力的发展。通过案例分析和教学资源准备，介绍了高中地理跨学科主题教学的设计原则、方法和教学资源的准备。同时，针对跨学科教学实施中的挑战，提出了教师跨领域能力提升和学生学习兴趣调动的解决方法，以应对教学过程中可能遇到的困难。

简介：摘要：随着社会经济的发展，国家越来越重视教育事业的发展，社会对教师的教学观念和教学方法要求的也越来越高，需要教师更新教学理念，创新教学方法。高中地理是高中阶段的重要学习科目，将多元智能理论应用在高中地理教学中，既可以帮助学生更好地学习和实践地理相关知识，也能够让学生朝着多元智能方向发展和成长，促进学生全面发展。基于此，本文以“人口迁移”为例，从多元智能化视角出发对高中地理教学有效性进行分析。

简介：

简介：　　摘要： 近几年来，我国对教育问题越来越重视，同时人们也越来越关注教育问题。教学的效果对学生未来的发展有着直接的影响。随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，各阶段的各个学科的教学都发生了很大的变化，自然高中地理教学也发生了很大的变化。高中地理教师在开展地理教学活动时，其教学内容更贴近高中生的日常生活，这样更加有利于高中生理解和掌握地理知识点。笔者针对高中地理教学中地理知识点生活化的重要意义以及地理教学现状进行了探究与分析，并提出了高中地理教学中地理知识点的生活化策略，希望有助于高中地理教学的顺利开展。 

简介：高中的各门课程中,地理与其他学科相比,一个突出的特点就是文理交融,它既有理科的严密性与逻辑性,又具有文科的形象性与灵活性.学习地理要求学生不但要具备渊博的文科知识,还要有精准的计算能力、严密的逻辑思维能力、空间想象能力、知识迁移能力、分析问题能力、分析图表能力、语言表达能力、信息捕捉能力、提取有效信息能力等多种技能.关注地理学科与数学学科的渗透,对于学好地理学科至关重要.笔者就高中地理与数学学科的知识整合谈谈自己的观点.

简介：摘要：随着我国社会经济的不断发展，新课程改革的不断深入。新课程目前对教育者的要求越来越高，他要求教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要根据学生们的日常生活来进行教学，要让教学更好的融入到生活当中，地理本身就是一门在生活当中应用性极强的学科，所以他本身的特点就决定了地理教学与生活实际是密不可分的，而作为高中阶段的地理教育者应该有更好的去顺应目前新课程改革的要求，更好地适应社会的发展，不断地更新自己的教学理念和教学方式。关于高中纪律生活化的教学已经成为目前新课程改革过程当中地理教学的一个首要的任务和目标，所以教育者在对学生们进行教学的过程当中一定要注重地理教学生活化。