高中地理知识点生活化教学研究

高中地理知识点生活化教学研究

白优优

四川省广安代市中学校 638017

　　摘要： 近几年来，我国对教育问题越来越重视，同时人们也越来越关注教育问题。教学的效果对学生未来的发展有着直接的影响。随着新一轮基础教育课程改革的实施与推进，各阶段的各个学科的教学都发生了很大的变化，自然高中地理教学也发生了很大的变化。高中地理教师在开展地理教学活动时，其教学内容更贴近高中生的日常生活，这样更加有利于高中生理解和掌握地理知识点。笔者针对高中地理教学中地理知识点生活化的重要意义以及地理教学现状进行了探究与分析，并提出了高中地理教学中地理知识点的生活化策略，希望有助于高中地理教学的顺利开展。 
　　关键词：高中;地理;生活化 
　　引言： 
　　受到应试教育的影响，高中地理教学环节，仍旧以教师讲解为主，学生在课堂中的主体地位没有体现出来，在课堂上被动接受知识，实际教学效果并不理想。对此，教师要转变自己的教学方法，根据学生实际情况，运用生活化教学方法巧妙地将高中地理知识和学生生活环境向结合，丰富教学提高效率。 
　　1、生活化教学策略在高中地理应用意义 
　　高中地理教学阶段，教师为了提升学生们对于地理学科的兴趣，可以采用生活化的处理方式，强化教学效果。因为高中地理学科涉及到的知识点较多，并且大部分都是具有明显抽象性特征内容，学生们在学习中会有较大的难度，如果教师能够将生活化信息和学科知识相互结合，采用生活教学策略，能帮助学生更快进入到学习状态，促进教学发展^[1]。 
　　尤其是在當前素质教育和新课改并行的背景下，紧密结合教师教学要求，致力于联系学生生活实际和学习背景，帮助他们强化对知识点的理解，借助生活质点，更全面地思考和分析知识内容。此外，在高中地理课堂教学中应用生活化策略，还能更好地引导学生在实际生活中应用地理知识，真正实现理论和实践相结合。由此可以看出，高中地理知识点教学中应用生活化教学策略具有理论实践双重意义。 

　2 高中地理教学的现状 
　　随着社会经济的不断发展，我国教育事业也随之蓬勃发展，高中地理教学中地理知识生活化已经成为了一种新的发展趋势。高中地理教学中地理知识生活化，将地理知识融入高中生所熟悉的实际生活中，以此实现高中地理教材上地理知识的传授，这样更加有利于高中生进行理解和掌握。但是，在实际的高中地理教学中，高中地理教师正处于一个新教学模式和传统教学模式转换的阶段，其中，部分高中地理教师深受以往教学观念的影响，再者新的教学方式还尚未发展成熟，其中还存在着一定的问题。 
　　2.1 传统教学理念与新兴教学方法之间相抵触 
　　传统教学理念已经深入广大高中地理教师的内心，部分高中地理教师很难及时的转变教学理念，这就与新兴的高中地理教学中地理知识生活化的教学方法相抵触，严重阻碍着高中地理知识生活化教学方法的推广。我国教育事业的发展由于地域等因素的影响存在着发展不均衡的问题，这一问题在高中地理知识生活化教学方法上进行了充分的体现，相对来说，一些经济发展较好的城市，其教学设备较为先进，高中地理教师教学思想较为开放，很容易进行教学理念的转变，很快就能够将高中地理知识生活化运用到自身的教学中来。而一些经济发展较为落后的地方，由于这部分地方信息传播相对较为闭塞，高中地理教师教学观念过于陈旧，一时很难转变教学观念，阻碍了高中地理教学中地理知识生活化的步伐。 
　　2.2 缺乏对高中地理教学中地理知识生活化的重视 
　　高中阶段，高中生面临着较大的高考压力，部分高中地理教师深受传统教育观念的影响，在高中地理教学中过于注重高中生地理成绩的提高，而忽视了高中生地理知识应用能力的培养，缺乏对高中地理教学中地理知识生活化的重视。这部分高中地理教师片面的认为只有对高中地理知识点进行着重的讲解，才能够加深高中生的理解与掌握。而实质则恰恰相反，高中阶段，高中生已经形成了自身的想法和见解，对枯燥乏味的高中地理教学模式，很容易失去学习的兴趣。这就需要高中地理教师积极的转变教学观念，对高中地理教学中地理知识生活化引起高度的重视，通过高中地理知识生活化激发高中生的学习兴趣，从而提高高中地理教学的质量。 
　　3、高中地理知识点生活化教学策略 
　　（一）案例设计 
　　为了分析高中地理教学工作中，生活化教学方法的实际应用模式与效果，本文选择了高中阶段《地球的运动》中关于昼夜长短变化的内容，帮助学生在掌握地球公转、自转等基本特征基础上，进一步拓展地球运动产生的地理意义，并分析昼夜交替形成的原因与长短变化的规律。 
　　（二）应用策略 
　　（1）课前导入 
　　课前导入是课堂教学正式开始前，教师有目的有计划地通过教学媒体工具，运用生活化教学方法启发和引导学生的一个教学环节，良好的课前导入，能激发学生们学习的兴趣，将他们吸引到特定的教学任务中[2]。例如，在《地球的运动》和昼夜长短变化课程教学中，教师为学生们设计了导入问题，询问学生为什么我们每天看到的都是太阳东升西落？不同季节夜空是否相同？学校的作息时间为什么分为春季和秋季两种？其中又有什么差异？通过这些问题的询问，让学生们展开对自己生活体验的回忆，当他们开始分析思考问题时，就已经将生活和地理知识相互联系起来，地理知识学习的兴趣也被极大地激发出来。教师根据学生的回答，与高中地理知识联系起来，从而达到新课导入的目的。 

　　（2）课堂讲解 
　　在正式授课中，课堂讲解要注意生活经验的运用。生活经验包括主动和被动两类因素，通过主动尝试获得结果，其中行动是主动方面，而需要承担的结果，和获取的经验是被动方面。结合生活经验展开教学，教师要帮助学生树立正确的意识和观念，提倡通过学生活动获取生活经验。例如，在本课中教师提出太阳东升西落引出白天和夜晚的存在，引导他们分析这种自然现场产生的原因。一些同学会说道太阳东升西落是自转引起的，但是可能会忽视地球公转的因素。对此，教师让学生们观察不同季节白天和夜晚时间长短、太阳东升西落的时刻变化，结合生活经验就可以判断自己之前的观点是否正确。 
　　在高中地理生活化教学中，教师还可以借助学校论坛、中学生报刊杂志等渠道，了解青少年的成长动态，掌握学生们平时的兴趣爱好，从他们感兴趣的电影和电视剧中找到与地理教学知识有联系的内容，将生活经验作为教学起点，为学生们的全面成长创造条件。 
　　（3）课后巩固 
　　生活化教学需要与生活化作业相结合，提升学生对于地理学习任务的兴趣，提高学习效率。同时，将生活情境和课后作业相互融合，缩小练习题和真实生活之间的距离，培养学生对地理知识的应用能力和迁移能力。教师在制定生活化作业初期，可以模仿高考命题方式，借鉴真题的选材特点和问题设置方式，将素材和知识点相互整合。 
　　在对不同学年的学生进行教学中，教师可以从选考、学考、各校模拟题库中选择教学内容，为不同年级提供不同难度的生活化作业题库。为了方便检索，还可以按照章节将已经搜集到的生活化作业纳入到习题库中，便于学生们随时进行自主学习和自我检测。 
　　（三）应用效果 
　　结合生活化教学策略展开的高中地理课堂教学工作，为教师指导和学生学习都提供了新的思路。在组织教学中，将现代化的生活理念和教学工具融入其中，最终对比分析不同教学方法下学生的实际学习状况、地理核心素养养成状态、身心发展情况等，在教学实验后安排问卷调查，得到应用生活化教学方法的学生，能够在遇到新的地理知识点时，迅速调取自己生活经验，结合生活实际分析地理知识点反应的现象。在解决问题时，也体现出了逐步上升的趋势，学习兴趣浓厚，综合素质得到明显提升。 
　　4、总结 
　　综上所述，高中阶段的地理教学内容和实际生活有着十分密切的联系，教师需要将地理知识生活化，以此帮助学生们更好地进行理解与学习，提升他们的地理学课核心素养，帮助学生更好地了解到地理知识学习的重要性。 
　　参考文献： 
　　[1]路建强.地理知识点生活化教学在高中地理教学中实现路径探索[J].课程教育研究，2019（51）：181. 
　　[2]李楠楠.高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J].教育现代化，2018，5（22）：349-350.