简介：摘要：目的 通过对比分析泌尿外科实习学生的教学成绩、满意度、自我评价以及素质能力，研究教学改革对提高培养临床实践能力的效果。方法 选取40名泌尿外科学生，随机分为对照组和观察组，每组各20人。对照组执行传统的教学方式，观察组进行教学改革。研究结果表明，观察组在基础理论、临床病例分析及临床技能操作等方面的成绩显著优于对照组，学生对教学的满意度也达到100%，显著高于对照组（80.00%）。在临床思维能力、个人表达能力、自学能力、学习兴趣、团队合作精神等方面的提升也显著优于对照组。观察组在逻辑推理、归纳总结、知识理解、查阅理解、评价文献等方面的能力明显提高。结论 通过教学改革，有效提高了泌尿外科学生的临床实践能力，增强了学生的学习兴趣，提升了教学满意度，提高了学生的综合素质和自我学习能力，表明教学改革对于提高医学生的临床实践能力具有积极效果。

简介：摘要目的探讨分析规范化专科能力培训对ICU护士核心能力的提升效果。方法选择2017年9月~2018年6月我院高职高专在校ICU护士72例作为研究对象，进行规范化专科能力培训，观察比较培训前后核心能力评分、综合能力成绩、患者对护理的满意度。结果培训后ICU护士核心能力各维度评分及总分均较培训前显著提高（P<0.05）；培训后护理人员综合能力考核成绩显著高于培训前（P<0.05）；培训后护理人员对护理满意度显著高于培训前（P<0.05）。结论规范化专科能力培训有助于提高在校ICU护士核心能力，同时提升护士综合护理能力，进而提高ICU病房护理质量。

简介：目的探讨调控体外培养大鼠血管平滑肌中微小RNA-21(microRNA-21,miRNA-21)的表达水平对该类细胞迁移和侵袭能力的影响。方法0.1%Ⅱ型胶原酶消化分离血管平滑肌细胞并进行培养,用免疫组化染色法检测细胞胞浆内α-肌动蛋白的表达。试验分为6组:空白对照组(加DEPC水)、单纯转染试剂组(仅加lipofectamineTM2000)、阴性对照组(转染阴性对照序列)、上调miRNA-21组(转染miRNA-21拟似物)、下调miRNA-21组(转染miRNA-21阻遏物)、无关序列组(转染无关序列)。利用lipofectamineTM2000将miRNA-21转染到培养的血管平滑肌细胞中,采用real-timePCR分别检测各组细胞miRNA-21的表达水平。采用细胞划痕实验分别检测各组细胞体外迁移能力的变化和transwell侵袭小室模型分别检测各组细胞侵袭能力的变化。结果原代血管平滑肌细胞在相差显微镜下呈现‘谷和峰’的生长特点,胞浆内α-肌动蛋白染色阳性的细胞数占总细胞数的98%以上。与对照组相比,上调miRNA-21组的血管平滑肌细胞体外迁移和侵袭能力明显增强(P<0.05),下调miRNA-21组的血管平滑肌细胞体外迁移和侵袭能力明显降低(P<0.05)。结论miRNA-21可以促进血管平滑肌细胞迁移和侵袭。

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简介：摘要：随着社会的发展，医学影像技术不断完善和完善，提高了对医学影像住院医师的要求。为了培养合格的临床医师，需实施科学合理的培训方法，从而提高住院医师的技能水平。在实际的培训过程中，加强培养住院医师的临床思维能力，能够有效提高其综合素质。实施规范性化的培训方式，提高住院医师的影像诊断能力，并培养其诊断报告书写的能力，有助于提高其专业技能。在培训期间，相关人员融入多元化的教学方式，促使住院医师积极参与规范化培训，全面提升医学影像临床技能水平。通过这样的方式，可将住院医师的影像技能水平提高，从而为医学人才的培养夯实基础，很大程度上提高了医疗水平。

简介：[摘要] 目的 探讨在神经外科实施角色体验活动对提高护理实习生人文关怀能力的影响。方法 选取2020年7月—2022年4月在上海交通大学医学院附属松江医院实习的106名护理实习生作为研究对象，按照入院实习的时间将其分为对照组和实验组。对照组给予常规临床护理教学干预，实验组在对照组基础上增加角色体验活动，包括感知、体验、分享和交流、整合和应用。教学前后运用护理关怀行为量表和护生职业精神态度量表对实习生进行测评，并比较两组Mini-CEX得分、理论与操作考核成绩。结果 实验组迷你临床演练评估量表总均分为（7.94±0.83）分，对照组为（6.77±0.96）分，两组差异有统计学意义（t=6.720，P<0.01）。实验组出科理论与操作成绩得分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。教学前，两组中文版关怀能力评价量表（CAI）和职业精神态度量表（HPI）总分无显著差异，无统计学意义（t=-1.26，P>0.05；t=0.021,P>0.05）；教学后，实验组CAI和HPI总分分别为（163.28±6.55，44.46±4.62）分，高于对照组总分（144.69±12.04，30±3.38）分，且差异均有统计学意义(t=-9.924，P.05；t=18.333，P.05)。结论 将角色体验活动用于神经外科护理实习生临床教学中，不仅能够加深护生对人文关怀理论的理解，还能显著提升实习护生的职业精神态度，提高实习护生对患者的人文关怀能力。

简介：【摘要】目的：探究周围神经病变患者家庭护理指导与自我管理能力的培养效果。方法：选取收治的150例周围神经病变患者，根据随机数字表法分为观察组（家庭护理指导与自我管理能力）、对照组（常规护理）各75人。结果：相比对照组，观察组治疗依从性较高（P<0.05）；护理后，观察组自我管理能力评分较高（P<0.05）。结论：周围神经病变患者家庭护理指导与自我管理能力的培养效果十分显著，可以获得更加理想的护理效果。

简介：摘要目的探讨利用临床案例分析对培养低年资助产士评判性思维能力的效果，为今后的助产士培训模式提供参考。方法选取我院产房2012年6月至2015年12月期间15名新入职助产士（新入职助产士组）与30名实习助产士（实习生组）作为本组研究的观察样本，分别在工作期间进行接触过的每个临床案例分析、点评，并分别于新入职助产士组半年后，实习生组实习2个月后，采用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对两组进行自身前后的评判性思维能力进行测评，并对结果进行对比分析。结果试行临床个案分析前，实习生组与新入职助产士组的评判性思维能力得分之间无明显差异，不具有统计学意义（P＞0.05）；试行临床个案分析后，实习生组与新入职助产士组的评判性思维能力得分均得到明显提高，与培训前比较具有统计学意义（P＜0.05）；培训后新入职助产士组的评判性思维能力在寻找真相、分析能力、求知欲得分较实习生组较明显提高，两组之间比较有明显差异，具有统计学意义（P＜0.05）。结论临床个案分析能够明显提高低年资助产士的评判性思维能力，随着培训时间延长评判性思维能力越强，是一种理想的助产士在职培训模式，值得在临床中推广应用。

简介：

简介：摘要衡量临床医学专业教师的教学水平或衡量临床专业的学生培养质量的指标之一就是评价学生的实际应用能力，即学生是否能够把已学过的基础理论知识灵活地运用到临床实践过程中去。将哲学思维同医学理论有机结合，能够使学生更为透彻地理解所学的专业知识，对医学院的学生更好地形成科学的世界观大有裨益。在人体解剖学实验教学过程中，将激发学生的学习兴趣与能力作为核心点，进而重点培养学生的临床和哲学思维能力具有重要的理论及实际意义。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索和实践口腔内科教学中，如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法，对口腔学生的自主学习行为进行分析，并提出相应的培养策略。方法：本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先，通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后，通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后，通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生，并总结他们的学习经验和策略。结果：问卷调查结果显示，大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响，并愿意尝试自主学习。然而，在实际操作中，他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现，部分学生缺乏主动性，很少提问或积极参与讨论。然而，一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示，自主学习能力较强的学生具备以下特点：积极主动地寻找并利用学习资源，注重时间管理和任务分解，通过交流合作提升自己的学习效果，善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论：本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察，发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外，教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识，使学生在面对挑战时能够更好地应对。

简介：摘要：目的：本研究旨在探索和实践口腔内科教学中，如何培养口腔学生的自主学习能力。通过采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法，对口腔学生的自主学习行为进行分析，并提出相应的培养策略。方法：本研究采用问卷调查、课堂观察和个案研究等方法进行数据收集。首先，通过问卷调查了解口腔学生对自主学习的态度和意愿。然后，通过课堂观察分析学生在课堂上的参与和学习行为。最后，通过个案研究深入了解一些表现出自主学习能力的学生，并总结他们的学习经验和策略。结果：问卷调查结果显示，大部分口腔学生认为自主学习对他们的学习效果有积极影响，并愿意尝试自主学习。然而，在实际操作中，他们常常面临时间管理困难、缺乏学习资源和团队合作机会等问题。课堂观察发现，部分学生缺乏主动性，很少提问或积极参与讨论。然而，一些具备自主学习能力的学生在课堂上展现出出色的表现。个案研究显示，自主学习能力较强的学生具备以下特点：积极主动地寻找并利用学习资源，注重时间管理和任务分解，通过交流合作提升自己的学习效果，善于总结归纳并将知识应用于实践等。结论：本研究通过对口腔学生自主学习能力的调查和观察，发现采取多元化教学方法、激发学生的学习兴趣以及提供适宜的学习资源等策略有助于培养口腔学生的自主学习能力。此外，教师应该注重培养学生的时间管理能力和团队合作意识，使学生在面对挑战时能够更好地应对。

简介：【摘要】目的：探析护理安全管理中对低年资护士预见性思维能力培养的效果。方法：选取2020年6月我院低年资护士217名，开展预见性思维能力培养。结果：开展后，护理不良事件减少。结论：预见性思维能力培养的应用有利于提高低年资护士风险防范能力，减少不良事件的发生，提高护理质量，保障护理安全。

简介：摘要

简介：

简介：辅导员作为地方高校开展大学生思想政治教育的骨干力量,是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.由于军校学员的军事化管理,在日常中更多强调的是依据条令条例,坚持正规化管理,并未给各班配备辅导员.但目前军校学员的成长特点,军校环境封闭的特点,以及繁重的学业压力,严格的体能考核和对今后工作的未知等.这些因素都会造成学员在思想上的波动,影响他们的成长学习.

简介：摘要目的评价ICU方向护理专业学位研究生与专科护士并轨培养的核心能力，初步构建二者并轨培养体系。方法以Miller金字塔原理为理论依据，采用德尔菲法对26名资深护理专家进行两轮咨询。结果专家积极系数分别是93.1%和96.3%；专家权威程度（Ca）分别是0.77和0.82；Kendall'sW协调系数分别是0.301和0.323（P<0.001）。初步确定基础专业理论知识，ICU护理知识掌握能力，ICU操作技能，ICU综合护理应用能力4个一级指标和其拓展的49个二级指标。结论咨询的专家代表性和意见协调好、权威程度且积极程度高，该指标体系的初步构建可以为各护理院校和医院对ICU方向的护理专业学位研究生与专科护士的并轨培养提供参考依据。

简介：背景：细胞共培养技术是在体外条件下将细胞与另一种细胞共同培养。对于成骨细胞和脂肪细胞横向分化研究多采用体外条件下成脂诱导液诱导成骨细胞发生横向分化，而忽略了体内环境中细胞互相作用的因素。目的：探讨在Transwell间接共培养条件下成熟脂肪细胞诱导成骨细胞成脂横向分化的能力。方法：①选取小鼠成纤维样3t3-l1前体脂肪细胞进行成脂诱导为成熟脂肪细胞；②实验分组：A组接种成熟脂肪细胞(Transwell间接共培养体系下室)，B组接种小鼠成骨样细胞mc3t3-e1(以1∶4比例接种到Transwell间接共培养体系上室)，C组单独培养的小鼠成骨样细胞mc3t3-e1；③检测指标：分别在7，14，21d倒置相差显微镜下观察细胞形态变化，检测各组细胞三酰甘油相对含量、成脂目的蛋白PPARγ2表达，并进行油红O染色以及茜素红染色观察；以0，24，36h为截点检测B组与C组细胞增殖抑制率的变化。结果与结论：①培养2周时，3t3-l1细胞由长梭形变为圆形，胞质内脂滴增多呈亮圆形，油红O染色鉴定后备用；②细胞形态：B组共培养7d时呈长梭形，未见透明脂滴；14d时胞质内出现黑色颗粒及小圆形脂滴；21d细胞形态由长梭形变为椭圆形或圆形，脂滴变大；③茜素红染色：7，14，21d时B组细胞呈染色区减少的趋势，C组细胞无明显变化均呈大片着色区；④油红O染色：7，14，21d时，B组细胞染色区呈递增趋势且与时间成正比，C组细胞染色阴性且无明显变化；⑤三酰甘油：B组细胞三酰甘油聚集量呈递增趋势且与时间成正比，B组组间及与A组相比差异有显著性意义(P<0.05)，C组无明显变化(P>0.05)；⑥MTT抑制率：B组细胞增殖抑制率与时间成正比，与C组差异有显著性意义(P<0.05)；⑦Westernblot实验：B组细胞PPARAγ2蛋白表达量呈递增趋势且与时间成正比，与A、C组相比，差异均有�

简介：【摘要】