简介：摘要总结PBL（Problem-BasedLearning）教学法在心血管外科教学中的应用经验。PBL教学法是一种能够把理论与临床相结合，同时又可以提高学生理论学习的兴趣，激发学生临床实践热情的适合心血管外科教学的方法，在临床教学中收到了满意的效果。

简介：摘要目的观察案例分析教学法在疼痛诊疗学中的教学效果。方法将我校2013,2012级麻醉系本科学生各30名作为观察组和对照组，分别采用案例分析教学法和普通教学法。根据期末测试成绩及问卷调查衡量教学效果。结果观察组（A组）与对照组（B组）比较，学生的学习兴趣、学习效率、临床实践能力差异有统计学意义（P<0.05）。结论案例分析法在疼痛诊疗学教学中值得推广应用。

简介：摘要目的研究PBL教学法在胸外科临床见习课中的应用方法及效果。方法选取2014年10月～2015年10月之间于我院胸外科实习的实习生100名，将其随机均分为两组。对照组采用传统教学方法，观察组采用PBL教学法，实习结束后统计考核，并发放问卷调查学生各方面的改善情况。结果对照组学生考核成绩的优良率为50.0%，低于观察组（88.0%），差异显著，P＜0.05；观察组学习兴趣浓厚、主观能动性提高、语言表达能力提高、思维能力提升、认同PBL教学的学生所占比例均高于对照组，差异显著，P＜0.05。结论在胸外科临床见习课中应用PBL教学法，可以调动学生的学习兴趣、积极性和主动性，培养其思维能力、语言表达能力，巩固理论知识，提高技能操作水平。

简介：摘要随着医学的教育的迅速发展及社会文化的不断改革，传统教学法已无法满足现代医学教育的需求。教学方法需要不断革新，其中由于PBL教学法具有很多独特的优势，在教学实践中取得了比较好的教学效果，成为了当前医学教育研究的热点课题。加强PBL教学法的研究对于进一步完善PBL教学法及提高教学质量具有重要的意义，同时也为推动医学教学的改革提供有力的理论依据

简介：摘要目的探讨护理临床带教中PBL（问题式教学）教学法的应用效果。方法选取2017年2月—2018年2月在我院实习的144例护生，随机分为观察组（n=72）与对照组（n=72），对照组实施常规教学，观察组实施PBL教学法，比较两组实习效果。结果观察组各教学结果评分均显著高于对照组（P＜0.05）；观察组教学评估情况显著优于对照组（P＜0.05）。结论在护理临床带教中实施PBL教学法，效果显著。

简介：摘要目的探讨目标教学法结合PBL教学模式在肿瘤实习护生教学中的应用效果。方法选取2011年到我科实习的护理专业学生197人按实习时间分为对照组和实验组,对照组95人,采用传统的带教方法;实验组102人,采用目标教学法结合PBL教学模式进行带教,实习结束进行理论及操作考试,同时采用问卷调查法对教学效果进行评价。结果两组护生的理论、操作考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);调查结果显示目标教学法结合PBL教学模式在提高学生临床思维能力、解决问题能力及自学能力方面优于传统带教方法。结论目标教学法结合PBL教学模式可提高肿瘤科实习护生的教学质量，值得在今后的临床教学中作进一步尝试。

简介：摘要目的研究情景教学结合PBL教学法在心内科教学中的应用效果。方法随机将进入心内科实习的学生和新参加工作的44人分为实验组和对照组，每小组4人，单号组为试验组，采用情景教学结合PBL教学法，双号组为对照组，采用传统教学方法，内容均为人民卫生出版社第5版《内科护理学》心内科相关知识。比较两组学生理论及操作技能成绩，学生对情景教学结合PBL教学法的认知与满意度。结果试验组成绩明显优于对照组成绩，比较差异有统计学意义（P＜0.01），学生对情景教学结合PBL教学法的认知与满意度高。结论情景教学结合PBL教学法在心内科教学中提高了学生自学的兴趣，培养了学生的逻辑思维，提升了急救能力，加强了团队合作精神，提升了带教老师教学水平，实现了教师与学生的双赢，同时也对带教老师的综合素质、学生的水平、教学设施的完善度提出了更高的挑战。

简介：摘要目的探讨点拨教学法在肿瘤科护理教学查房中的应用效果及分析。方法以纵向对照的方法为主，选取我院120名护士，并按照一定的比例分为对照组和观察组，两组人数为60人，对对照组护理人员实施传统教学查房的方法，对观察组护理人员实施点拨教学法，对两组护理人员的出科考评成绩进行比较和分析。结果观察组护理人员的专科理论考试、护理病历书写成绩等方面优于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。结论在肿瘤科护理教学查房中实施点拨教学法，能有效提高护理人员的综合素质和专业知识能力，提高临床护理的质量，在临床应用中值得借鉴和推广。

简介：摘要为探讨PBL教学法在药理学教学中的应用，以提高药理学的教学质量，选取我院2010级10个本科班对药理学中部分内容进行广泛的PBL教学，并开展问卷调查，发现该教学方法有利于高职高专医学学生综合素质的提高，但不能取代传统教学方法。

简介：摘要目的探讨影像资料播放与文献查阅相结合的研讨式教学法在预防医学本科教学中的应用。方法选取环《境卫生学》中的“突发环境污染事件”作为教改对象。先播放影像资料，然后利用1周的课余时间完成文献查阅、报告撰写，再用2学时完成课堂讨论和评分。结果采用影像资料播放与文献查阅相结合的研讨式教学法，成功进行了《环境卫生学》“突发环境污染事件”的教学；预防医学本科生医学文献检索、阅读需要一定数量的文献馆藏支持；研讨课的准备、影像资料的获取与编辑耗时较多。结论《环境卫生学》的某些教学内容适合采用影像资料播放结合文献查阅的研讨式教学法，但更多地采用此法需要在教学课时安排上做较大调整。

简介：摘要通过在中医肛肠病临床护理教学中应用PBL教学方式,提高教学效果。首先设计PBL教案,提出相关问题。分组讨论,完成教学内容。在学生出科前进行问卷调查,比较学生对PBL教学和传统教学方法的评价。PBL教学法相比传统教学法有着独特的优势，能够充分提高护生的学习积极性，提高了护生的临床护理综合能力，值得在肛肠科护理临床教学中进一步推广。

简介：摘要对基于问题学习教学法(problem-basedlearning,PBL)在口腔颌面外科实习教学中的应用进行了初步探索。从口腔颌面外科临床教学的特点、存在的问题、PBL教学的实施方法、教学中体现出来的优点进行了探讨,为PBL教学模式在口腔颌面外科临床教学中的应用提供了一点经验。

简介：摘要目的探析在重症医学科临床教学中，PBL结合CBL教学法的应用价值。方法将于我院重症医学科实习的实习生（共88例）运用抽签的方式随机分为两组试验组（44例）和参照组（44例），分别运用CBL结合PBL教学法、传统教学法，对两组临床教学效果予以评价。结果在技能操作和理论考试成绩方面，试验组显著高于参照组，且P＜0.05；试验组实习生对教学的评价情况显著优于参照组，且P＜0.05。结论在重症医学科临床教学中，PBL结合CBL教学法可以使学生的技能操作和理论考试成绩得到显著提高，取得良好的教学评价。

简介：摘要目的为了提高心胸外科临床教学质量，比较问题（PBL）教学法与传统教学法的教学效果。方法对135名2006级学生分别予以问题为基础的(PBL)教学法和以授课为基础的传统教学法进行心胸外科临床教学，并比较评价两种教学法的教学效果。结果PBL教学法组学生考核平均成绩及学生对教学效果评价指标的优良率均明显高于传统教学法组。结论PBL教学法提高教学质量，其教学效果明显优于传统教学法，值得在心胸外科临床教学中推广应用。

简介：摘要目的探讨TBL教学法在临床药物治疗学教学中的应用效果。方法选择某校100名学习临床药物治疗学的2013级临床药学本科生为研究对象，按照班级分为A、B两组，每组50人。A组学生采用传统的教学方法施教，B组学生采用TBL教学方法施教。一学期后，比较两组学生的理论成绩以及综合素质。结果B组学生的平均理论成绩明显高于A组，且B组学生的综合素质（学习兴趣，自学能力，临床思维能力，团队协作意识，表达交流能力）也优于A组。结论TBL教学法可提高学生的学习兴趣，增强学生的团队合作精神，提高学生的知识水平，值得推广使用。

简介：摘要目的揭示反思与画图教学法相结合，在心电图实习教学中的意义。方法对比反思与画图相结合学习法与传统先理论后实践的方法，分成两组学生对心电图诊断的正确率。结果理论基础一般的专科组比理论基础扎实的本科组对心电图诊断的正确率显著增高，差异有统计学意义（P＜0101）。结论反思与画图教学法相结合，是指导实习学生学习心电图的有效方法。

简介：摘要情景教学法是对传统教方法的改革和创新，对高职基础护理课程教学有着非常重大的意义。通过对情景教学法的实施，培养了学生的学习兴趣和解决问题的能力，培养高素质护理技能型人才。

简介：摘要目的研究外科护理学实验教学中PDG教学法的应用效果。方法选取2017年1月到7月期间于我院实习的护理专业学生100名，随机分为对照组和试验组各50名，在外科护理学教学过程中给予对照组常规教学，给予试验组PDG教学法教学。比较学生的期末成绩，并比较学生对教学效果的评价。结果学生期末成绩比较试验组更优，数据对比P＜0.05。学生对教学效果的评价比较试验组更优，数据对比P＜0.05。结论外科护理学实验教学中PDG的应用效果较好能明显提升教学质量，并提升学生的学习兴趣，具有较高临床价值。

简介：

简介：摘要目的探讨模块式教学法在人体断层解剖学教学中的应用效果。方法选取我院2011级五年制高职医学影像技术专业学生2个班共100名学生为研究对象，将其分为实验班与对照班；同时，对照班采用普通教学方法，实验班采用模块式教学方法。学期结束后对比两班学生的考试成绩。结果实验班理论考试的总平均分明显大于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在人体断层解剖教学中采用模块式教学方法能够有效提高学生的学习成绩，培养学生形成较强的归纳、总结、分析、解决问题的能力，从而明显增强学生的综合素质，利于学生的全面发展，因此该方法值得推广应用。