简介：【摘要】：目的：分析临床急救教学中以基础生命支持课程开展的效果。方法：以2022年1月－2022年5月期间未开展基础生命支持课程急救培训的420名护理人员为培训前，以2022年6月开展为期一月全院参与基础生命支持课程急救培训的420名护理人员为培训后。分析培训开展前后护理人员的急救能力状况。结果：培训后护理人员的急救护理能力考核及格率和各项评分均偏高于培训前，且数据对比具有显著差异（P

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简介：摘要：在新时代背景下，高职教育肩负着培养高素质技能型人才的使命，课程思政作为实现这一目标的重要途径，其在高职教育中的应用显得尤为重要。本文旨在探讨课程思政在高职诊断学基础教学中的有效融合与实践应用，分析当前教学现状与挑战，并提出切实可行的教学策略。通过对教学目标的明确设定、教学内容的创新整合以及教学方法的改进，旨在提升高职学生的思想政治素养，培养其专业技能与社会责任感，为社会培养出更多德才兼备的医学专业人才。

简介：摘要：目的：探讨在健康教育基础上实施以家庭为中心产科护理模式，观察对改善产妇分娩结局的影响。方法：分析目标为我院产检至生产的88例为例，分析时间2020年8月-2021年8月，分析方法为随机数法，并按照护理方法不同划分为常规组和干预组，常规组产妇应用常规健康教育，干预组产妇在健康教育基础上实施以家庭为中心产科护理模式，分别对两组产妇的并发症情况及母婴保健知识知晓情况进行比较。结果：干预组产妇并发症发生率显著低于常规组，差异明显（P

简介：摘要目的研究优化的看护流程在ICU护理中的使用效果。方法任意抽选60名于2017年3月至2018年10月接收的ICU病人作为研究对象。根据看护模式划分为考察组、对照组。对考察组ICU病人施加优质看护。对对照组ICU病人施加基本看护。对二组病人的住院时长、不良反应发生情况以及看护满意程度进行考察。结果与对照组相比较，接受心理看护的考察组病人在所考察项目中表现更优。相关指标的组间比较表现出了较为明显的区别（P＜0.05）。结论优质看护可以对病人恢复产生积极效果。因而，其是一种值得在临床推广的看护模式。

简介：【摘要】目的 探索精神科基础护理中应用护理流程优化的效果。方法 调查时间范围与调查对象分别为2019年11月-2020年11月以及60名精神科患者。采取入院先后顺序，在保障每组为30名患者的基础上，划分成观察组、常规组两组。在调查期间，行基础护理的为常规组，在此基础上行护理流程优化的为观察组，最后了解并对比应用效果。结果 观察组应用效果与常规组对比，得到显著提升，存在统计学差异（P＜0.05）。结论 护理流程优化能够进一步提升护理效率与患者依从性，在临床中可以得到大力推广运用。

简介：评估政府对乡镇卫生院投入水平的方法通常是以对“核定的收支差额”是否足额安排为标准。其政策基础是财政部等五部委2009年印发的《关于完善政府卫生投入政策的意见》（财社【2009】66号）中提出的“对核定的经常性收入不足以弥补核定的经常性支出的基层医疗卫生机构，差额部分由政府在预算中予以足额安排”。核算方式是把核定的医疗收入和政府安排的公共卫生经费作为“经常性收入”，把基本建设和设备购置以外的支出作为“经常性支出”，两者之间的差额作为政府应该“足额安排”的对象。这种方式通常被称为“打包法”。其特点是把核定的医疗收入、核定的经常性支出、政府投入打在一个包里，外面贴上“足额安排”的标签。

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简介：【 摘要 】 目的： 探讨“基础护理技术教学”中运用项目教学法的临床价值。 方法： 选择医学院校的护理专业学生 110 例为研究对象，根据数字随机法将其分为两组，其中给予对照组传统教学法，而观察组则运用项目教学法，对两组的教学效果进行比较分析。 结果： 与对照组比较，观察组的理论知识和操作技能评分均较高，组间对比差异明显（ P<0.05 ）；同时，两组的教学满意度比较有差异（ P<0.05 ）。 结论： 通过将项目教学法运用在“基础护理技术”教学中，不仅可以培养学生的综合能力，还可以提高教学满意度。

简介：摘要：目的 研究优化的看护流程在ICU护理中的使用效果。方法 任意抽选60名于2017年3月至2018年10月接收的ICU病人作为研究对象。根据看护模式划分为考察组、对照组。对考察组ICU病人施加优质看护。对对照组ICU病人施加基本看护。对二组病人的住院时长、不良反应发生情况以及看护满意程度进行考察。结果 与对照组相比较，接受心理看护的考察组病人在所考察项目中表现更优。相关指标的组间比较表现出了较为明显的区别（

简介：摘要：在我院专科护理学专业的学生中，随机抽取40名分成两组，对观察组采取碎片化学习的方法进行指导，而对照组则使用常规教学模式对比两组学生的教学效果。结果表明对照组的理论考核实践考核分别比观察组的理论考核与实践考核更低，两组之间对比结果具有显著的差异。对照组的满意度也明显低于观察组，结果差异显著（P

简介：【摘要】目的：探析实施优质护理与基础护理在重症监护室护理中的应用差异。方法：选择我院重症监护室2023.2-2024.2，一年间收治的90例患者作为此次研究的目标对象。将患者按照护理方法的不同随机分为对照组（45例，使用基础护理）和研究组（45例，实施优质护理）。对两组患者在护理完成后的效果进行收集和分析。结果：研究组护理有效率、护理满意度均高于对照组，差异具有统计学上的显著性（P＜0.05）。结论：在重症监护室护理中，优质护理较基础护理可以更有效提高患者护理效果，有显著的应用意义。

简介：摘 要：目的： 探究以护士分层为基础的护理绩效分配在ICU中的应用效果。方法：将2022年间我院ICU护理人员16人设定为对照组，接受常规护理绩效分配，2023年间ICU护理人员16人设定为实验组，接受护士分层为基础的护理绩效分配，对比应用效果。结果：本研究中实验组护理质量优于对照组，P＜0.05。结论：以护士分层为基础的护理绩效分配能够使ICU的护理质量提升，并保持良好的工作积极性，患者的满意度也相对较高，整体应用效果更加理想。

简介：摘要现代化的医疗护理工作的人才需求较高，因此国家对于基础护理学教学投入的力度也不断的增加。网络探究式学习，是新时代的教育方法，将其应用到基础护理学教学当中，能够更好的提高教育的可靠性、可行性。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。

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简介：摘要隐性课程是非学术性的，包含观念、物质、制度和行为等层面。在《护理学基础》课程的教学过程中以间接、内隐的方式体现，将对学生的情感、职业态度、学习动机、价值观等产生影响，在培养学生的综合职业素养、职业精神、职业道德方面起到重要意义。

简介：摘要：目的：分析对于慢性牙周炎患者合用基础治疗与牙周维护的治疗价值。方法：对照组患者单一应用基础治疗，同期观察组则合用基础治疗及牙周维护。结果：治疗前2组BI、PLI、PD、AL对比P＞0.05，治疗后BI、PLI、PD、AL观察组均较对照组更低P＜0.05；治疗满意度观察组为98.00%，对照组为82.00%，P＜0.05。结论：对于慢性牙周炎患者通过合用基础治疗及牙周维护可获得确切临床疗效，有助于改善患者的牙周健康状况并提升治疗满意度。

简介：摘要：目的：探究优质护理与基础护理在重症监护室护理中的应用效果。方法：选取我院近两年内接诊的162例重症监护室患者，采用随机抽样原则平均分组。分别实施基础护理（对照组）以及在基础护理上实施优质护理（研究组），比较护理成果。结果：在患者发生风险事件概率统计得出，研究组总概率显著更低，对照组则相对较高，P

简介：【摘要】目的 探讨BCA（基础-临床-进展）渐进式护理查房模式在神经内科护士层级培训中的应用效果。方法 在神经内科护士层级培训中应用BCA渐进式护理查房模式，查房后进行效果评价。结果 90%以上的各层级护士认同BCA渐进式护理查房模式。不同层级的护士在BCA渐进式查房培训中有不同程度的收获。结论 BCA渐进式护理查房能明确护士层级培训目标，提高护士的学习能动性，增强护士之间的沟通，符合各层级护士的专业发展。