简介：摘要：随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养成为高中英语教学的重要目标。大单元教学作为一种以核心素养为导向的新型教学模式，可以弥补传统教学模式的不足，激发学生的学习兴趣，发展学生的语言思维能力，促进学生巩固基础知识、形成英语学习必备品格、培养英语核心能力、塑造正确价值观念，在高中英语课程中融入大单元教学理念有助于培养学生的英语核心素养。基于此，文章就基于核心素养高中英语大单元教学策略展开研究。

简介：摘要：在数字化时代，人类面对着前所未有的挑战。由于学校教育常常脱离了现实世界的情境，学生很难将他们所学的知识和日常生活实际相结合。然而，通过主题语境下的大单元整体教学，教师可以搭建起社会生活和学科知识之间的桥梁。这种教学方法能够激发学生在真实情境中学习英语的兴趣，进而培育他们在现实世界中解决问题的实际能力。

简介：摘要：本文旨在探讨高中英语大单元教学中情境任务的创设与应用路径。通过分析情境任务在增强英语学习实用性、提升运用自信心及提高思维活跃性方面的价值，本文进一步提出了实践路径，包括解读教材内容以明确教学目标、创设多样化情境以优化教学实践，以及设计单元作业以强化情境教学效果。本文认为，情境任务的合理运用能够有效促进高中英语大单元教学的深化与实施，提升学生的英语综合能力。

简介：摘要：本文旨在探讨合作学习模式在高中英语大单元教学中的实施与评价，介绍了合作学习的概念及其在教学中的重要性，分析了合作学习模式在高中英语大单元中的具体实施方式，并探讨了该模式对学生学习成效的影响，从教师角度提出了相应的评价标准和建议。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，高中英语教学正面临着前所未有的挑战和机遇。大单元教学法作为一种创新的教学模式，强调对教材内容进行有效整合，提高教学效率，注重培养学生综合语言运用能力。本文将探讨高中英语教学中大单元教学法的实施价值及其实践策略，希望为高中英语教学提供有益的借鉴。

简介：有人说，智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系，而使学生形成具有智力功能系统化的知识正是复习课的任务。单元复习课就是要把整个单元内相对独立的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，使之条理化、系统化，并通过相应的练习加深学生对知识的理解和掌握。其目的是把相关知识进行有效链接，并温故而知新，达到灵活运用知识的程度。

简介：有人说，智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系，而使学生形成具有智力功能系统化的知识正是复习课的任务。单元复习课就是要把整个单元内相对独立的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，使之条理化、系统化，并通过相应的练习加深学生对知识的理解和掌握。其目的是把相关知识进行有效链接，并温故而知新，达到灵活运用知识的程度。

简介：摘要：在高中英语教学过程中教师要特别注重为学生整合教学资源、教材内容等，让学生实现整体化的学习，从而加强学生学习的系统性、整体性等，这对于学生的学习效率提升有着非常积极的促进作用。在此，本文从“结合单元核心内容，创设视听化多样情境”“小组合作分解学习，掌握英语中的知识点”“以单元整体为基础，多元推动学生的学习”三个方面出发，对于高中英语单元整体教学的有效开展策略进行了具体的探究，希望可以真正为广大英语教师提供相应的参考。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，高中英语教学也在不断地寻求创新和突破。单元整体教学作为一种新型的教学方式，逐渐成为高中英语教学的热点话题。本文将探讨高中英语单元整体教学实践的策略，以期为英语教学提供有益的参考。

简介：

简介：摘要我们四川省的高中去年已全部进入新课改，这也是笔者第一次接触这套高中英语新教材，压力格外大，不知如何是好，不知道该如何把握新课改下的高中英语教学。在本文中，笔者就高中《英语》新教材的语言知识项目的教学设计略谈一点拙见。

简介：摘要：高中英语教学评价体系的构建是教育改革的关键环节，其目的在于促进学生英语能力的全面发展。深入探讨了基于大观念的高中英语教学评价体系，分析了现有评价体系的局限性，并提出了改革方案。文章首先指出了传统评价方式的不足，如过分依赖终结性评价和忽视学生个体差异。文章提出了构建一个包含多元化评价标准和过程性评价的体系，以全面评估学生的英语能力。通过案例分析，展示了新评价体系在实际教学中的应用效果，强调了其在提升学生学习动力和教学效果方面的积极作用。文章对高中英语教学评价体系的未来发展进行了展望，认为持续的改进和创新对于培养具有国际视野的人才至关重要。

简介：摘 要：“大观念”和“整体教学”是当前学科核心能力发展和实现的两个关键要素。根据学生能力的基本要求，高中英语课程应该从单一的语法或五项不同的能力课程过渡到更广泛的课程。中学英语教学的总体概念是基于大观念下，包括组织核心模块的实施和完成，模块化概念体系的组织，以及教育概念课程的定义。整体单元教学超越了主题单元中各个方面的限制，教师应该基于模块化学习的组织理念、内容和价值观进行教学，并利用实例，开发一种方法来实现该学科核心能力模块的学习结构，提高英语学科在课堂上的核心能力和教育目标。

简介：【摘要】高中英语单元整体教学开展以来，学生在学习过程中碎片化、表层化的学习得到了完善，但是教师在对单元进行整体设计时仍旧缺乏较好的操作路径。基于理解的UbD逆向教学设计关注学生的理解，从教学想要达到的学习结果出发，“以始为终”，为整体教学提供了新的视角。本文通过对逆向教学设计内涵的解读，以及在单元整体教学中实施路径的探索，从而形成逆向教学设计指导下的高中英语单元整体教学模式探究

简介：【摘要】在素质教育新课程改革不断贯彻落实的背景下，在给高中生开展英语教育教学的过程中，老师必须要加强对校本课程的研究和分析，并且要站在大单元的视域之下进行校本课程的开发。大单元教学模式，有利于学生系统的学习知识。高中阶段英语知识点较为复杂多样，如果就单一知识点给学生进行教学，那么学生所学习的英语知识是不具有系统性和深入性的，只有在单元视域下开展校本课程设计，才能够提升学生对于英语知识的了解清晰程度、深入程度和完善程度。为此本文就针对于大单元教学背景下如何进行高中英语校本课程设计和研究进行分析，希望能为英语教师带来思考和启发。

简介：摘要：在新课程改革下，对于高中英语的教学目标也发生了很大的转变，随着新时代发展，逐渐不再以单一的应试教育理念和应试技巧教学作为重要目标，在新高考下，高中英语的教学目标逐渐转向对于学生英语核心素养的培养。对于初高中衔接过程的学生而言，高中阶段学习任务重，容易对于单一的教学形式产生枯燥乏味的感觉，加之在传统的教学模式中，学生以往发挥自主作用的空间和机会较少，无法很好的适应课堂教学。因此，在初高中英语衔接教学中，需要教师注重学生学习需求和特点，深入发掘教学形式内容，多视角思考设计教学课堂，更好的帮助学生完成初高中英语学习的衔接。本文通过分析初高中英语教学特点，探究大单元整体设计教学中的优势和重要意义，提出初高中英语衔接教学的有效策略。

简介：摘要：本文旨在探讨基于新课程理念的高中英语大单元教学设计与实践。在新课程背景下，高中英语教学更加强调学生的主体性和实践性，注重培养学生的综合语言运用能力。本文首先分析了新课程理念下高中英语教学的要求，然后提出了大单元教学设计的原则和方法，并结合具体的教学案例，探讨了大单元教学设计的实践应用。研究结果表明，基于新课程理念的大单元教学设计能够有效地提高学生的学习兴趣和语言能力，促进他们的全面发展。

简介：摘要：“语言学习不应仅停留在知识层面，而应深入到理解和运用之中。”在《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》的引领下，高中英语阅读教学正逐步向大单元教学理念转型。本文旨在探讨大单元理念下高中英语阅读教学中读后活动的设计策略与方法，通过具体实例与理论相结合，展现如何有效提升学生的综合语言运用能力、跨文化交际意识及思维能力。通过创新性的读后活动设计，本文期望为高中英语阅读教学提供新的思路与实践参考。

简介：

简介：摘要：在高中英语教学中实施大单元整体教学，目的在于促进学生的全面发展，提高学生的语言能力与综合素质。随着教学改革的深入与发展，传统分散式的教学模式已越来越难以适应新形势下高中生学习的需要，开展大单元整体教学是新课改下培养学生核心素养的必然要求。基于此，本文阐述了在高中英语教学课堂中试试大单元整体教学的策略，以供参考。