简介：

简介：立足于学生,着力通过利用课堂＂5分钟反馈检测＂的手段和方法,对提升中学生数学学习力进行了研究.剖析了＂学习力＂的内涵,分析了＂5分钟反馈检测＂对提升中学生数学学习力的重要意义;总结了如何让课堂＂5分钟反馈检测＂提升中学生数学学习力的基本做法;通过＂5分钟反馈检测＂手段让学生突破初中数学课堂学习的难点,充分激发学生潜在的数学学习动力,从而让学生的数学学习力得到不断提升,并能更快更好地发展.

简介：也许，你也在思考：为什么“教了，不等于学了”“学了，不等于学会”“学会，不等于会学”？也许，你也在困惑：课程改革十多年，绝大多数教师认同新课程理念，也在努力变革自己的课堂教学，“聚焦课堂”“赢在课堂”“决战课堂”的口号不绝于耳，但总体而言，学生的学习特别是深度学习却没有真正发生。如果没有学习的变化或增值，课程改革就成了“没有终点的旅行”，课堂变革也将成为“没有意义的劳作”。

简介：摘要改革和发展进入新的历史攻坚阶段以来，企业面临着市场竞争不断加剧和如何变“中国制造”为“中国智造”的双重考验。如何有效创建学习型企业，更新观念、更新知识、更新技术、更新管理，做好提升企业学习力的“上篇文章”，同时将学习与实践紧密结合，做好企业学习优势向竞争优势转化的“下篇文章”，为企业凝聚科学发展动力，成为亟待解决的新课题。

简介：数学学习力是指学生学习数学的学习动力、学习能力和学习创造力.它是数学教学的价值取向所在.鉴于学生的学习动力普遍不足,学生的学习能力普遍低下,学生的学习创造力普遍偏弱的现状,究其原因,无外乎缺乏愉悦的学习心境,碍于被动接受的学习方式和对学习过程和结果很少反思.因而提出让愉悦的心境、快乐的探究、深刻的反思三方发力,三足鼎立,撑起学生的数学学习力.

简介：数学深度学习就是抓住数学学科的内部规律，突显数学学科的核心理念，深研知识背后的规律，培植学生深层思考和学习的能力，是学生形成数学核心素养的关键环节。在“核心素养”成为全球教育热词的今天，每一位教师都应立足所教学科，从学生终生发展考虑，为学生达成适应未来社会发展、促进未来社会发展的必备品格和终身学习能力提供应有的帮助。这也是摒弃浅表化、形式化教学等弊病的必由之路。

简介：所谓深度学习,就是在学生凭借自身能力实现自主性理解的基础上,充分调动自身的思维意识,批判性接受新知,促进认知结构改变,最终形成全新思想的一种学习方式。在迫切提升语文教学的呼声中,深度学习在促进教学效益、发展学生核心能力中已经扮演了重要的角色。本文针对深度学习的认知误区,提出要洞察基本学情,契合认知需要;依据文本特质,践行一课一得;紧扣教学需要,巧妙点拨引导,从而积极落实深度学习。

简介：摘要学习反思是学习者对自己的学习过程和结果的反向思考，具有自主性、探究性等基本特征。培养学生的反思能力，使之学会学习，是走向语文深度学习的必由之路。笔者从当前高中生的学习现状出发，深入分析了学习反思的重要性及其实现途径。

简介：朝鲜在2003年退出了《不扩散核武器条约》(NPT)。客观地说,这一条约对朝鲜没有法理上的约束力。但不同于伊朗,朝鲜是新世纪唯一走向实质拥核的国家,对国际核不扩散机制的打击不言而喻。更严重的后果恐怕在于,朝鲜此举会否引发多米诺效应,刺激日本、韩国寻求核武,导致东北亚成为拥核国密度最高的区域?这是个复杂的问题,与之相关的首要问题是,目前的国际核不扩散机制,还有多大约束力?

简介：新疆维吾尔自治区以中央环保督察为契机，日前正式印发《关于进一步完善自治区生态环境保护长效机制的意见》。

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简介：利用卷积神经网络在图像识别方面的优势,提出了一种基于深度卷积神经网的哈萨克手写字母识别方法（DCNN-KLR）,成功建立了一种哈萨克手写文字识别模型。与传统的方法（SVM＋HOG）相比,不仅训练方便、速度快,而且提高了哈萨克手写文字的识别率。在5708个数据样本上进行训练和测试,将样本分为33类和100类,正确识别率分别达到93.29%和92.38%。

简介：现阶段的语文学习存在着知识静态化、无法有效转化,文本单篇化、缺少系统关联,能力散点化、缺少聚合汇集等弊端.随着语文核心素养聚焦语言、思维、审美、文化四大方面,传统的语文学习方式改革势在必行.探索以“微专题”形式为载体聚焦语文核心内容,开展深度学习,提升语言能力、思维品质,形成审美眼光、文化视野,培育核心素养,是一条行之有效的途径.

简介：《历史与社会》作为一门综合类学科,在学生心目中的地位不容乐观.探究适合《历史与社会》学科的深度学习方式,围绕“学生学什么、怎么学、学到了什么”三个维度,以“学习”本身激发学生的兴趣,有助于让学生体验到深度学习的乐趣,感受学科蕴含的人文精神与价值.

简介：引领深度学习首先要建构图式与图式运用,学习越深入,形成的图式就越复杂,学习越持久,对图式的运用就越熟练,掌握知识就越快捷、越丰富;其次要整合知识与学习迁移,这既是对先前学习的知识的巩固,又是深度学习的继续。这种学习方式,要科学有序地深入下去,进而取得真正理想的学习效果。

简介：物理教学要以学生已有知识经验为起点,以促进学生深度学习为目标,实现学生经验生长。对三类深度学习案例剖析总结,提出基于学生经验生长的深度学习策略与设计路径。

简介：近期笔者参加了多次关于“深度学习”的主题学术沙龙,在学习探讨过程中对语文深度学习产生了诸多思考.深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性地对待学习新的思想和知识,并将它们融入原有的认知结构中,形成新知识网络结构的学习.那么如何让学生在语文课堂中实现真正的“深度学习”呢？我想教师的课堂引领十分重要,因为深度学习不是指教师自己对文本挖的有多深,在课堂上教得如何深,关键是教师如何引领和促进学生进入深度学习状态.有效的课堂提问恰恰能帮助我们做到这一点.

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简介：合作学习是近年来课堂上常用的一种学习方式,它是针对教学中的组织形式而言,相对的是＂个体学习＂。然而,在合作学习热热闹闹的表面下隐藏着诸多问题,却容易被大家忽略,如,教师过分放手,学生个体学习的独立性有所削弱,自主学习的能力下降,等等。这些现象直接影响了学生个体学习能力的发展。

简介：摘要频率法为利用索的自振频率反算出索力的一种工程测量索力的方法，因其成本低、方便可重复、精度高等特点被广泛应用于工程中。针对频率与索力关系确定问题，国内外很多学者设计了很多模型和公式，给了工程从业者很多选择。在众多公式和模型中如何选择最优公式，成为一项应运而生的工作。笔者通过有限元法比较常见公式的精确性，利用蒙特卡洛法通过大量样本（10万组）的演绎，比较常见索力测定公式的误差传递性能。通过分析得出结论任伟新、王建飞、HiroshiZui、邵旭东提出的公式精确度较高和误差传递性能较好。