简介：摘要

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简介：摘要目的探讨基于临床路径护理实习生的带教管理。方法将80名护理实习生随机分为临床路径组和对照组，每组各40名。对照组采取原有的传统实习带教方案。比较两组同学实习结束时的成绩和满意度。结果临床路径组的理论和技能成绩高于对照组成绩，（P<0.05）。临床路径组满意度也高于对照组（P<0.05）。结论临床路径应用于护理实习生临床带教，能提高临床护理实习生的教学质量，能改善护理实习生学习成效，提高对带教老师满意度，有应用推广意义。

简介：摘要目的提高ICU护理实习生临床学习能力，从而让护生在短期时间内掌握ICU护理工作中的重要理论和技能，提高护生对危重病患者的整体观察和抢救应急能力。方法一是采用“一对一”带教模式；二是重视带教老师的选拔和培训；三是改变传统以教为主的教学理念，采用教学互动的方法。结果护理实习生出科理论与技能考核成绩提高。结论ICU临床实习是护理教学的重要阶段，通过“一对一”带教模式、教师定期培训及改变传统的教学方法等措施可以提高临床教学质量。

简介：摘要目的了解临床护理实习生针刺伤后的个人体验，分析针刺伤发生的原因及其影响，探讨其防护措施。方法采用质性研究中的现象学研究法，对我院三乙医院11名实习生发生针刺伤的过程、处理方法、上报原因等内容进行分析。结果违反操作规程、防护意识薄弱是发生针刺伤的主要原因，实习生针刺伤后主要表现为害怕、恐惧，觉得针刺伤的报告流程繁琐不想报告等。结论护理部和院感科及护士长加强对针刺伤等不良事件的分析及讨论，督查实习生严格按操作流程进行操作，提高防范意识，进一步完善针刺伤支持系统，并将其纳入日常管理工作中。

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简介：摘要目的调查护理实习生临床实习期是否面临转型冲击问题，分析转型冲击问题在身体、心理、知识与技能、社会文化与发展维度的表现，为制订护理实习生临床实习计划提供参考与建议。方法采用一般情况调查表与新护士转型冲击评价量表对护理实习生进行转型冲击及其影响因素的横断面调查。结果护理实习生转型冲击总体得分为（64.49 ± 16.33）分；身体维度得分（15.73 ± 5.22）分、知识与技能维度（13.13 ± 3.80）分、心理维度（19.15 ± 5.32）分、社会文化与发展维度（16.47 ± 5.41）分；拟获学历（F值为5.96，P<0.01）、专业选择原因（F值为7.28，P<0.01）、家人支持程度（t值为-2.75，P=0.01）、首个实习科室（F值为5.22，P<0.01）、实习意愿（F值为3.43，P=0.03）是影响护理实习生转型冲击的主要因素。结论护理实习生在临床实习期会面临转型冲击问题，且身体维度的转型冲击最明显。院校在制订临床实习计划时应将护理实习生转型冲击问题考虑在内，早期识别并预防临床转型问题的发生与加剧，协助护理实习生顺利度过临床转型阶段。

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简介：【摘要】目的 了解护生临床实践阶段人文关怀品质与能力的现状，并分析其影响因素，为完善临床护理中的人文关怀路径提供参考。方法 2023年7月，便利抽取我院78名临床实习护生进行问卷调查。结果 人文关怀品质和能力得分分别为（123.12±21.35）分和（139.39±21.46）分。不同护生的人文关怀品质得分在学历、是否接受过人文关怀教育、认为交谈有利于疏解情绪、注重人文关怀氛围等方面差异均有统计学意义（P＜0.05）；护生人文关怀能力得分与其学历背景、既往人文关怀教育经历、关怀氛围比较，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 本期临床实习护生的人文关怀品质较低，实施人文关怀的能力整体偏弱。在临床教学中，各教学单位应创新护生人文关怀实践路径，将人文关怀融入护理实践中，从而提升护生的人文关怀意识,增强其人文关怀护理的主观能动性，提高自身关怀能力,为今后实习生人文关怀护理实训提供理论基础和参考意义。

简介：摘要：目的：探究临床护士如何带教护理实习生的体会。方法：从在本院（2020年1月至2021年5月）实习的护理学生中抽取50名进行研究，以不同的临床带教模式作为分组依据，将50名实习护生分为两组，即对照组、实验组，各组样本25例。对照组采用常规教学法，实验组采用PDCA循环管理模式，对比实习护生实习成绩、实习生实习质量评分、实习生带教满意度。结果：理论成绩、综合素质成绩、操作成绩、专科技术成绩评分相比，实验组高于对照组（P＜0.05）；实习生应急能力、处理问题能力、心理状态、护理文书书写、动手能力、健康教育评分相比，实验组高于对照组（P＜0.05）；实习生带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在实习生护理带教中，采用PDCA循环管理模式进行临床带教，既能提升实习成绩及实习质量，又能提高实习生带教满意度，值得推广。

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简介：【摘要】目的：本研究旨在探讨多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力的有效性。通过问卷星摸底考试、实习计划制定、理论课程、模拟演练和讲解、实际培训等多个环节，评估实习生在应急知识方面的提升情况，为实习生的综合素质提升提供科学依据。方法：实习生入科后首先进行问卷星摸底考试，根据考试结果制定个性化实习计划。第一周进行理论上课，包括急救仪器、急救技术、护理文书、心理素质和护患沟通等培训。第二周由3名主管级护师进行模拟演练和模拟视频观看及讲解，提供实践指导。第三周根据计划进行进一步的培训和实践操作。第四周进行出科理论考试和应急预案考试，并总结成绩。通过问卷星收集实习生反馈，评估实习方案的可行性。结果：实习生经过多举措培训后，应急知识储备能力得到显著提升。问卷星反馈显示，实习生普遍认为该方案可行，并对培训过程和内容表示满意。结论：多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力的方案在实践中取得了良好效果。通过系统性的培训和实践操作，实习生的综合素质得到提升，为其今后的临床工作打下良好基础。这一方案对于提高实习生的应急处理能力具有一定的参考价值，值得在其他医疗机构进行推广应用。

简介：摘要：现阶段，在实际针对护理本科人才进行培养的过程中，也需要积极地进行培养方式以及培养模式的改革，不仅需要重视护理本科实习生对于专业的护理理论知识以及基础的护理技能的掌握，除此之外，还需要重视培养护理本科实习生的一系列能力，其中需要关注的一项十分重要的能力就是护理实习生的临床决策能力，其不仅直接影响着护理实习生在工作中为患者制定护理方案的能力，也关系到护理人员在工作中对于突发事件处理的能力。文章就针对护理本科实习生临床决策能力培育的重要性以及策略进行了详细的讨论。

简介：摘要：妇科护理作为医疗领域的重要组成部分，对实习生的临床带教质量有着严格的要求。随着医疗技术的发展和患者需求的多样化，实习生在妇科护理中的临床实践显得尤为重要。本文旨在分享妇科护理实习生在临床带教过程中的经验，分析其面临的挑战，并进行深入反思。通过探讨实习生的角色定位、对护理团队的贡献以及对患者护理体验的影响，本文提出了提升带教效果的策略，以期为护理教育者提供参考，优化带教模式，培养出更多优秀的护理人才。

简介：摘要目的对教学大纲在护理实习生实习过程中的临床运用效果进行分析。方法选取2016年5月至2017年5月南京市中医院心血管内科实习生40例，随机分为对照组和观察组，每组各20例。对照组予以常规护理实习生带教计划，观察组在此基础上运用教学大纲。对比两组护理实习生的学习成果和掌握程度。结果在护理实习生的理论和实践操作考核成绩方面，观察组高于对照组，差异有统计学应意义（P＜0.05）。结论应用教学大纲的护理实习生在结束心血管内科实习后，对本科室相关知识掌握更加牢固，平时理论和操作学习也更有方法和条理性。

简介：【摘要】目的 旨在研究护理实习生角色适应不良的原因及应对策略，为制定护理实习生科学培养方案提供依据。方法 使用护生临床适应不良量表调查问卷，对四川省5所专科和本科院校共计105位护理实习生进行网络问卷调查。结果 0.95％的护理实习生适应良好，9.52％的护理实习生轻度适应不良，89.52％的护理实习生中度适应不良。结论 大部分护理实习生存在适应不良情况，学校和医院应该更加重视护生身心健康发展问题，带教老师应该加强与护生沟通，尽早了解护生心理状况，并且及时帮助护生解决问题。

简介：【摘要】目的：探讨叙事教学法在肿瘤专科护理实习生临床护理实践教学中的应用。方法：将我院80例肿瘤专科护理实习生，数字表随机法分二组。对照组给予常规法带教，实验组实施叙事教学法带教。比较两组满意度、护理实习考核成绩。结果：实验组满意度高于对照组，护理实习考核成绩高于对照组，P＜0.05。结论：肿瘤专科护理实习生实施叙事教学法带教效果确切，可提高肿瘤专科护理实习成绩和满意度，值得推广。

简介：【摘要】目的：分析对护理实习生实施循证护理带教模式对实习效果的影响。方法：从我院择取 60名护理实习生，将其随机分成两组，对照组 30名护生实施常规带教，研究组 30名护生实施循证护理带教模式，对照分析两组实习效果。结果：研究组理论考核成绩以及实践操作考核成绩均高于对照组， P<0.05；从综合能力评分来看，研究组临床观察能力、健康教育能力、护理操作能力、组织沟通能力、创新能力评分均高于对照组， P<0.05。结论：对护理实习生实施循证护理带教模式不仅可以提高理论考核成绩，而且还可以提高实践操作考核成绩，使护生的综合能力得到提升，实习效果确切。

简介：摘要目的了解护理实习生护理安全行为的现状，探讨其影响因素，为护理实习生更好地参与患者安全实践提供依据。方法采用横断面研究，于2019年11—12月对214名护理实习生进行临床带教、临床实践指导满意度、安全态度和安全行为方面的网络问卷调查。结果护理实习生的临床实践指导满意度、安全态度和安全行为的总分分别是（3.83 ± 0.81）、（3.70 ± 0.65）、（3.93 ± 0.79）分。护理实习生的临床实践指导满意度、安全态度均与安全行为呈正相关（r=0.82、0.75，P<0.01）。与带教老师具有相同的排班、临床实践指导满意度和安全态度对护理实习生的安全行为具有影响作用（F=67.81，R2=0.753，ΔR2= 0.742，P=0.00），共解释总体74.20%的变异量。结论安排带教老师与护理实习生相同的排班，加强带教老师在临床实践中的指导和示范作用，增加对护理实习生的安全态度培训，是提升护理实习生患者安全行为的重要举措。

简介：摘要护理实习生作为医院护理队伍的后备力量，是护理教育的重要组成部分，是护理专业学生理论联系实际、培养良好的职业道德和职业情操的重点时段，也是将来形成工作作风、工作能力的关键时刻。怎么样帮助学生快速实现角色转变，顺利进入临床，使他们尽快成为有医德、有情操、能适应新时代医学模式下合格的新型护理人才，是医院护理管理者及临床带教老师值得深思的一个问题，是塑造护士价值观的重要阶段，更是提高医疗护理质量的有力保障。