简介：

简介：摘要：最近，将临床技能培训纳入医科学生的必修课程中已取得了巨大的发展。许多报告列举了课程改革的例子，包括临床技能培训和创建临床技能中心，使用模拟设备和计算机技术，开发成果评估方法以更准确和可靠地评估临床能力。

简介：摘要：目的：探究临床带教路径表在普外科的护理实习生中的应用效果。方法：本次研究开展选择的是干部普外科90名护理实习生，将其随机的划分为观察组与对照组各45名，对照组中的实习生采用的是传统的临床带教方式，观察组中的实习生采用的则是临床带教路径表，对两组实习生理论、操作成绩等满意度展开比较。结果：观察组中实习生的理论、操作成绩以及对带教的满意程度都高于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析微课在护理实习生静脉输液培训中的应用效果。方法：在2019年2月~2020年2月期间，选择我院实习66名护理实习生为研究对象，采用抽签方法分为两组，对照组采用传统培训方法，观察组采用微课培训方法，对比联众方法应用效果。结果：观察组实习生理论成绩明显优于对照组实习生（P＜0.05）；在不同时间点操作时，观察组护理实习生该项目操作评分明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在培训护理实习生学习静脉输液知识时，采用微课培训方法，效果理想，且能够有效提高临床护理培训效果。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨 PBL教学法的教学效果。研究其在临床护理实习生带教中的价值。 方法： 选择 2019 年 1 月至 2020 年 2 月于 我院参与实习 166 名 学生。通过不同教学方法 分为对照 组（常规教学， 83 例 ） 和观察 组（ PBL教学， 83 例 ）。对比组间教学结果 。结果： 比较两组考核成绩， 观察组各项分数高于对照组。数据差异明显， P＜ 0.05。 结论： 在 临床护理实习生带教中对学生 实施 PBL教学能提高教学质量，该方法值得推广。

简介：【摘要】目的： 针对门诊护理实习生带教过程中存在的问题进行探讨。 方法： 选取 2017 年 4 月 ~2018 年 11 月期间接收的 120 名护理实习生展开带教工作，随机分为对照组（常规管理）和观察组（带教管理）各 60 名，就两组护理实习生实习掌握程度进行对比。 结果： 观察组患者在操作、沟通、组织以及解决问题技能方面的评分均高于对照组， P ＜ 0.05 。 结论： 针对门诊护理实习生采取带教管理，有利于护理实习生实践经验的提升。

简介：摘要： 目的：探讨 ICU 护理实习生带教中采用目标学习法的效果。方法：选择我院 ICU 于 2018 年 7 月至 2020 年 2 月接收护理实习生 52 例，按照带教方案不同分为常规带教对照组（ n=22 ）与采用目标学习法干预实验组（ n=30 ） ，对比带教效果。结果：实验组迷茫程度评分低于对照组， P<0.05 ，临床技术水平评分高于对照组， P<0.05 。实验组出科满意度高于对照组， P<0.05 。结论：目标学习法在 ICU 护生带教中的应用可为其确立目标，提高其技术水平，且可构建和谐师生关系。

简介：【摘要】目的： 针对门诊护理实习生带教过程中存在的问题进行探讨。 方法： 选取 2017 年 4 月 ~2018 年 11 月期间接收的 120 名护理实习生展开带教工作，随机分为对照组（常规管理）和观察组（带教管理）各 60 名，就两组护理实习生实习掌握程度进行对比。 结果： 观察组患者在操作、沟通、组织以及解决问题技能方面的评分均高于对照组， P ＜ 0.05 。 结论： 针对门诊护理实习生采取带教管理，有利于护理实习生实践经验的提升。

简介：摘要 【目的】调查护理本科实习生的临床能力，比较实习生自评和临床带教老师他评之间的差异，发现教育教学中的薄弱点，为进一步改革护理本科教育指明方向，提高护理本科教育质量。 【方法】采用目的抽样法选取我校 68对 2018届护理本科实习生及其临床带教老师，使用周厚秀等人研制的《护理本科生临床能力测评表》进行自评和他评。【结果】实习生临床能力评价中自评平均得分为 7.85±0.99（ `x±s），他评平均得分为 8.48±0.89，均为良好及以上水平。 【结论】我校护理本科实习生临床能力水平得到实习生本人和临床带教老师认可，自评低于他评，护理沟通能力、临床管理能力和职业心理素质相比其他能力更为突出。

简介：【摘要】目的：分析精细化管理在临床护理实习生带教中的运用效果。方法：选取于 2019年 1月份至 2019年 6月份在医院中实习的护生共 30名，纳入到对照组；选取于 2019年 7月份至 2019年 12月份在医院中实习的护生共 30名，纳入到观察组。结果：护生对带教教师满意度观察组高于对照组，临床教学效果观察组优于对照组，差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：将精细化管理方法融入到临床护理实习生带教中，有助于提升护生对带教教师满意度，临床临床教学效果。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）和以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）相结合在临床医学专业学生骨科临床实习教学中的应用。方法将2018年7月至2019年12月在骨科临床学习的临床医学专业学生（60人）分为两组，分别采用PBL联合CBL教学（实验组，30人）和常规教学（对照组，30人）。PBL和CBL相结合教学主要基于病例和问题展开。采用理论考试和教学满意度调查比较两种教学方法的效果，应用SPSS 15.0对两组学生考试成绩行t检验。结果理论考试中客观题平均得分，实验组与对照组差异无统计学意义（P>0.05）；但病例分析题平均得分，实验组优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。教学满意度调查中，实验组学生对学习兴趣、自学能力、团队协作能力的提升效果表示认同，对教学总体满意度更高，并更愿意继续开展相应方式的教学。结论PBL联合CBL教学有利于提高教学质量和满意度，值得在骨科实习生临床教学中推广应用。

简介：【摘要】目的:研究分析PDCA循环管理模式在临床护理实习生带教中的效果。方法:选取2019年8月至2020年6月间我院实习的80例临床护理实习生为研究对象，随机分为两组，研究组与对比组各40例，予以对比组实习生常规带教模式，研究组则应用PDCA循环管理模式，分析比较两组护理实习生综合成绩平均分和教学满意度。结果: 研究组护理实习生综合成绩平均分与对比组相比，研究组具有显著优势（P

简介：摘要：目的：探究分阶段团体积极心理干预对护理实习生心理韧性的影响。方法:选取200例护理实习生作为本次对照实验的研究对象，按照教学方法的不同将其分为参照组和研究组，每组随机分配100例实习生，参照组应用常规带教方法，研究组使用分阶段团体积极心理干预，并对比两种不同教学方法下实习生的心理韧性变化情况。结果：在实验前，两组实习生的心理韧性得分差别不大，（P＞0.05），在使用不同的教学方法后，研究组实习生的坚韧、力量、乐观等心理韧性评分分别为（49.07±10.33）分、（26.88±8.53）分、（13.66±4.37）分，总分为（89.59±21.39）分，参照组分别为（46.39±10.28）分、（24.55±9.11）分、（12.52±4.68）分，总分（83.66±23.08）分。两组实习生在实验后的心理韧性评分差异较大，有明显统计学意义，（P＜0.05）。结论:在对护理实习生进行教学时采用分阶段团体积极心理干预，能够使带教人员进一步了解实习生的心理状态，对调整教学方案或缓解实习生心理压力有积极意义。

简介：【摘要】： 为加快实习生走向临床护士的角色转换，现对实习生进行入科宣教，规范其入科教育，从科室规章制度、科室环境、及基本操作等方面加强宣教力度，并树立实习生的安全意识，通过加快实习生对科室医疗环境的熟悉，使临床教学质量进一步得到提高。

简介：摘要： 目的：探讨 PDCA循环管理方案在儿科临床护理实习生带教中的应用效果。方法：选择我院 2018年 1月至 2019年 12月接收儿科临床护理实习生 64为研究对象， 2018年度采用常规带教方案，设为对照组（ n=32）， 2019年度采用 PDCA循环法，设为实验组（ n=32），对比带教效果。结果：实验组护生日常考核、出科考核、医德考核与总评分均高于对照组， P<0.05，护理带教满意度高于对照组， P<0.05。结论：在儿科临床护理实习生带教中采用 PDCA循环管理法能够有效提高带教质量，且可提高护生满意度，值得推广。

简介：

简介：摘要目的调查护理学专业实习生对缓和医疗的知识、认知和需求，并分析其主要影响因素。方法采用问卷调查北京协和医学院护理学专业126名实习生对缓和医疗的知识、认知和需求。结果64.3%(81/126)的学生不同意"缓和医疗以延长患者生存时间为目的"；37.3%(47/126)的学生不同意"缓和医疗以症状管理为治疗中心"。34.1%(43/126)的学生不同意或不确定"对终末期患者进行心理关怀能减轻其心理上的痛苦"。护生对缓和医疗相关技能培训有强烈需求。已接触过终末期患者的学生对缓和医疗的知识和培训需求显著高于没有接触过终末期患者的学生。结论缺乏系统缓和医疗教育的护理学专业实习生对于缓和医疗基本理念理解不准确，对于缓和医疗基本实践方式认知不足，对于缓和医疗培训需求高。

简介：摘要：目的 对广西某中职学校2+3护理专业实习护生职业暴露知识调查并分析原因，明确提出相关的建议，降低职业暴露的发生率。 方法 自行设置问卷调查，对广西某卫生学校482名在二级以上医院实习6个月以上的2+3护理专业的护生进行调查。 结果 发放问卷482份，回收477份，回收率98.9%。由于学校和实习医院的不够重视，2+3护理实习生职业防护观念薄弱，职业防护知识和专业技能比较差，普遍存在职业感染的危险性。 结论 针对2+3实习护生职业暴露知识明显缺乏，对职业防护的措施实现落实的不到位，建议强化实习护生职业防护培训教育，需要学校和医院共同指导和教育，加强学习，规范各种临床护理操作，减少实习生职业伤害的时有发生。

简介：摘要目的探讨神经外科护理实习生应用思维导图培训的效果。方法选取2017年12月至2018年12月来深圳市南山区蛇口人民医院神经外科实习的护理实习生60名为研究对象，随机分为常规组和管理组各30名。常规组应用常规培训方法进行培训，管理组应用思维导图培训法进行培训。比较两组护理实习生不同培训方法的效果。结果管理组护理实习生的临床护理理论知识、临床思维能力、基础医疗技术护理操作、临床护理安全管理、临床紧急事件处理考核成绩得分均显著高于常规组，差异有统计学意义(均P<0.05)；管理组护理实习生的满意度明显高于常规组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论神经外科护理实习生应用思维导图培训的效果显著，可明显提高临床带教效果，提高护理实习生满意度。