简介：学生对知识的学习具有一种内在的渴望,在这种内驱力的驱动下,学生就会产生一种自觉能动、积极的心理状态,促使他们主动投入到新知的探索中去,不断生成智慧或疑惑,生成新的学习目标,成为课堂上师生互动交流、深入探究的重要资源,促使学生课堂上继续探索、发现、再创造,自主建构新知,使自身的实践智慧逐步得到提升。由此可见,预习是求知过程中的一个良好开端，是自觉运用所学知识对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。预习不只是为了更好地完成预设的任务，更重要的是为了追求更精彩的课堂。一、更新观念。明确课前预习的内涵功能

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简介：摘要：预习课文已引起了越来越多的教师和学生的重视。教师在课前、课中、课后都要要求学生进行预习，今后更应注重对学生的预习习惯的培养，对每个学生的学习情况进行跟踪研究，建立个人档案，从而更好地促进学生的反思性学习。教师一定要教给学生预习各种体裁课文的方法，让学生在预习中培养自学能力，使教学质量得到进一步提高。让我们的每一位学生，通过预习都能好好的掌握知识。

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简介：摘要：以学定教，这是《语文新课程标准》中的一条鲜明的教学理论。这一基本理念将教学活动牢牢定位于“学”，即以学生的预习活动来决定教师的教学活动。课前预习能培养学生的自学习惯和自学能力，有效地提高学生独立思考问题的能力。

简介：预习一词由来已久，记得上小学时，语文老师就时常对我们说，今天的作业是预习某课，当时并没有具体的要求，老师只是让把课文多读几遍。时至今日，预习之事仍大肆盛行，与以往也有诸多改进，但效果仍差强人意。究其原因，我觉得关键是预习仍然被视为一项课外作业，被排斥在课堂之外，教师对学生的预习或是在课堂上稍作反馈，或是置之不理，根本不做任何检查。

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简介：1．通读课文，读准课文中的生字词。2．联系上下文，了解“光怪陆离”、“空中楼阁”、“单枪匹马”等词在文中的具体含义。3．从报纸杂志或网上收集有关海市蜃楼、呜沙的材料，并进一步了解产生这些现象的缘由。

简介：摘要：2018年，我校借鉴北京和杭州培训学习的课改经验，建构了基于问题教学的课堂教学模式——“三段”“28字”课堂教学模式。课前重在预习，“自学感悟、自学检测”提出问题，因此，教师做好顶层设计，引领学生重视预习作业。前置性预习就是学生以教材和预习卡为对象，初步完成基本学习任务，圈定关键问题。 指导到位，预习高效。

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简介：摘要：预习，是正式课堂教学的前奏。通过预习，学生的自主探究、自主学习的能力得到极大的锻炼。良好的学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长。重视学生预习习惯的培养是搞好教学工作的重要环节。“预习”这一环工作抓得好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。本文通过小学生进行语文预习的方式阐述了预习对于语文教学的重要意义，让学生明白：学贵有疑，只有通过预习，带着疑问走入课堂，才能有更大的收获。

简介：摘要：随着新课改的不断推进，小学语文教学得到了越来越多的重视，预习作为语文学习中的重要环节，在很大程度上会影响学生课堂学习的效率与效果，但从当前学生预习的实际情况来看，大部分学生并不重视预习活动，也没有掌握良好的预习方法。因此，教师要加强对课前预习的指导，提升学生的预习质量，促使学生在语文学习中不断进步。

简介：摘要：当今社会是一个知识爆炸的时代，信息传播数量大，速度快。这就需要人们自主获取知识信息，终生学习。语文教学就应培养学生的自学能力，形成终生学习的良好习惯。指导学生预习课文，不仅可以提高教师的课堂效率，还会增强学生的信心，激发其语文学习的兴趣，对培养学生的语文自学能力，养成良好的自主学习的习惯，具有重要作用。我们在教学中应教给学生预习课文的具体方法，并重视落实对学生预习课文的检查。学生预习课文分为初步预习和深入预习两大步，具体操作有读、标、写、查、思。

简介：摘要：预习是一种学习策略，是学习过程中的一个环节。预习对于学习的意义和作用，从不同的角度有不同的理解。但是从教育心理学角度来讲，学生通过预习能促进其学习主体和认知主体之间的相互作用，激发学生自主学习的积极性和主动性，促进其在掌握知识过程中主动建构知识。因此，预习是一种重要的学习策略，而小学数学教学中，预习更是一种重要的教学方式。