简介：

简介：摘要：写作是语文中的重要教学环节，通过写作教学的开展，能够让学生语言的组织、表达等多种能力得到明显提升，而这种能力的提高，不仅对于学生的学习效果有所帮助，还能让学生在将来的社会中获得更好的发展。基于此，本文针对如何在高中语文写作教学中全面开展小组合作学习进行简单探究，希望能够对教育工作者提供有效借鉴。

简介：摘要：思维品质是初中英语核心素养理念中的重点培养对象，而初中阅读课程对于学生发散思维、培养英语素养发挥着重要作用，当前英语阅读课程获得了越来越多的重视，教师在英语阅读课程中需要深入挖掘阅读材料的文本内容，从多样化角度对学生进行引导，培养学生独立思考能力的同时，也对学生的思维品质加以熏陶。本文将以牛津译林版教材为例，对初中英语阅读课程教学中的思维品质培养展开分析。

简介：摘 要：有宋一代，可谓是个积贫积弱的王朝，虽名为统一政权，疆域却仅局限于中原，且周边少数民族政权林立，时有压境之忧。两宋交替之际（北宋徽宗至南宋高宗时），由于统治者的昏庸无能，国内朝政腐败，政局日趋动荡，百姓怨声载道，起义不断。内忧不断之时，外患日炽，金国在东北崛起叛辽，并觊觎中原，宋王朝面临亡国灭族之险。内忧外患之下，朝野震动，纷纷上书指陈时弊，以救国难。以“天下为己任”的太学生也积极参与其间，其中以陈东表现尤为突出。他先后领导了八次伏阙上书，成为两宋之际太学生的典范。本文在陈东伏阙上书的基础上，从陈东生平、陈东伏阙上书概况、从伏阙上书看两宋之际太学生的家国情怀，欲从陈东个案入手，展现在政治困顿之下，太学生心系国家、不畏权奸、重视名节的精神风貌。

简介：摘要：值着佛山市教育局推动“书香校园”创建系列活动之际，应引诸如陈邦彦等龙江先贤为代表的本土文化之根植入我校，以助我校营造“书香校园”氛围的。本文将从几方面分述我是如何引导我任教的班级学生开展有关龙江先贤陈岩野的综合实践活动，以论证引本土文化植入校园，是有利于更好营造“书香校园”氛围的。

简介：摘要：单亲家庭的子女教育问题已成为我们教育一个值得关注的且不可避免的“软肋”。因为他们在心理方面是不健全的，同时又在个别思维领域有着长足的发展；对于他们，我们教育者，尤其是班主任要开情感的“小灶”，特别的他要给特别的爱，特别的问题要特别地对待，不可微波细澜般地“轻伤”处理，更不可过量“下猛药”，实乃“进不可快进，退不可速退”的两难之地。唯有平日里老师对其爱的“江流”直至宛转绕“芳甸”， 方可达到“月”照“花林”驱“心霾”的教育最终所归之路。

简介：摘要：教师对整本书阅读的指导是否得法直接影响学生整本书阅读的成效。本文分析了导读课的目的，并结合实践案例阐述了四种有效的导入方式。

简介：内容摘要：思想政治课是对学生进行思想政治道德教育的重要途径和重要渠道，是向学生比较系统地进行世界观、人生观和价值观教育的重要课程。它主要通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯,要达到这一目的，教师应采取多种教学手段和方法，创设一定的教学情境来加深学生对思想政治道德要求的理解，促进学生的行为动机，培养学生实践道德要求的能力。

简介：摘要：在现阶段，小学教学中的篮球教学是很重要的一个环节，总体上来说，是一个相对来说较为科学、并且具有完整的教学体系的一门现代化的科学，对于整个人的运动生涯来说，小学阶段的篮球教学是一个非常重要的启蒙环节，可以说影响着孩子在未来的发展。因此，研究小学阶段对学生的篮球启蒙教育，找到最适合小学生篮球学习和运动的方法，具有很好的实践意义。

简介：摘要：阅读对学生的英语语言能力和思维品质都有促进作用，也是培养学生英语学科核心素养的主阵地。与传统阅读方式相比，分级阅读更注重针对不同年龄层次的学生因材施教。本文以黑布林分级阅读作为教学内容，旨在激发学习兴趣，训练基础能力，提升思维品质和核心素养。

简介：[摘要]英语学科教学中表达性语言技能作为语言输出能力的技能，需要教材、教师、课堂紧密联系课标要求，综合各部分练习、深入发展及培养学生的表达能力。本文将依据译林版必修二分析课程标准对表达性技能的要求在教材中的实现，及教师应当如何以教材为阵营实现教学。

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简介：摘要：学习任何新事物都需要人类的真实参与，尤其是面对启蒙教育阶段的幼儿群体，提高他们在各方面的经验和能力不能只靠“嘴巴”来灌输，应该学会从幼儿的兴趣点出发，围绕他们好奇的事物展开系列化的探究活动，这样才能在实践过程中提高幼儿的探索精神、培养幼儿的观察能力、分析能力、动手能力和创新能力等。本文结合陈鹤琴的“活教育”理论，提倡”一切让幼儿自己去想、去做”的教学原则，以“菌菇主题活动”作为切入点，从幼儿的认知能力、思维意识、学习能力、情感态度等方面，探究“活教育”理论在幼儿主题活动中的指导策略。

简介：【摘要】

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简介：摘要：“活教育”理论是著名教育家陈鹤琴教育思想的核心，这一理论既汲取了美国实用主义教育家杜威的教育理念“教育即生活”和“从做中学习”，同时又融汇了我国教育家陶行知关于“生活即教育，教学做合一”的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“做中教、做中学、做中求进步”，在强调素质教育的今天，活教育理论更具有借鉴作用和现实意义