简介：学生的错误中蕴含着珍贵的教学资源，如果能合理巧妙地加以利用，充分暴露学生的思维过程，启发诱导学生及时反思总结错误的根源，可以使之成为课堂教学中的亮点，成为促进课堂教学智慧生成的契机．如何在数学课堂教学中有效地“运用”学生的错误，是广大一线教师不可避免且需要慎重对待的问题．

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简介：摘要学生作为个体，在学习过程中总是会犯这样那样的错误。学习错误，是一种来源于数学活动本身、直接反映学生学习情况的生成性教学资源。对于学生的错误，我们应该站在新的视角对其进行新的认识，合理利用“错误”资源，以促进学生情感、态度、价值观的和谐发展。

简介：摘要：学生在学习数学知识的过程中，难免会犯各种各样的错误。对年纪较小的小学生来说，犯错误是一个很正常的现象。在数学课堂上并非不允许学生犯错误，学生的各种错误在一定程度上就反映出教师在教学过程中的问题和学生的学习问题。只有对这些错误资源进行分析和探究，才能挖掘出更正确的教学思路和方法。面对学生的这些错误，教师应该用理性的思维看待，包容学生的错误，并有效的利用课堂的错误资源，降低学生犯错的概率。

简介：摘要对待错误，有人惧怕错误，认为错误毫无价值；有人直面错误，在反思错误中总结经验教训迅速成长。小学数学教学中，师生互动过程中时常会产生错误，如何有效利用这些错误资源来为教学服务越来越受到一线教师的关注。本文试图按照什么是数学错误资源，错误资源的利用情况，使用错误资源有何意义以及错误资源有效利用策略的逻辑体系阐明问题，并结合个人教学实践谈谈对小学数学错误资源有效利用的点滴体会。

简介：在真实的数学课堂中，每天都有学生在出错，而错误中却蕴含着宝贵的课程资源。因此，我们要善待错误，让错误激发学生的学习兴趣；要捕捉错误，让错误点燃学生的创造火花；要珍视错误，让课堂在真实中演绎精彩；要诱发错误，在陷阱中培养学生的反思能力。课堂会因“错误”而更加美丽。

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简介：摘要： 2019年 9月至今 ,在同事的支持和关心下，我对“数学课堂教学错误资源利用”这一课题进行了专门研究和探索，现已取得了一些成果。对近一年的研究过程和结果，现报告如下：一、课题的现实背景及意义；二、课题的界定和意义；三、课题研究的内容和目标；四、课题研究的方法；五、课题研究的实施与成效；六、小课题研究的反思。

简介：摘要：在分析易错题定义及界定和研究意义的基础上，从自身的小学六年级数学教学经验出发，分析了易错题出现的原因以及易错题整理方法，并有针对性地提出了易错题的解决策略，希望对于切实提升小学生的数学综合素养有所帮助。

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简介：学生在课堂上的错误是无法预料的。本文拟结合小学数学课堂教学,对教师如何善待、分析和利用错误资源,促进学生的全面发展进行探析。

简介：摘要：学生在汲取知识的过程中出现错误是正常现象。小学生的表象储备、逻辑思维方式、知识储备等和成人有很大的不同，他们的表达方式存在模糊性，在课堂的学习中会出现各种各样的情况，出现各种错误。教师在教学任务时原本就是一个与错误打交道并纠正的过程。教师对错误资源的引导要加大力度，利用错误信息指导其他未干扰学生，让错误资源变废为宝，成为教本材料。

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简介：摘要：数学教学是一个动态的、变化的发展过程，学生随时可能发生各种预设不到的错误。我们应当把这种错误看成是数学教学的资源，结合自己的教学实践，可以从以下几个方面合理利用学生的错误资源：一、抛砖引玉，自主查错。二、寻根究源，自我反思。三、将错就错，提升自我。四、欲擒故纵，彰显功力。五、积极矫正，持之以恒。

简介：数学在小学生学习的过程中-直都占据着非常重要的地位.而在小学数学的教学过程中通常会出现很多错误的资源和错误的体验.本文主要以错误的观念和错误的资源的调查为基础,寻找利用错误资源进行有效探究的方法.最终的目的是为了能够通过全面运用“错误资源”来更好地帮助小学生进行数学教学.

简介：摘要试卷评讲课是英语教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，找到错误的根本原因，达到对知识的巩固提高。教师要善待学生的错误，因为错误是重要的教育资源，任何正确的答案都是通过曲折探索才得到的，而往往在出错和改错的曲折探索过程中，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。但是，当前的英语试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题，而不能达到提高学生的认知水平和解决问题的能力。

简介：摘要:学生学习过程中不可避免出现错误，是学生课堂学习最为直接的表现形式之一，而如何帮助学生正确面对学习错误，灵活运用教学手段及教学方法有效利用错误资源，是相关教师在实际教学过程中所面临的主要挑战，客观上要求教师重视学生错误现象，巧妙运用错误资源充分挖掘其内在有效价值，以达到提高教学效率的目标。本文以小学数学为切入点分析错误资源的认识误区，就提出具体的有效利用手段进行深入探究，旨在为相关教师积累更多的工作经验。

简介：摘要：老师一定要承认学生的个体差异,必要时给学生出现错误的机会,要认真倾听学生的回答,即使他们回答错了,也要听他讲完,然后帮助学生分析错误的原因,帮助学生成长。这样,学生才敢于表达、善于回答课堂问题。这才是真实的课堂,是我们所需要的课堂。数学教师可以充分的将错误利用起来，在教学的过程中让学生找到自己出现错误的原因，并准确将自身的错误纠正过来，让学生在解决错误的过程中可以进行自我反思，从而提高教学效果和教学效率。

简介：摘要：本文从“巧用错误，激发兴趣；正确引导，增强自信心，借用错误，培养创造性思维”三个方面，阐述了在小学数学教学中，充分利用学生的错误，并将学生的错误作为一种资源，因势利导，正确地、巧妙地加以利用，来达到使学生减少错误，提高教学效率。