简介：摘要：依据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，幼儿园以及学前教师要根据不同年龄阶段的幼儿积极创设语言环境，满足幼儿对于发展语言功能的需求，尊重他们对于语言领域学习的兴趣，正确理解各个年龄阶段幼儿的语言发展要求，以便设计更符合他们的情境与语言教学活动。树立正确的儿童观与教师观，不断探究幼儿园语言情境创设的方法。基于此，本文章对情境创设在幼儿园语言教学中的运用策略探究，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：由于学前儿童语言发育阶段性的特点，决定了其语言逻辑发展水平并不完善，对于语言的理解不清晰。所以幼儿园积极为幼儿创设语言环境就显得极其重要。在发展幼儿语言环境中，应从幼儿的角度出发，设计他们易于接受的语言情境，满足他们对于发展语言能力的欲望，促进幼儿语言功能的发展，从而促进其大脑发育以及社会性的发展。

简介：摘 要： 幼儿园进行的语言教育教学是加强幼儿语言发展提升幼儿语言能力的重要教学内容，针对幼儿的年龄特征和心理特点在语言教学中实施情境创设是一项切实有效的教学方案。对于此，本文将对语言教学的积极意义进行简单的阐述说明，并简单分析情境创设在幼儿园语言教学中需要注意的问题，最后会针对情境创设的实际运用给出几点方法建议，以期对现代幼儿园语言教学有一定的帮助。

简介：摘要：在幼儿教育阶段，语言教学是重要的组成部分之一，语言教学并不只是幼儿在幼儿园中学习的教学内容，更加是幼儿在实际生活中所需要使用到的实际生活技能，所以，语言教学对于幼儿的成长和思维的发育将会起到重要的促进作用。但幼儿由于年龄偏小，在实际教学活动中很难全面接受教师所传输的理论知识，但幼儿对于实际生活中所发生的真实事件印象更加深刻，因此，教师可以在幼儿园语言教学中为学生创设真实情境来展开教学，通过教学情境的引导，提高幼儿对于语言教学内容的理解和应用。本文将对情景创设在幼儿语言教学中的应用策略展开探讨，结合幼儿发展的实际特点提出可行性教学策略，希望可有效提高幼儿园语言教学综合水平。

简介：摘要：在人类发展过程中语言是一类特殊的财富，是人们相互交流、表达心意的主要途径，语言的魅力在人们日常生活中表现得淋漓尽致。但是，语言作为人类与生俱来的天赋，并非天生就是完美的，而是需要从小培养、不断积累的。幼儿园作为幼儿学习、健全心智最佳的场所，幼儿园语言教学就显得尤为重要，需要不断创新、优化教学方式，并适当地引入情境教学模式，以此促进幼儿的健康发展。

简介：摘要：幼儿园时期是人一生当中最为重要的时期之一。这个阶段的孩子语言能力发展飞快，教师要特别注重对孩子语言表达能力的教学。幼儿园中通常采用情境创设的方法教给孩子这方面的知识，成功的教学会让学生们学习更轻松，此教学环境下的学习效果远远高于高压环境下的学习效果；一个成功的幼师能够在教学中考虑小朋友的方方面面，不会在任何情境打击小朋友，任他们“野蛮生长”，逐渐完善自己的人格，形成自我特征，促进幼儿正向发展。

简介：摘要：在素质教育的当下，学前教育也被越来越多的教育工作者重视，而幼儿园作为学前教育的重要“基地”，教师更应该注重对幼儿进行科学的引导和启发，从而让幼儿能够在健康的状态下得到有序的发展和提升，教师在对幼儿进行科学引导的过程中，应该尊重幼儿的个性特点，采用场景式的教学方法激发幼儿对语言的学习兴趣，从而提升幼儿的口头表达能力，让幼儿更加能够参与到未来的学习和生活之中。

简介：

简介：〔摘要〕《生物新课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等。本文主要以创设情境教学引导学生主动参与、乐于探究。

简介：摘要新《英语课程标准》明确提出英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。在英语教学实践中，情境教学法是被证明行之有效的方法之一。

简介：摘要：情境教学是一种非常科学以及高效的教学方法，对于初中生来说也非常适用，所以在初中物理教学中，教师要创设有效的情境来提高课堂教学的有效性。本文就初中物理课堂教学中的情境创设进行探析，旨在为初中物理教学提供一定的参考。

简介：摘要：教育情境的创设是幼儿美术教育专业的必修课，这种教育方式从幼儿最初的认知发展和年龄特征出发，将情感和景观融入到美术教育活动中，使幼儿获得丰富的内心感觉和情感体验，为幼儿打开广阔的思考和想象空间，激发幼儿丰富的创作灵感从而体现美术教育的价值，让幼儿在充满乐趣的美术教育情境中感受快乐与美丽。本文从多个方面出发，探讨了情境美术启蒙幼儿审美情趣的教学实践。

简介：小学一年级英语教育是引导6-7岁儿童进行第二语言学习的启蒙教育。活动的组织与实施应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平和学习特点。从现代教学论的观点看．教师的主要教学任务就是为学生创设学习情境、提供全面、清晰的有关信息，引导学生主动投入到情境中．从而掌握知识和技能。在一年级英语教学活动中．我尝试了情境教学法．以提高儿童的学习兴趣和学习效果。情境法是运用了“三S”心理控制法理论．即惊异（Surprise）、悬念（Suspension）、满足（Satisfaction），通过直观丰富的语言情境的创设．激发儿童的活动动机．帮助儿童整体感知和理解语言材料．引导儿童萌发运用语言进行交往的一种方法。经过一个阶段的尝试与实验．我发现情境法在一年级英语教学中有特殊价值。情境法在教学中的具体运用可以从以下三方面做起。

简介：

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简介：摘 要：在小学阶段，数学的教学要引导学生掌握好基本计算、图形特征的认识以及图形的周长和面积等等，在日常生活中我们经常会用到数学知识，所以教学时要始终做到，利用学生之前的生活经验展开教学，让学生感受到数学与生活息息相关。而情境教学法指的就是教师在教学过程中,通过语言描述或利用学生已有的生活经验,引入具有熟悉的情境的画面,利用形象生动的场景,将其快速地融入课堂,让学生了解教材知识，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生学习数学的积极性。

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简介：词汇是英语学习的基础。词汇教学在语境中展开才具有生命力。教师应创设真实的语言学习情境，采用有效的词汇教学方法，激发学生学习的兴趣与情感，让学生在语境中感知词汇、理解词汇、内化词汇和运用词汇，从而提高词汇教学的实效。

简介：摘要：幼儿期是语言学习与发展的敏感期，教师要结合幼儿学习和发展的特点，抓住幼儿在园一日生活的语言教育契机。教师还应注意，在创设情境的过程中，不仅要关注情境本身的科学性、趣味性和有效性，还要积极引导幼儿在情境中感知、理解语言信息，帮助幼儿在与情境的互动中全面提升语言能力。

简介：摘要：随着新时代的到来，各国之间的交流日益密切，对高质量英语人才的需求越来越迫切，这也对英语教学提出了更高要求。然而，目前有些英语教师过分强调学生语法等基础知识的学习，而忽视了学生语言综合应用能力的培养。基于此，为培养学生语言综合应用能力，提出了挖掘文本、创设情境的教学方法，旨在为提高学生的英语综合应用能力提供可行性参考策略。