简介：作为新入职的初中地理教师要具备哪些条件才能尽快胜任本职工作？这是学校对新参加地理教学工作教师的特别期待。下面就本人作为地理教研员对新入职地理教师如何成为合格教师谈谈自己的想法，仅供新入职地理教师在自己的教学专业发展方面作为参考。

简介：随着社会的进步,教育现代化程度的日益提高.教育观念在变,教育手段在变,教育对教师从教能力的要求也在变.传统的教育观点是学者即教师,只要你满腹经纶、知识渊博,你就是一位名师,至于怎么教法,则无人计较.高雅一点的,认为教学是一种艺术,艺术是不可传授的,全由学者们自己悟出来.一句话,不需经过专门的职业训练.现代教师论的观点是,教师如同医生、律师等职业,是一门具有专业和专项技能的职业,要能胜任教师的工作,必须接受系统而科学的专门知识和专项技能的训练.

简介：摘要：作为高中地理老师，必须了解当下学生的学习状态，从而有针对性的制定有效的解决方案，而这就需要老师拥有较强的专业核心能力，此外老师一定要多向身边优秀教师学习，学习他们的教学方法，最重要的是要学习他们提升自身专业核心能力的方法，并化为己用。总而言之，高中地理老师专业核心能力的高低很大程度上决定了地理教学水平的高低，因此培养老师们的专业核心能力十分必要。本文基于核心素养视域下高中地理教师角色的转变展开论述。

简介：课例研究缘起于日本。20世纪末，美国、英国、瑞典和新加坡等国家的教育工作者开始引进和改造课例研究。2002年，上海市教育科学研究院和华东师范大学的研究人员开始从事课例研究。本文中，笔者尝试探讨地理课例研究的内涵、价值和操作步骤。

简介：

简介：摘要在课堂教学中应突出学生的主体作用，但教师的“主导”地位更不能忽视。本文对教师“导”的艺术从导“思”、导“言”、导“行”、导“练”、导“评”几个方面进行了阐述。

简介：新课程改革背景下的教师是课堂教学的研究者、设计者和引领者，作为中学地理教师，如何尽快更新教育观念，做到以学生发展为本，充分发挥教师的主导作用，对于新课程改革的不断深入发展具有至关重要的作用。

简介：

简介：在初中地理课堂教学中，教师的引导作用主要表现在：一、把具体内容概括化例如，中国地理“辽阔的疆域（或领土）”，概括起来不外乎三方面的内容：①从哪些方面认识我国的地理位置（认识一个国家或地区地理位置的一般方法）；（爹认识我国的地理位置；③这样的地理位置有什么意义，从不同的侧面认识评价我国地理位置的优越性，增强爱国主义情感。

简介：

简介：合作学习是源于20世纪70年代美国的"合作性学习"(CooperativeLearning),并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系.由于它在改善课堂气氛,大面积提高学生成绩,促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著,很快就受到各国的普遍关注,成为一种主流教学理论和策略.合作学习是新课程标准倡导的学习方式之一,在中学地理教学中实施"合作学习"教学策略,不仅能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围,较好地体现学生的主体地位,使学生学得主动、学得轻松,还能激发学生学习地理的兴趣,培养学生的地理思维能力,有效地建立起平等、民主、互动的师生关系,使中学地理教学活动朝着良性循环方向发展.

简介：摘要：新课程改革背景下，更关注学生综合素质发展，同时也对教师的专业水平与教学能力提出更多新要求，通过参与集体备课活动，切磋经验、碰撞思维，探讨更多适宜的、实用的教学方法与技巧，为课上有效教学做好充分准备。对于从教经验不足的青年地理教师而言，在备课与教学活动中难免存在诸多薄弱之处，更要积极参加集体备课活动，认真钻研单元教学设计方案，一方面提升自身教学水平，另一方面助力实现学科核心素养改革目标。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，人民群众越来越注重教育行业的发展。在新课改的要求中，教师对于自身角色的转变也是非常重要的一部分，在当今新课改的要求中，教师应对自身的教学方法以及教学模式重新进行审视，充分观察方法的优点及缺点，同时应明确自己的角色身份，并根据自己身份的转变适当的采取一些新思路及想法，以此提高学生对于学习的积极主动性。

简介：摘要：随着我国基础教育课程改革工作的发展，在课程改革中强调教师个人素养提高的意义，将教师个人掌握的知识作为素质的核心内容，能够推动现有教学工作质量的有效提升。因此本文将分析初中地理教师的知识结构，对初中地理教师存在的知识结构问题提出相应的优化策略。

简介：摘要：本文旨在探讨课后反思对提高地理教师教学能力的影响。通过调查和深度访谈，研究发现课后反思能显著促进地理教师教学能力的提升。本文进一步分析了课后反思的实践策略，包括如何有效地进行反思、反思的具体内容以及如何应用反思结果等，为地理教师提升教学能力提供了有益的参考。

简介：摘要：本研究旨在探讨乡村初中地理教师专业素养提升的策略。首先，分析了地理教师专业素养的内涵和乡村初中地理教师专业素养的现状，强调了专业素养对地理教学的重要性。接着，基于教师专业发展的理论，构建了乡村初中地理教师专业素养提升的理论框架，并探讨了专业素养提升与地理教学的关系。然后，从教师教育与培训、校本教研与协作、教师自主学习与反思以及政策支持与保障措施等方面，提出了乡村初中地理教师专业素养提升的具体策略。通过实践案例分析和效果评估，验证了这些策略在提升乡村初中地理教师专业素养方面的有效性。研究结果表明，乡村初中地理教师专业素养的提升对于提高地理教学质量具有重要意义。

简介：

简介：摘要:培养高素质教师是我国新时代教师队伍建设的工作重心，而实践智慧生成是高素质教师成长与发展的必由之路。职前地理教师的发展水平在很大程度上影响着地理教育事业的发展，而实践智慧的发展又是教师专业化发展的重点。因此本研究基于课堂观察构建地理教师的实践智慧评价体系，以此来评价职前地理教师实践智慧的生长状况。

简介：命题绝不只是专家的事,它应当是教师基本功的重要组成部分,命题可以反映出一位教师的综合素质,比如对学生学习情况的掌握、对考点的把握、对教材的理解。但多方面的原因造成高中地理教师的命题能力较弱。总结实践经验得出,对创新试题的命题需抓住热点、挖掘冷点,充分挖掘乡土资源,同时要养成积累素材的习惯。

简介：将课堂教学寄托给多媒体课件，依据固定程序进行教学的做法，不仅会使生动的课堂变得呆板，也会使教师失去了自我。当激情没有了、互动没有了、生成也没有了的时候，课堂教学也就失去了意义。