简介:本文围绕环境育人的社会性,着重阐述了构建学校、社区、家庭一体化育人环境及如何优化育人环境。
简介:介绍煤矿煤矸石的来源,组成及分类,提出煤矸石利用途径及综合利用建议。
简介:
简介:数学由两个大类一证明和反例组成。而数学发现也是朝着两个主要目标—提出证明和构造反例。反例,在数学的历史中也称为例外、怪物。怪物的确是令人头痛的问题。然而正是许许多多的怪物使数学上的一些猜测被拒绝,修改完善成公理或定理,使数学的论证走向严密,推动数学的新学科逐步发展完善。众所周知,确定一个命题为真,必须经过一系列的严密的逻辑推理。而要确定一个命题不真,则只需举出一个反例。事实证明:反例在数学研究与发展中起着不可估量的作用。
简介:随着我国对外开放的不断发展,不论在引进国外设备还是先进技术方面,我国都有了进一步扩大的需求,这就要求我们的大学毕业生不仅具有普通英语的听、说、读、写能力,还应该具有阅读和翻译本专业科技文献资料的能力,因此我院各专业普遍开设了专业英语课,给学生今后工作中学习和借鉴外国的先进经验打下一定的基础。几年来的专业英语教学工作使我深深体会到,了解专业英语特点将大大有助于专业英语教学。
简介:本文结合我校开展的“说课”活动,论述了如何通过这种有效的教学管理手段来完善教学管理制度,达到提高教学质量和教师素质的目的。
简介:随着社会主义市场经济体制的进一步完善,高等院校的教改工作已逐步深入。试行学分制,开设公共选修课是我院教改工作的一项重要举措,也是培养“复合型”人才的有效途径。
简介:加入WTO给我国职业教育带来挑战和机遇。政府、社会和职业院校本身应有所作为,在新形势下努力做好职业教育这篇“大文章”。
简介:学生管理工作是学校工作的重要一环,本文就情感因素在班级管理中的作用进行了分析,对于学生管理有一定的指导意义。
简介:在语文教学中,通过情感滋润,道理渗透和创设情境等方式,培养学生的审美能力,承受挫折的能力和实践能力。
简介:云南省煤矿安全技术培训中心1988年始建于玉溪红山煤矿,1989年迁入昆明市北郊龙头街。1992年与云南省煤矿机电试验所,原云南广播电视大学煤炭分校,原云南煤炭第一中学合组云南煤炭教育中心,形成对上一个中心(教育中心),对下四个实体,对外五块
简介:数学学习的重要的任务是解题,但是在解题的过程中难免发生这样或那样的错误,如果善于从各种各样的错误中找出原因并研究纠正错误的办法,对于数学基础知识理解和基本技能的掌握,提高分析问题解决问题的能力,培养质疑的习惯和批判性思维能力是大有好处。
简介:新时期,家庭档案的建立在促进家庭、社会和谐及推动档案工作等方面起着积极作用。文本探讨了建立家庭档案的意义及如何建立家庭档案。
简介:主要介绍后所矿区自二迭纪以来,在地质历史上所发生的主要地壳运动,这些运动与矿区的地形地貌、地质构造之间的成因关系,用于分析认识矿区地质构造的特点和规律,并利用这些规律,解决生产中遇到的地质疑难问题。
简介:高等学院担负着为社会主义建设培养有理想、有道德、有文化、有纪律的合格人才的重任。高校后勤是高等教育的重要组成部分,承担着为教学、科研和师生员工的生活服务及服务育人、管理育人的任务。没有高质量的后勤服务,就难以有高质量的教学、科研,也就难以培养出高质量的合格人才。彻底扭转高校后勤被动服务的局面,变被动服务为积极主动地服务,是深化高校后勤改革的主要内容,也是高等教育事业不断发展的迫切需要。
简介:电化教学是电化教中各种教育活动形式在基课堂教学中的具体应用,它是教师借助电化教学媒体向学生传递知识信息的教学方式。同时,教师可以根据学生的学习效果来调整教学工作,以取得更好的教学效果。
简介:本文论述了校园文化与校风、教育活动、管理制度、环境的关系。
简介:开展和谐文明矿山创建,是煤矿生存发展的需要,是企业形象塑造的根本途径,也是时代进步的象征和煤炭产业践行科学发展观的总体要求。麒麟区煤炭局在开展和谐文明矿山创建中,立足长远,突出以人为本,强化安全文化,强化科技兴煤,强化生态治理,强化企业社会责任,促进了煤炭产业健康发展。
简介:目前,教书育人已由无意识、不自觉的阶段向有意识、自觉的阶段过渡。教书育人的主要方面有思想教育、政治教育和道德教育。思想教育主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义世界观、人生观的教育,为形成他们科学的世界观、人生观打好基础。
新时期育人环境的优化问题
试论煤矿矸石的综合利用
浅析政工干部的劳动价值
微分中的一些反例
专业英语的特点与教学
“说课”活动的实践与思考
谈谈我院的公共选修课
职业教育应对WTO的思考
班级管理中情感因素的作用
语文教学中的能力培养
省煤矿安培中心发展的思考
对函数问题的错解分析
建立家庭档案的意义和做法
后所矿区的地质构造探讨
浅谈高校后勤的主动服务
电化教学的理论与实践
先进的定向钻进测量仪
校园文化建设的探索
关于和谐文明矿山创建的思考
浅谈教师与学生间的“沟通”