简介：摘要健康的心理教育是现代教育主题，也是幼儿教育的主题。幼儿心理健康是指幼儿心理发展健全，能正常对待外界的各种变化，从情绪到内心能适应并能及时调整。目前，幼儿心理健康教育问题已引起社会的广泛关注。幼儿园教育是国民素质教育的奠基阶段，它不仅是为小学阶段学习生活做好准备，更重要的是为他们一生的发展、成长打好基础。

简介：摘要目的探讨健康教育对产妇产后相关知识掌握的影响。方法采用流行病学设计的方法，对产妇进行健康知识的干预和培训，比较干预前后是否存在差异。结果通过健康干预，产妇在自我护理知识、母乳喂养知识和新生儿护理知识三个方面的知识知晓率都明显提高（P﹤0.05）。结论对产妇进行产后健康教育对于改进产妇的知识知晓率，提高产妇及儿童的健康水平具有重要的意义。

简介：

简介：摘要目的提高护生与患者的沟通能力，探讨其在健康教育中的作用。方法本校护理专业在我科实习的100名护士，展开健康教育为目的护患沟通教学活动。结果通过问卷调查，受到护生好评的占95%，病人或家属满意率达90%。结论通过强调护患沟通的重要性，拓宽了学生的思维角度，提高了护生健康教育能力，提高了患者的满意度。

简介：摘要目的探析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法选取2015年4月至2016年5月我院收治的100例糖尿病患者的临床资料为研究对象，根据护理途径的不同分为对照组和观察组，各50例，对照组使用常规教育模式护理，观察组在对照组的基础上实施全程健康教育模式护理，观察两组护理效果并进行比较。结果两组患者在经过有效护理后，观察组的血糖状况明显优于对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）；观察组患者的满意程度96.7%，明显高于对照组70%，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论针对糖尿病患者，给予患者全程健康教育模式进行护理，不仅可以有效降低血糖状况，且护理满意度较高，因而值得我们日后临床借鉴和使用。

简介：摘要目的总结分析全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值。方法以我院在2015年2月—2016年4月期间接收的96例糖尿病患者为研究对象，随机分为观察组（48例）和对照组（48例），对照组采用常规护理管理，观察组在护理管理中采用全程健康教育模式，比较两组患者临床护理管理效果。结果在护理期间的糖尿病控制率、糖尿病并发症发生率以及糖尿病患者自我管理能力方面，观察组和对照组具有明显差异（P＜0.05），有统计学意义。结论在糖尿病护理管理中采用全程健康教育模式，有助于控制患者血糖，降低并发症发生，促进患者的自我管理，值得临床推广应用。

简介：摘要目的通过观察研究全程健康教育模式应用在糖尿病护理管理中的效果。方法在我院选取5300名患者作为此次研究的对象群体，选取年份2015—2017年度，遵从随机均等的分配原则将其分为普通教育组与全程健康教育组，每组2650人，对比两组患者经过不同教育模式后的糖尿病专业知识知晓率。结果通过观察发现，全程健康教育组的患者其糖尿病专业知识的知晓率显著高于普通教育组（P＜0.05）结论全程健康教育模式对于提高糖尿病人的相关护理知识知晓率有显著的促进作用，会给护理管理工作带来一定的便利，因此可在临床上重点普及并应用。

简介：摘要目的评价全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法2014年2月～2014年12月，对照组与观察组各纳入糖尿病患者112例，分别给予常规以及全程健康教育，对比相关指标。结果观察组药物治疗、饮食调节、运动治疗、生活方式改变、血糖监测、靶器官损害知识与技能掌握水平高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；6个月内，观察组再次入院或门诊治疗率6.25%，低于对照组33.93%，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论全程健康教育有助于提升糖尿病患者疾病管理水平，进而改善患者预后。

简介：摘要目的了解重庆高校学生结核病防治知识知晓情况，评价结核病健康教育志愿者模式效果，为更好的开展高校结核病健康教育工作提供科学依据。方法根据学校专业特点以及今后在结核病防治知识传播过程中的作用大小选取了两所院校，采用分层整群随机抽样方法，干预前后分别对793和786名在校学生进行问卷调查。结果干预后大学生结核病防治知识总知晓率为79.6%，较干预前的66.01%提高了13.59%；五条核心信息知晓率为82.72%，较干预前的60.48%提高了22.24%，有统计学意义。结论采用结核病健康教育志愿者模式对高校学生的结核病防治知识知晓率有显著提高。

简介：摘要目的讨论全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用。方法以我院在2015年1月-2016年3月收治的80例糖尿病患者作为研究对象，随机将其分为对照组和观察组，每组各40例，对照组使用传统的健康教育，观察组使用全程健康教育模式。对比两组的护理满意度。结果观察组的护理总满意度为97.5%，对照组的护理总满意度为75%，两组之间存在显著差异，P<0.05，有统计学意义。结论对糖尿病患者实施全程健康教育模式，能够有效的促进临床护理满意度的提升，对患者更好的实现自我管理有积极的作用，值得在临床上推广使用。

简介：摘要目的探讨采用“知信行”健康教育模式对糖尿病前期患者疾病知识的认识程度和早期遵医行为的影响。方法对本科新入院病人进行随机血糖测定，凡空腹血糖为6.1毫摩尔/升的病人给予餐后两小时血糖测定，若餐后两小时血糖为7.8毫摩尔/升的患者在疾病知识、饮食、运动和早期遵医行为方面采用“知信行”健康教育模式进行指导，并比较干预前和干预后出院病人对疾病知识的认识程度和早期遵医行为的情况。结果干预后病人对疾病相关知识的认识程度和遵医行为优于干预前。结论对糖尿病前期患者采用“知信行”健康教育模式可提高病人对疾病的认知程度和早期遵医行为，从而延迟或预防糖尿病的发生。

简介：摘要目的探讨健康教育模式对重症胰腺炎病人护患关系信任度的影响。方法将本院消化内科住院的重症胰腺炎病人，随机分为对照组与干预组，两组病人在住院期间均接受常规护理干预，而干预组同时进行家属健康教育干预，两组病人均在出院前1天采用护患关系信任度量表调查护患关系信任度。结果两组病人在护患关系5个类别得分排序方面，有3项经统计学分析有统计学意义（P<0.05）。在护患关系信任度41个项目中，有9项经统计学分析有统计学意义（P<0.05）。结论家属干预能增加护患交往频数与语言沟通，增加病人的安全感、信任感，增加病人对未来的信心，有助于发展良好的护患关系，促进病人早日康复。

简介：摘要目的探讨甲亢患者服药期间应用知信行模式护理与健康教育的效果。方法以我院收治的64例甲亢患者为研究对象，将其随机分为两组，各32例患者，观察组患者采用知信行模式进行健康教育，对照组患者实施常规的健康教育方式，观察和比较两组患者不同时期的甲亢治疗效果及遵医依从性。结果在治疗半年后、一年后及一年半后，观察组患者的甲亢治疗效果及遵医依从性，明显优于对照组患者（P<0.05）。结论对甲亢服药治疗患者应用知信行模式进行健康教育，能有效提高患者的治疗效果及遵医行为。

简介：摘要目的探讨健康教育模式应用在肺结核疾病实施防控管理中的效果。方法选择2014年2月至2016年2月肺结核疾病患者作为研究资料，共308例进行随机分组，各154例，其中对照组仍实施常规健康教育模式，观察组实施全程健康教育模式，对两组健康知识知晓情况、治疗依从性等进行比较分析。结果教育后观察组健康知识知晓评分显著高于对照组，P＜0.05；观察组治疗依从性优良率96.10%为显著高于对照组80.51%，P＜0.05。结论对肺结核疾病患者在防控管理中加强健康教育利于增强其对肺结核疾病相关知识的了解，促使其积极配合治疗，利于提高治疗效果，临床应用价值较高。

简介：摘要目的探讨采用情景互动模式对新农合病人进行健康教育效果。方法我院心内科2011年8月-2012年4月住院病人218例随机分组，对照组110例，实验组108例，实验组采用普通健康教育模式+情景互动健康教育模式，对照组单纯采用普通健康教育模式。结果两组在疾病有关知识掌握程度与对服务的满意度上有差别有统计学意义。（x2=13.3118.65p<0.01）。结论运用情景互动模式对新农合患者进行健康教育的效果优于单纯采用普通健康教育模式。

简介：摘要目的探讨健康教育在团体体检中的应用分析。方法将在本中心进行团体体检680人作为本次研究对象，将每一个团体编号，然后通过随机分组的原则分成实验组和对照组。实验组326人，对照组354人，对照组采取常规的健康教育，实验组在此基础上进行团体健康教育。结果实验组满意度评分为（92.35±5.26）分显著高于对照组（82.16±6.25）分（P＜0.05）；实验组漏检人数（0人）显著低于对照组（12）人（P＜0.05）；实验组拒检人数（2人）显著低于对照组（16人）（P＜0.05）。结论健康教育可提高团体体检的体检质量。

简介：摘要目的分析和讨论社区健康教育对老年亚健康状态的影响。方法随机选取150名来我院就诊的处于亚健康状态的老年人作为观察对象，采用随机数字表法分为观察组与对照组，每组分别75人。结果实验组患者在入院前后的健康情况有明显好转（p＜0.05），差距具有统计学意义；对照组入院前后的健康状况无明显变化（p＞0.05）。结论采用社区健康教育的方法对老年人进行有针对性的教育，对预防老年人的一些慢性疾病和亚健康症状有明显改善，值得广泛推广。

简介：摘要目的分析比较两种不同模式预防艾滋病健康教育干预的效果。方法以120例患者为本次实验研究对象，其中60例患者分为健康教育一组，采用专题讲座、观看视频、小组讨论以及考核等方式向患者开展艾滋病健康教育，另外60例患者为健康教育二组，采用发放艾滋病健康教育手册的方式进行学习教育，对比不同健康教育模式的教学效果。结果健康教育干预措施实施之后，健康教育一组患者的调查得分高于健康教育二组，且答题的正确率高于健康教育二组患者，差异显著（P<0.05）。结论采用专题讲座、观看视频、小组讨论以及考核等方式对患者开展艾滋病健康教育，可以使患者更好更快的掌握艾滋病相关知识。

简介：摘要目的医学心理学课程与心理健康教育相结合的教学模式探讨。方法对158名学生采用焦虑自评量表(SAS)、人际信任量表(ITS)、抑郁自评量表(SDS)对其进行心理健康情况调查。结果学生在授课之后，焦虑、抑郁程度相比较于授课之前有着明显的降低；人际信任度相比较于授课之前有着明显的提升；叛逆行为表现评分相比较于授课之前有着明显的下降。结论医学心理学课程与心理健康教育相结合的教学模式有着较为明显的应用价值，能够有效缓解学生焦虑、抑郁等情绪，还能提高学生人际关系信任感，减少学生叛逆行为，值得推广使用。

简介：摘要目的研究全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用分析。方法选取近一年（2016年1-12月）我院收治的糖尿病患者74例作为研究对象。每组37例，随机分成观察组与对照组。对照组患者应用常规健康教育模式，观察组在常规健康教育基础上应用全程健康教育模式，以此比较两组患者血糖控制情况，知识掌握状况。结果通过不同的健康教育模式后，观察组患者血糖控制情况，明显优于对照组患者，数据差异明显（P<0.05）;且观察组患者在健康教育知识掌握状况方面，明显优于对照组，数据差异明显（P<0.05）。结论在糖尿病患者护理管理中，应用全程健康教育模式，能明显改善患者血糖控制状况，同时提高患者对糖尿病知识掌握程度，价值很高，值得应用推广。