简介：【摘要】

简介：摘要本文笔者担任班主任工作十几年，在班主任工作中遇到各种各样的学生和问题，笔者在工作中发现问题，不断去思考、总结、再思考，本文是笔者在班主任工作中开展的班级活动周，用实例的方式分析开展班级活动周的作用和意义，为班主任工作提供了另一种思路。

简介：当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，时代的发展进步需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。

简介：班级活动是小学德育的重要载体，通过开展丰富多彩的班级活动，班集体的建设变得有声有色．学生的教育水到渠成。如何让班级真正“活动”起来呢？我有四点妙招——把握时机性我一般都提前查出每月的重要节日或纪念口，然后将此作为开展活动的好时机，在当周的班会上组织相关活动,让学生利用班会时间真正受到“与时俱进”的德育教育。

简介：摘要：目前，学校中存在着许多轻视班会的现象。有的成为“下达通知课” ，有的被其他学科占据，“班主任怕上主题班会课”、“班主任上不好主题班会课”的现状比比皆是。即使在教师认真贯彻主题的班会上，仍然存在着班会成为“批评班”、“歌舞班”、“品德班”乃至“精英班”的现象。这些主题班会普遍存在“投入大、效率低、形式多、共鸣少”的现象。因此，每一位班主任都应该反思主题班会的现状，把握主题班会的特点，采取有效的策略进行设计，充分发挥主题班会背后的教育功能。

简介：一、主题活动的由来区域活动中的建筑区深受幼儿喜爱。建筑区的游戏，能够体现幼儿的逻辑思维能力、几何建构的认知能力、合作交往能力等。为了丰富幼儿的搭建经验，我们和幼儿一起收集了大量的建筑物图片，在汇总、挑选、欣赏中，幼儿渐渐对房子有了一定的了解，对不同风格的房子产生了浓厚的兴趣，我们及时抓住幼儿的这个兴趣点，生成了“房子”的系列主题教育活动。

简介：驱车半日到晋中，走进大寨寻英雄虎头山上立愚公，石堆缝中栽青松穷山恶水换新颜，忠诚为民树先锋政法文化在创新，公正廉洁贯始终

简介：主题区角活动理念孩子是什么样的生命个体？虽然我们都曾经是小孩．但当我们长大尤其进入社会后，常常会忘了“自己也曾经是小孩”。当我们面对小孩时，如果能回到过去．我们就会比较明白今天应该给小孩什么样的教育．用什么样的方式帮助小孩成长。这样，我们才能真切地回答我们希望自己的孩子长成什么样子这样的问题。

简介：活动由来幼儿升入中班，开始学习使用筷子进餐。幼儿感到新鲜的同时，也成了需要他们挑战的难题。在进餐中，我发现大部分幼儿都不会正确使用筷子。有的用手紧紧攥住筷子，有的将一个手指夹在两根筷子的中间，有的一根筷子在上一根筷子在下，甚至有的因不会使用筷子而不愿意来园。针对幼儿对筷子的好奇与使用时表现出的茫然，

简介：

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简介：摘要：在当今社会，培养学生良好的道德品质和情操显得尤为重要。小学阶段是人格形成和价值观发展的关键时期，通过德育主题活动，可以帮助学生树立正确的价值观、人生观和世界观。本文将详尽探讨小学德育主题活动的背景、意义、实施方法以及实际效果。

简介：活动区活动是延伸主题活动的桥梁。在区域活动中，幼儿亲自动手动脑，亲自感知，亲自尝试，区域活动真正成为了幼儿活动成长的乐园。那么，如何通过区域活动巩固和延伸主题活动内容呢？下面谈谈我的具体做法。

简介：摘要区域活动符合幼儿爱玩的天性，寓教育于多种活动之中，而主题活动也主张让孩子们在活动中积极主动地学习。抓住教育契机，在区域活动中及时捕捉幼儿的兴趣点，以促进主题活动更好的开展；结合主题活动，在区域活动中不断丰富活动材料，使区域活动和主题活动有机联系，相互渗透。

简介：

简介：区域活动与主题活动都具有工具性、实践性与主体性特征,为两者的整合创造了可能。区域活动与主题活动的融合将有助于扩大幼儿园活动效应,促进两者优劣互补等。本文中,笔者提出了两者融合的具体路径,抛砖引玉。

简介：苏霍姆林斯基说:“没有活动就没有教育。”由此可见,班级活动是班级建设的基本工作,组织活动是班主任的必备技能。有人类,就有活动。活动是人类存在的基本方式。学龄前,儿童的主导活动是游戏;学龄期,游戏逐步被学习所取代;成人期,劳动便成为人的主导活动。在我国五六十年代,学生的活动比较单一;到了七八十年代,班级工作的自主性与学生个性逐渐彰显,班级活动开始关注班集体和学生个体的全面发展;九十年代以后,班级工作对个体的自主权全面开放,倡导将班级活动的权利还给学生,强化班级组织的“自服务功能”。

简介：摘要：本文探讨了在幼儿深度学习中应用班级主题活动课程设计与实施策略的重要性。通过创造丰富多彩的主题活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养跨学科的综合能力，并促进深度思维与创造力的发展。关键策略包括充分挖掘主题资源、设置多样化的学习任务、鼓励合作探究，以及借助科技手段提升学习体验。通过综合运用这些策略，可以有效促进幼儿的全面发展，为其未来学习打下坚实基础。

简介：

简介：【摘要】班级教研，是以教师为主体开展的以本班幼儿的学习与发展及保教过程中教师面临的教育教学问题为研究对象的行动研究，承担着为班级幼儿设计学习经验并对幼儿学习经验的“教室实践”进行评价和反思的双重任务。班本课程则是基于幼儿的兴趣与发展需求为根本的，利用和整合现有资源的一种班组生态课程。本文以《绳子变变变》班本化主题活动为例，论述了教师以班级教研为桥梁，助推班本课程建设的实践探索。