简介：校本教研是为了改进教育方法，提高教育质量，从学校的实际需要和整体发展出发，依托学校自身的资源优势和教育特色进行的教育研究。它是促进教师成长的根本途径，是提高教师素质的有效手段，是强化教学管理的重要措施，是衡量办学水平的标准尺度。随着新课程标准的实施，校本教研已经成为学校教研活动的重要形式。为了使这项工作落到实处，我们应该警惕校本教研的虚假繁荣。

简介：

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简介：本学期有幸参加了我区校本教研的展示评比活动，走入8所学校的教师集体之中，亲历一次次校本教研活动的过程，感受到一种全新的对话文化，受益匪浅。

简介：一、校本教研的背景、内涵和现状新课程标准要求教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，培养自主学习的能力，为终身学习奠定基础。同时也要求教师要不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求，对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。课程改革目标的实现最终要依靠广大一线英语教师的努力和实践，没有他们的配合和发展，改革就会变成纸上谈兵。

简介：在课程改革实施过程中，教师需要以校为本来梳理、反思自己对教育的理解，反思自己教学的理念、行为、效果。通过集中培训、集中研讨等校本研究活动，让学校变成学习性组织，促使教师共同进步。那么，学校的校本研究应该更多地研讨什么？

简介：在校本教研活动中，我担任了八所学校的评委工作，向这几所学校的领导和老师学习了很多校本教研的经验，对校本教研有了更新的认识。

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简介：佃坪中学是汾西县的一所乡办初中，课改以来，为改变教师专业水平偏低的现状，学校在校本教研方面进行了不懈的探索和实践，并取得了显著成效。

简介：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，它是全面推进素质教育的重要保证。建立以校为本的教研制度是促进教师专业发展的必然要求，有助于创设教师间互相关爱、互相帮助、互相切磋与交流的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师成就事业、不断学习和提高的学习型组织。

简介：

简介：在新课程背景下，要使先进的教育理念切实指导教师的教学行为，并解决改革过程中不断出现的系列问题，校本教研是一个不可或缺的重要途径。在开展校本教研的活动过程中，应做到：结合实际，制定校本教研制度；强化管理，优化校本教研过程；注重创新，提升校本教研策略。在此基础上，加强教育理论的研究与实践，不断拓展和完善，为深化教育改革、提高教育质量作出应有的贡献。

简介：<正>建立以校为本的教研机制,是提升学校办学质量,创建特色化学校和落实课程改革各项目标的重要措施,开展校本教研是促进教师可持续发展、能力不断提升的有效途径。一、加强业务培训,提升教师专业水平教师能否实现观念的更新、角色的转换,是课改成败的

简介：摘要促进学校、教师和学生的协调发展，提高学校教育质量和办学效益，是校本教研的根本目标。校本教研必须立足于课程，关注学科发展，以课堂为主阵地，培养教师和学生在校本教研实践中的主人翁意识，在校本教研的探索与实践中，提升教师的核心素养。

简介：

简介：“白鹭立雪，愚人看鹭；聪明见雪，智者观白。”这是林清玄对人聪明与否的一种耐人寻味的判断。当第一次见到这样的一首偈时，我被深深震撼了，觉得自己就是个愚人。每天往往被白鹭这样一些沉浮在表面的东西所迷惑，对真正的美没有丝毫的察觉。让自己静下来，慢慢变得聪明起来，成为了我的目标。学校校本教研活动的开展，让自己觉得找到了能静下来，使自己变聪明的途径。

简介：[摘要]文化关怀是校本教研的血脉，思想引领是校本教研的灵魂，专家团队的引领是校本教研的航标，有效评价是校本教研的动力，立足现实和校本，把校本教研深入有效地推进下去。[关键词]校本教研实施途径校本早在上世纪60-70年代就盛行于英美等国家，而校本在我国基础教育领域的兴起，大约在21世纪之交；随着我国基础教育改革的逐步推行，掀起了一股“校本”研究的旋风。一、校本教研的必要性和可行性（一）校本教研所谓校本教研，对教师而言，就是为了改进自己的教学，在自己的教室里发现了某个教学问题，并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。“为了教学”，是指校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”、解决教学中的实际问题，提升教学效率，实现教学的价值。“在教学中”，是指校本教研主要是研究教学之内的问题而不是教学之外的问题……

简介：校本教研需要相关的制度来作保障，确保校本教研的实施和管理规范化。具体包括：（1）理论学习制度。引导教师学习最新的课程与教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯。（2）对话交流制度。定期邀请校外教育机构、教科研所、本地或外地的优秀教师就教育教学实践中出现的问题展开对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。（3）课题研究制度。以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入研究，形成浓厚的学术研究氛围。

简介：摘要 ：新时代的教育，必然赋予教师新的使命，教师不仅仅是一个教育者，更应承担研究者的角色。“以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题，并对自身的教育实践始终进行持续不断的反思，汇总教育教学经验，提高教学智慧”。而校本教研是教师成为研究者的主要方式，他以教师研究为主体，是基于学校，以问题为中心，以学校教育教学实际问题为主要研究对象，探索解决教育教学问题的一种教学研究活动方式。校本教研的开展有着统一的理论指导、核心目标，但并非同一模式下的复制工作，各学校老师应根据学校实际、自身实际、学生状况做相应的灵活组织。从事农村小学教育近二十载，深感“教不研则浅，研不深则枯”，更对当前农村小学开展校本教研做了一定的摸索，对其具体的组织方法有 了一些不算深刻的思考。

简介：摘要小学是学生学习的低级阶段，学生有一定的知识积累，具备一些基本的学习技能，但不够全面、完善。语文是小学阶段重要的教学科目，语文课程内容广博，涉及各学科的知识，一个好的语文教师除了具有本学科的知识外，还应具有其他广博的知识。本文对农村小学语文校本教研谈一些自己的做法和经验。