简介：

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简介：摘要：在社会、时代不断发展的今天，教育的发展也深受社会、教育工作者等各界人士的关注。尤其是在新课程改革不断深化的今天，对小学基础教育改革的推进也在持续进行。基于此，教师的专业化发展也是其中的重要改革内容，旨在让教师的教学水平得到不断发展。可以说，校本教研也是属于一个极为重要的西学东渐的概念，可以通过一定的研究程序来取得不错的研究成果，并具体应用中提升学校的教育质量。教师在校本教研活动中，也需不断创新自身的理念、方式，才能更好地推进研究质量的提升。

简介：摘要:教学研究是教学活动的基础源头。没有教学研究,教师的教育教学水平就不能提高，课堂就缺乏生命活力。没有高质量的教学研究,课堂就无法有深刻的发展与飞跃。所以校本教研就必须以学生为基础,以教师自身的发展提提升为导向。但是,目前校本教研在乡村学校中的工作情况并不理想。一是教师交流的平台不够完善。二是校与校之间交流比较少,读书交流活动流于形式化。第三,理论教学意识淡薄,课程资源有限。读书后能写读书报告和心得体会的教师比较少。其四,青年教师和有经验的教师教学水平差异较大。本文主要探讨乡村小学教师如何实施校本教研模式。

简介：【内容摘要】

简介：摘要：校本教研是推进学校教研工作的主要载体，是提高学校教学质量的根本保障。在小学校本教研工作中， 校本教研必须从学校和教师的实际出发，并且基于学校自身存在的问题开展教研活动研究，最终实现学校、教师和学生共同发展的目的。基于此，本文对当前小学校本教研的现状做出了简要分析，并且提出了小学校本研究有效性的提升对策。

简介：摘要：对于校本教研工作来说，集体备课是其中极为重要的一个方式，但目前仍然有一些问题存在于众多学校的集体备课工作中，例如备教学内容落实多，备学科长远发展少；分工备课多，合作交流少；备教材多，备学生少等。这些问题长期以来一直制约着以校为本的集体备课的发展。因此，以集体备课为出发点，并以学校教学文化及特色文中心来加强校本教研工作，提升教师的协作沟通交流，推动教师的现代化发展是非常迫切的。

简介：摘要：联校教研是一种校际间的合作活动，可以有效的解决农村小规模学校师资短缺、教研活动不扎实、缺少名师、骨干教师的引领，教研氛围不浓、部分小学科无法正常开展教研活动等问题。

简介：摘要：小学语文是培养学生理解、表达能力的基础课程，依托校本教研建设小学语文高效课堂是值得探索的研究课题，小学语文高效课堂建设中校本教研存在的不足，提出了建设小学语文高效课堂的三个落脚点———教师、学生、实践。 

简介：摘要：信息环境下的校本教研逐渐在新课改中形成了新的研究体系，形成网络环境下校本教研的模式，打造有效课堂；提升教师信息技术运用水平，促进教师专业成长。

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简介：摘要：随着新课改的不断改革，农村小学教师也要直面挑战，对教学活动进行有效的调整。所以在这个过程中，农村小学就必须要做好教师的专业培训，尤其是要不断推动校本教研工作的发展，同时，还要使农村小学教学更有深度。因此需要加强对教师队伍的建设。

简介：摘要：因为传统的教学方式有很多问题，所以需要不断地创新教学方式，虽然现在创新了很多种教学方式，但是要选择、创新出一个最佳的、最合适的教学方式，其中，能够适用于农村小学教学的方式是提倡贯彻提问式教学，提问式教学主要是利用简明有效的提问技巧，在课堂中巧妙设置疑问帮助学生探索新知识，让学生自己学会如何解决问题，培养学生养成一个正确的解题思路。本文首先论述了农村小学课中应用问题式校本教研的具体意义，再结合实际情况，提出了农村小学课堂中开展提问教学的有效途径，争取提高农村小学课堂效率。

简介：摘要：校本教研就是教师有效解决学校教育实践过程中潜在的各种问题，所组织的教学活动形式，通过校本研究开发校本课程。在新时代的教育环境下，校本教研活动的开展，是为了能够进一步的开发校本课程，不仅有利于本校校本课程的建设，同时也能够提高教师的课程研发能力。在新时期校本讲过程中，需要结合学校的教育现状，注重教师能力发展。校本教研的建设需要时间的积累和教师们的不懈努力。

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简介：摘要：校本教研对于改进学校教育教学质量有着明显的提升与增强作用。校本教研活动的主体是校内教师队伍，每位教师可以通过校本教研活动得到职业素养的提升和教育教学能力的提高。所以校本教研活动对于小学数学学科来说也是必要的。因此，本文针对小学数学校本教研活动中的问题与对策进行探讨与简要分析。

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简介：摘要:依据中央和福建省教育厅“双减”工作要求，全面提高教育教学质量，加强作业管理，落实“双减”政策的实施，我一直在思考如何减少学生的作业负担，并把控“作业”的量，让学生学习落到实处，科学提升教育教学质量。人们越来越重视学生能力的提供和素质的提升。因此，我们作为一线教师，要不断地探求更加有效的教学方法，提高教学质量，提升学生的能力。而校本教研以学校自身的情况为出发点，以学校现有的资源和特色开展教学，更加符合学生的学习要求，可以有效的促进师生的共同发展。

简介：【内容摘要】 “阶梯性校本教研”在行动中研究，在研究中行动，在促使教师专业化成长的实践中，作出了初步的理论建构和实践尝试。本文对“反思――体验式教研模式，促教师专业成长”“和谐、互动的教研动态发展，促教师专业成长”两方面实践进行了梳理与探讨，对“阶梯性校本研究”的实施，提出了一些积极的探索与思考。