简介：摘要：企业项目式教学法作为一种有效的教学方式，是通过模拟和复现等方式，创设合理的教学情境，激发学生的学习和探索兴趣，强化学生的观察能力和思维能力。将企业项目教学法运用到视觉传达专业的教学中，是必要的教学手段之一。结合专业培养目标，提高课程教学的有效性。本文对视觉传达专业的培养目标进行了探讨，结合企业项目式教学法的重要作用，分析了视觉传达专业企业项目式教学法的具体措施。

简介：摘要： 课程改革不断深入下，小学语文教学中需要进行更为有效的创新，思维导图教学法也可以成为创新教学法有效选择。思维导图教学法不仅可以在小学语文教学中应用，更加可以发挥出很多应用价值。通过分析可以发现，思维导图教学法应用中受到很多因素影响与制约，想要将其应用价值充分发挥出来也并不简单，诸多难点性因素的影响也不容小觑。本文价格对思维导图教学法的应用事宜进行具体分析，并提出更为有效的应用策略。

简介：摘要：本文以初中物理高效课堂构建中对“学交导练悟”教学法的应用为探讨主题，针对当前物理学科教学在初中阶段的发展现状，从师本课堂与生本课堂两方面分析这一新型教学模式的核心理念，阐述其在建设高效课堂中的应用作用，提出精准导学、交流探讨、精讲点拨、知识运用以及反思内化等科学可行的实践方法，推动初中物理学科课堂教学的优化发展。

简介：【摘 要】铃木是来自日本的著名音乐教育家，他创立了“铃木教学法”，其主要适用对象是儿童，其主要学习方式是模仿和练习。主张通过幼儿每天的反复练习形成习惯，在良好的家庭环境中进行训练。奥尔夫是来自德国的著名音乐教育家，他创立了“奥尔夫教学法”，其适用对象是各个年龄段的人群，其主要学习方式是即兴表演和创作，主张通过学习者的积极参与，以即兴表演和创作的活动形式发展学习者的音乐体验力、音乐表现力和音乐创造力。两者既有各自的特色又相互存在密切的联系。

简介：摘要：这几年在教学中我不断地在寻找使课堂达到高效的教学方法。当我发现刚上七年的新生大部分上课注意力不集中时；当我发现学生上课很活跃可作业做的一塌糊涂时；当我发现学生作业写得干净整洁可考试成绩不及格时；当我发现一道题讲了百遍可他们还是错误……这些问题都曾困扰过我，一直在寻找有效的解决办法。这期间经历过很多的方法，有的方法昙花一现，有的方法适用一时就不了了之了。可当我接触并尝试了“小组合作教学法”后，让我豁然开朗，感觉找到了使课堂学习达到高效的方法了。在研究过程中我送走了五 届毕业生，第一届 2007年数学成绩在临江市第三名；第二届 2010年数学成绩在临江市第四名；第三届 2013年数学成绩排在临江市第二名 ;第四届 2016年数学成绩及格率第一，平均分第二； 第五届 2019 年数学成绩也是非常突出。 自从利用 小组合作学习，学生学习的主动性有了，积极性有了，遇到的问题他们能提出来同时他们也学会了解决问题。我的 数学课堂 就是在享受课堂，思维的碰撞，精彩的展讲，鼓励的掌声……时时让我在课堂上对他们的表现刮目相看。每节课都上的感觉不愿意离开。

简介：摘要：“导学式”教学法逐渐成为信息技术学科的主要教学方法之一，实际教学中，学生由于各自起点的不同、学习能力的不同、智力差异、学习态度和兴趣的差异使学生的信息技术水平差异程度显著。客观对待学生的差异，讲这种差异融入到“导学式”教学法是本文讨论的主要内容。

简介：摘要：从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是初中思想政治课教学改革所要解决的重要课题。

简介：摘要：初中阶段的学生无论是在生理发展还是心理特征方面都会存在个性化的差异,也正是这些差异的存在导致学生对同样的教学课堂有着不同的理解。因此,在数学教学课堂当中,如果教师继续使用“一刀切”的教学方法,很难做到符合每一个学生的学习需求。在这种教学背景下,学校既要做到落实素质教育,又要保证学生的升学率,分层次教学作为一种以因材施教作为原则的教学方法,更多地考虑每一个学生的学习需求,非常适合应用于接受能力差异较大的课堂。基于此,笔者结合多年的数学教学工作经验,对农村初中数学分层教学的有效方法粗浅归纳。

简介：摘要：复杂的生源，造成了广大农村初中学生的知识能力水平整体不高，学生们自身的基础本来就不是很牢靠，父母亲也完全不懂系统的数学知识，无法发挥对于他们的指导作用。农村的留守儿童也是相当多的，孩子的父母基本都到外地打工了。平时没有闲暇的时间去管理他们的饮食起居，更加顾不上他们的学习成绩是如何的。基于此，对农村初中数学学案导学分层教学法进行研究，仅供参考。

简介：摘要：高中物理学科，对学生的理性思维具有较高的要求，而探究式教学则十分符合物理学科的要求，对学生的理性思维具有较强的启发作用，能够帮助学生构建科学探究精神，让学生拥有充分地理解物理知识的能力，并提升学生解决物理问题的能力。基于此，本文将对高中物理教学中探究式教学法的应用展开研究。

简介：摘要：在我们的日常生活中，学好数学会给我们带来潜移默化的影响。初中数学作为数学学习的初始阶段在数学学习生涯中占据着重要地位。创新思维和创新能力是数学学习的最终目标，通过数学的学习，激发学生的创新思维和创新能力。创新思维的训练不仅有利于学生对提高数学学科的知识，更有利于帮助学生处理生活中所发生的问题。探究式教学方法就是在日常的数学课堂上，教师利用自己的专业技能来激发学生的学习数学的兴趣，增强学生对数学知识的理解。本文就探究式教学法在初中数学教学中的应用展开论述。

简介：摘要：对于初中物理学科教学而言，在初中教育体系中物理学科是较为基础学科之一，通过物理学科教学的渗透和实施，对学生学习思维和学习能力的发展有着至关重要的引导作用，以此影响学生对物理学科的个性化认知。而现代化素质教育理念之下，为了推动学生素质全面发展，初中物理教师在开展教学活动中应引入多元化和多样化的教学方法，使得学生在课堂之中能够开展积极性与与主动性的探究学习，形成良好的逻辑思维和抽象思维能力，并在物理实验教学过程中强化学生动手实践能力。本文主要分析研究在初中物理教学过程中如何合理化运用探究式教学方法，引导学生在物理课堂之中开展主动探究，以优化学生的学习思维和学习能力。

简介：摘要：初中物理主要涉及两个方面的培养，首先是将物理现象发生的过程以及规律系统的介绍给学生；其次是培养学生利用物理思维去探究身边的未知事物。探究式教学法可以更好的培养学生这两方面内容，在加强学生对物理知识理解程度的同时，可以有效的激发学生对物理学习的兴趣。下面本文就初中物理教学中如何使用探究式教学法展开讨论。

简介：摘要：探究式教学是满足初中化学学科特点的高效的教学模式，随着时代对人才能力的要求越来越高，培养核心素养更强的学生是当代教师的神圣的使命和职责。为学生搭建更好的学习平台，创新更符合当代中学生发展规律的探究教学模式，能不断提高初中学生化学学科的学习能力，成长为更具有创新意识、实践意识、社会意识的新时代中学生，是实现素质教育的生动阐释。

简介：摘要：现阶段，新课标已经全面落实，这也使得教育观念产生了较为显著的转变，在开展授课活动期间，将学生树立为授课的主角，也成为了主要的方向。数学科目作为初中时期的关键部分，其应用价值极大，而如想要更好的对学生数学综合素养实行培育，就需要教师主动的革新以往的观念，采取兴致有效的办法，来开展初中数学的授课，在这种情形下，合作法也随之产生。基于此，本文就以初中数学为出发点，首先对合作社授课法的运用现状及关键性予以简述，继而着重探讨其中的运用策略，以供参考。

简介：【摘要】国家对教育事业开展了深化改革工作，虽然在近些年取得了非常显著的成果，但受到传统应试教育的影响，实际的教学效果和教学质量还需要进一步提高。目前，在开展新课程改革过程中，无论是课堂教学内容还是教育制度、教育体系都发生了巨大变化，以学生为主体的核心教学思想越发受到重视。因此，目前开展小学数学教学的过程中，教师要对传统的教学方法进行创新，不断改进教学模式，激发出小学生学习数学的兴趣，提高教学质量和教学效果。而作为新式的教学方法，教师要充分体现出参与式教学法的价值，促进小学生的全面健康发展。

简介：摘要:初中物理教学对于一名初中生的学习来说至关重要，不仅能够提升学生的总体成绩，对于学生今后的物理学习也有很大的帮助，甚至对学生的生活也能起到一定的作用，所以就需要老师能够有一个好的教学方法来进行教学，让学生能够在新的教学方法下真正能够学到物理知识。而初中物理的一大特点就是具有探究性，所以老师可以根据这一特点运用探究式教学法进行教课，让学生能够在探究中学到知识，增加对物理学科的兴趣,推动初中物理教学进程。

简介：摘要：学习就是为了解除疑惑，知道真相，进而解决问题。立足于此，重视运用将学生作为学习主体的探究式的教学方法，使学生学习的效果更加显著，这种教学观念是要把课堂交给学生。所以，教师应该联系教材内容，运用合理的方式进行课堂教学，使学生形成对知识探索和分析的意识，进而更好地提升学生的化学思维能力及综合素质能力，使学生可以全面健康地发展。

简介：摘要：随着教育改革的进行，教育方法也在不断地完善和优化。对于不同的课程选择适合的教学方法能够帮助学生更好的吸收理解，对于中职电工教学来说，探究式教学法是目前普遍被认为是最合适的教学方法，通过对课题的探究和实践来掌握电工这一门实操性很强的课程。基于此，本文首先简单介绍探究式教学法的概念，随后再简要分析在中职电工教学中应用探究式教学法的意义，最后再从三个方面列出探究式教学法应用在中职电工教学中的策略。以此仅供相关人员交流参考。

简介：【摘要】讨论式课堂教学法主要强调在任课教师的精心组织准备和科学指导下,为了及时达到一定的课堂教学研究目标,引导每个学生对某一教学问题及时发表意见。