简介：摘要：表演游戏是幼儿教育阶段非常重要的一项内容，主要是通过幼儿的肢体语言表达故事情节，幼儿在表演游戏中自由发挥，适当地替换情节和语言等，在不知不觉中受到启发，对幼儿后续各项能力和品质的培养都具有重要意义。教师在其中发挥了重要的指导作用，幼儿教师可以根据幼儿的实际情况选择适当的游戏素材，辅助幼儿开展表演游戏，本文将对幼儿表演游戏教师指导策略进行详细探析，促进幼儿得到综合进步，也为相关的幼儿教师提供有力的参考。

简介：摘要：对于小学语文教师来说，如何提升课堂生动性，吸引学生兴趣是一个重要课题，课本剧作为活跃课堂氛围，调动学生积极性的一个重要教学方式，应当得到合理应用。本文主要针对如何开展课本剧表演进行分析，希望对当前的语文教学有帮助作用。

简介：摘要：为了解决如何选择出口澳大利亚低压电力电缆原材料等问题，本文通过对比分析澳标与国标主要原材料存在的差异、产品试验的不同。介绍在生产制造过程中关键工序采取的控制措施。

简介：摘要：兴趣是学生最好的老师，所以学生学好一门学科的前提就是浓厚的兴趣。我国在中小课程中都设了音乐学科，音乐课能够起到陶冶学生情操作用外，还能帮助学生缓解主科学习压力，对于学生的全面发展有着积极的作用。音乐表演是在音乐的基础上演变出来的，其是语言、舞蹈以及角色三者融合的体现，对于学生表演能力的培养，自信心的提升等有着重要作用，且能够帮助学生更好更全面的理解音乐本质。在本文中，将围绕如何在小学音乐教学中培养学生的表演能力进行探究和讨论。

简介：摘要：在戏剧表演的过程中，演员需要创造舞台艺术行动，具体来说明演员所塑造的人物角色自身的心理活动和外部活动。其中外部行动主要是包括具体的形体形态和语言行为。在戏剧表演的创作过程中，表演人员不但要根据戏剧表演的台词对人物关系有所把握，充分发掘人物的情感，还要挖掘人物表演过程中蕴含着的潜台词，从而完成戏剧人物的具体行为。为了创造出剧本中没有写出的，但是又必须要表述出来的表演环节，需要对其表演角色的形体动作进行创造，从而体现出人物的关系以及内心活动。因此，本文针对戏剧表演中身体语汇的创造进行研究。

简介：摘要：演员需要将自己对作品人物的情绪把控融入到表演中，借用身体技巧和精准的表情及细节去传达作品的情绪内涵，让观众在感同身受的过程中领会到舞蹈作品的深层内涵。所以情感表达对于舞蹈表演来说有着十分重要的作用。

简介：【摘 要】 表演游戏本质上是游戏，这就要求教师在组织和指导幼儿进行表演游戏的过程中，保持表演游戏的游戏性是首要的，其次才是它的教育性。在幼儿园表演游戏中，教师应充分了解其对学前儿童发展的价值，为儿童提供适合的游戏环境和材料，激发儿童的表演兴趣，鼓励儿童自主创新，适当的对儿童的游戏进行指导和帮助，以促进儿童健康发展。

简介：摘要：二十世纪六十年代后现代艺术兴起，呈现出非逻辑、碎片化、矛盾状态等形式特征。“语言”由于自身的匮乏性，逐渐成为一个游戏符号，无法展示艺术的深层内涵，在戏剧表演中的主体地位受到严重挑战。本文主要分析浅谈戏剧表演中的形体语言应用

简介：摘要:作为我国非物质文化遗产和传统民间艺术的一种表演形式，皮影戏集说、唱、演为一体，具有深厚的艺术内涵和文化价值，特别适合开展幼儿表演游戏的创设。幼儿皮影表演游戏的创设，应秉持“幼儿是积极主动的学习者”的设计理念，厘清剧本产生、材料制作和皮影戏表演等三个基本环节与同伴合作、师幼协作和亲子互动等三种组织形式。幼儿皮影表演游戏的实施，需澄清其基本流程、活动方式和教师指导策略。大班幼儿皮影表演游戏的创设与实施，旨在促进大班幼儿语言表达—探究尝试—同伴合作等综合能力的发展，以及教师观察分析、记录与个别化指导等专业化能力的成长。

简介：摘要：在幼儿园中，大班幼儿的舞台表演是幼儿在幼儿园的教学活动中最重要的活动，根据大班幼儿的年龄特点，以及研究的经验中，我们总结出幼儿图利用舞台的空间时通过调整自己的空间方位，就可以达到更好的表演效果，比如，幼儿可以在舞台上表演时经行自行变换，前后左右，或蹲或站，也可以通过变换队列的图像来改变舞台效果，比如圆形、三角形、方形、半圆等，这样自主设计的图像是要经过同伴讨论，或者是小组商量和轮流当观众来观看舞台效果，通过这样的方式去找寻合适的空间位置，从而设计移动的路线，让空间移位提高幼儿的舞台表演效果。

简介：摘要：表演游戏对幼儿的成长具有重要的作用，在幼儿的成长过程中，游戏是不可缺少的一项环节，而表演游戏是幼儿比较喜欢的一种游戏方式。在幼儿教育中，通过表演游戏可以开发学生的智力，锻炼幼儿的肢体协调能力，还可以让幼儿在表演游戏中学到一些基础的知识。通过科学、合理、有趣的表演游戏，可以丰富幼儿的情感世界，促进幼儿身心健康的全面发展，让幼儿在表演游戏中获得快乐和知识。

简介：摘要：我国有五千年的悠久历史文化，在文化发展过程中诞生了多种民间戏曲形式，戏曲艺术的诞生主要与当地民间生活习惯以及审美意识有直接关系。对于戏曲表演来说，其具备自身独特的情感表达方式以及表达技巧，这也是塑造戏曲美感的关键。基于此，本文尝试对戏曲表演中的情感表达与技巧运用进行了分析。

简介：摘要：伴随着我国教育改革的不断进行，我国的应用型高校表演专业教学也得到了较为显著的进步与发展。但是，传统的应用型高校表演专业教学往往存在着许多的问题，尤其是教学思想较为传统以及教学方式较为落后，从而导致表演专业的学生们学习兴趣不足，并且实际的学习质量和效率较低。因此，本文将对我国的应用型高校表演专业教学的创新途径进行全面的分析研究，然后提出相应的对策促进应用型高校表演专业教学的有效创新，以此提高教师们的教学质量和效率，进而促进表演专业学生们未来更好的发展。

简介：摘要：每一学年的校园文艺表演节目是校园文化活动的一大盛事，也是班主任工作中的一项重要任务。一个成功的文艺表演节目能让学生在活动体验中得到锻炼，在艺术的熏陶中塑造美好的心灵，在共同的合作中培养团队精神。它对创建一个优秀班的集体有着许多积极的影响，是值得班主任重视和利用的活动。然而，如何有效组织学生准备文艺表演节目是考验众多班主任的大难题。根据工作实践，总结其中的成功经验，笔者就该问题提出了几点建议。

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简介：摘 要：闽南童谣承载着深厚的 闽南文化积淀，是地方性文化的“活化石” 。闽南童谣适用于启蒙儿童，对幼儿教育具有独特优势。表演游戏融想象、创造于一体，能生动演绎闽南童谣，对幼儿接受、认知和发展、创造闽南童谣能起到很好的帮助作用。因此，在开展闽南童谣校园传承工作中，幼儿园教师可以充分利用表演游戏的教学潜能作用， 运用“游戏”让幼儿乐学，丰富对闽南童谣的认知，运用“表演”让幼儿探索，指导对闽南童谣的创造，运用“评价”促幼儿发展，完善对闽南童谣的演绎。

简介：摘要：舞蹈演员想要展现出较强的表演能力，就应该不断的为观众提供视觉享受。舞蹈在设计构思到表演，都需要舞蹈演员认真的安排和展现。我们可以十分清晰的看出，一个舞蹈演员的表演实际效果，是和舞台的表演力之间存在很大联系的。对舞蹈实际内涵进行完美的诠释，展现出良好的情感表达体系和模式。通常情况下，对舞台表现力进行全面提升，让舞蹈人员在把自己情感和实际思想展现出的情况下，为观众带来良好的享受和认可，文章以舞蹈演员舞台表演能力培养的具体策略进行了十分详细的分析。

简介：　 　摘 要：在以往的小学语文朗读教学中，教师单一化的朗读教学模式，让课堂变得枯燥乏味，难以吸引小学生的学习注意力，容易让小学生产生厌学心理。表演性朗读教学模式在小学语文课堂教学中的应用，对传统语文朗读教学模式造成了较大的冲击，增加了小学生在语文课堂中的参与度，激发了小学生的朗读学习积极性，学生在表演、参与的过程中加深了对文本内容的深度理解，具有非常重要的意义与价值。  　　关键词：小学语文 ;表演性朗读 ;教学措施  　　　小学汉语文阅读教学中，朗读是最重要、最基本的训练。语文课文，都是文质兼美、语言优美的文章，是学生学习语言的好材料，而语言的内化主要靠朗读，朗读不落實，学生语文素养的提高便无从谈起。 "读书破万卷，下笔如有神 "道出了 "劳于读书，易于作文 "的真理，对学生进行朗读训练，已成为很多小学汉语文教师的共识。可在实际操作过程中，效果还是不尽人意：有时课堂上看似热闹的朗读却收效甚微，学生读得盲目，读得无味，读得 "有口无心 "，主要体现在朗读训练没有找准 "着眼点 "、朗读情感未激发、缺乏必要的朗读技巧指导等问题。表演性朗读方法，顾名思义，就是将文本中的非语言表达形式以语言表达方式为主的朗读活动中表达出来，通过肢体、面部、声音等多种表演方式进行文本朗读。表演性朗读教学模式具有直观性、综合性、动态性的特点，通过声音与形体表演的共同运用，达到声情并茂的效果，让小学语文朗读更加具备艺术性，满足小学生活泼好动、好奇心强的特点，发挥了小学生的想象力，有助于小学生在表演性朗读的过程中增加对文本的深入了解，满足小学生的表演欲望，促进小学生在语文课堂中的全面发展。  　　一、 小学语文课堂表演性朗读的选材  　　（一） 片段表演性朗读  　　当前，我国小学语文教材的版本较多，其中的文章内容存在一些差异，虽然都是精心选材，但是，并不是每一篇文章都适用表演性朗读教学策略。课堂教学的时间有限，因此，教师在表演性朗读文章内容与片段选取的合理性就显得尤为重要。通过合理选取文章片段表演，引导学生对重要片段内容深入分析与理解，通过学生自主练习、合作练习、展示，提升小学语文朗读课堂教学策略，让小学生在表演性朗读学习与展示的过程中，感受到语文的艺术魅力，提升對语文学习的兴趣。  　　（二） 全文表演性朗读  　　全文的表演性朗读可以完整地呈现故事情节，让学生在边读边演的过程之中理解课文、学习知识。直接的全文运用或者是创造性的情节模拟均可以作为全文表演性朗读的开展方式。寓言、童话等故事性的课文是在小学语文课堂上进行表演性朗读的绝佳资源，该类课文人物形象饱满生动，思想内涵丰富深刻，如《卖火柴的小女孩》《皇帝的新衣》《乌鸦喝水》等。学生对故事性较强的课文进行表演性朗读，在融入课文角色的过程中可以感受故事中的情感美、形象美、色彩美等，提高故事性课文对学生的教育启发作用。  　　对故事性情节不明显的文章进行表演性朗读，如游记类课文，教师可以引导学生对相关场景进行模拟设计与创作，对其中的人物进行改编或者增设等等，充分培养学生在表演性朗读中进行改编创作的能力。  　　二、 表演性朗读的练习和展示  　　（一） 表演性朗读的练习  　　第一种是单人练习。单人练习是表演性朗读在小学语文课堂中常见的练习方式，它重在留给学生充分的感受和独立思考时间。在单人练习的过程中，教师可以在教室里适时“巡视”，对学生表演性朗读练习的反馈进行及时的处理和引导。在指导的同时还要注意尊重不学生的“角色幻想”，留给孩子们更多自由展示和表达的空间。  　　第二种是结对练习。考虑到教室座位布置的限制，在大多数情况下教师可以采用同桌结对练习或者是前后桌结对练习的形式。在结对练习的过程中，两位结对的学生不再只是单一的练习者，还将会是彼此的指导者，从而明辨正误、相互取长补短。  　　第三种是小组练习。有一些小学语文课文，其中有不少丰富的人物角色，因此教师可以根据课文中人物角色数量的多少将学生划分成不同的小组来进行练习，让全班每一位学生都能找到自己练习的“角色”。在组织和引导学生进行小组练习的过程中，教师要重视通过激发学生的集体意识来提高学生参与练习的热情。  　　（二） 表演性朗读的展示  　　经过教师悉心的指导和充分的练习，小学生们对课文的熟悉程度和彼此之间的默契程度都有了很大的提升，最后的展示环节是小学生们最为期待的检验练习成果的环节，也是表演性朗读在小学语文课堂中运用的目标和结果。根据教学的实际情况，教师在引导学生进行表演性朗读展示时可以灵活地组织和安排。  　　三、 表演性朗读的科学评价  　　在实际教学中，评价其实贯穿在整个表演性朗读的运用过程中。练习的环节，教师就会适时地指出学生的错误并给予修改建议。展示的环节，为了激发学生的参与意识、发展学生鉴赏的能力，教师还可以引导学生对他人和自我的表演性朗读进行客观、公正的评价。在这个过程中，学生会对表演性朗读评价的标准逐渐形成一个清晰的认识，评价的能力也能随着认识的逐步成熟得到进一步的发展和提高。此外需要注意的是，教师在指导学生进行评价的过程中还应把握好学生自评和他评的尺度，要在保护学生自尊心的前提下帮助学生认识到自己朗读的不足之处。  　　四、 结语  　　结合上文可知，小学语文教师需要正确认识表演性朗读模式在语文教学中的运用价值，合理选材，发挥该教学方法在课堂教学中的预期运用效果。此外，小学语文教师需要深入挖掘表演性朗读的内涵、目标、了要求，让表演性朗读体现出真正的教育价值，立足于实际，在深入了解学生的基础上，精心设计、科学组织、适当引导，以此提升小学语文朗读教学的质量，促进小学生语文学习质量的提高。  　　参考文献：  　　 [1]陆素英 .小学语文“教育戏剧”课程开发与实施研究 [D].上海：上海师范大学， 2015.  　　 [2]邱晨 .小学语文课堂中学生表演性朗读的运用研究 [D].武汉：华中师范大学， 2015.  　　 [3]王晓娇 .小学中高年级语文有效朗读的教学现状及实施策略的案例研究 [D].北京：首都师范大学， 2014.  　　 [4]李然 .小学四年级阅读教学课堂朗读活动的观察与研究 [D].北京：首都师范大学， 2014.