简介：

简介：摘要兴趣是学好数学的关键，在数学教学中，我们不应该只考虑学生应该学习什么，而应更多考虑，学生需要什么样的数学，需要怎样的数学活动方式与问题呈现方式。教师要根据学生的心理需要，改变教学方式，运用与学生学习风格相吻合的多样化的教学方法，让学习富有意义，唯有如此，学生在数学学习中才会产生积极的数学学习情感体验，才会产生强大的后续学习的动力。

简介：法国作家巴尔扎克说：“一个能思考的人，才是一个真正的力量无边的人。”孔子早就说过“学而不思则罔，思而不学则殆。”习近平同志也说：“书本上的东西是别人的，要把它变成自己，离不开思考；书本上的知识是死的。要把它变为活的，为我所用，同样离不开思考。”显然，问题的关键在于思考。不会思考的学生只能获得假知。余文森教授说：“不会思考的学生是没有潜力的学生。”一个人的思考能力是最核心、最根本的学习能力。

简介：在知识经济逐步到来的今天，培养学生的创造精神和创造性思维，是素质教育的核心，更是职业教育最根本的任务．通过职业院校Photoshop作品设计教学，对培养学生创造性思维训练进行了探讨与研究．以Photoshop作品设计教学为主渠道，通过作品设计教学训练学生的创造性思维，对职业院校学生自身素质的提高有重大意义．

简介：培养幼儿的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，所以在目前探讨幼儿创新能力的发展具有重要的现实意义。那么怎样培养幼儿的创造性思维较行之有效呢？笔者作为一线的幼儿教师，认为应该选择一个与幼儿学习生活密切相关的方面作为突破口。比如在语言活动中培养幼儿创造性思维就具有相当的重要性和一定的可能性。

简介：

简介：摘要舞蹈编导体现的是一种综合艺术，它需要将舞蹈的每个环节都融合于一体，要让整支舞蹈自然随和，不突兀，从跳舞到编舞，这个过程都是一项极大的挑战。如果该职业缺乏了创造性，那么就会让艺术作品没有发展可言，而且舞蹈作品也会变得千篇一律，这样就不能让大众从艺术欣赏途径来提升自身的精神和生活状态，进而显得枯乏的态势。因此，对于舞蹈编导来说创造性思维能力是尤其重要的，本文就对舞蹈编导的创造性思维能力培养进行了分析探讨，并提出一些培养途径和建议。

简介：摘要随着现代科技的不断发展，人类在各项领域当中的技术运用也在不断的进行着完善，生物医学领域急需大量具有创造性思维的人才；因此，对于解剖生理教学而言，教师们不但要培养学生们对于解剖生理学的实践运用能力，同时还需要培养学生们的创造性思维，只有二者兼具，才能够取得良好的教学成果，本文将对创造性思维如何在解剖生理学教学当中运用，以及其对于学生学习效果的影响进行系统的阐述。

简介：

简介：摘要创造性思维作为人类思维的精华，是引发创造活动的前导。信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励并启发学生进行主动的创造性思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。

简介：诗词是我国语言的精粹，其深厚的人文底蕴瑰丽精炼的文字，对提高文学素养以及审美能力大有裨益。因此，在高中语文教学中，诗词欣赏教学是至关重要的。然而，为了顺应新时代对人才培养的要求，培养学生创造性思维也是大势所趋。本文围绕审美观与创新意识展开阐述。鉴于此，本文通过一定的研究学习对此做一探究。

简介：

简介：

简介：音乐日益成为人们生活不可或缺的一部分,并成为人们感情表达和情绪交流的手段和工具。然而,我国与时俱进的经典音乐歌曲却并不多,这与我国音乐教育过程之中创造性思维培养不足存在着一定关联。为了更好地促进学生音乐创造性思维培养,本文以此为研究对象,着重从社会层面、政府层面、学校层面和教师层面来探讨了该方面的对策,以便为音乐教学提供可行性参考。

简介：摘要音乐欣赏与创造性思维在思维的本质上、思维的途径与方式上和思维的外在特征上都有相似之处。发掘流行音乐与创造性思维的内外关联，归结两者的内在关系和互动作用，将有效地开发和提高人类的创造性思维能力，也将有利于实现高中音乐教育的最终目标。

简介：儿童戏剧作为戏剧的一个特殊分支,有多种活动形式,而创造性戏剧活动就是其中一种.创造性戏剧强调引导幼儿尽情发挥想象力与模仿力,通过语言、肢体、表情等形式,充分利用文学、音乐、美术、舞蹈、建筑等来进行即兴、非正式的创作与表演.

简介：摘要在化学教育中积极进行创造性人格、创造性能力和创造性思维的培养与训练，开展以转变学生的传统思维模式，培养学生的创造能力以使学生具有独立思考、善于应变、勇于创新的科学精神为目标的创新教育，是素质教育的核心。而创造性思维是创造能力的核心，创造能力的发展首先依赖于创造性思维。因此，在中学化学教学中，应主要通过培养学生的创造性思维能力这一途径，来达到培养学生创造能力的目的。

简介：重复是传统体育教学所信赖的主要理念,从教学目的到教学方法,再到教学组织形式和教学内容,莫不如此。重复不能带来体育教学中的创造性,它将体育教学引入到死气沉沉的境地。而超循环则意味着开放式、发展性的相互联结机制,在体育教学各个层面上建立起超循环,充分利用多重性的拟种与突变,将是突破重复理念,产生体育教学创造性的必要途径。

简介：

简介：《时间与存在》第一部分基于胡塞尔晚期的时间现象学手稿对感知与想象的关系、原自我与原非我的关系以及睡眠、死亡等问题作出了细致的现象学分析,其中时间意识的＂视差现象＂为解决胡塞尔自我概念的难题提供了依据,而原非我的概念则为解释康德先验图型论的困难打开了新思路。第二部分则借助新的方式比较＂此在＂与＂自我＂、＂存在＂与＂意识＂,为重新理解胡塞尔和海德格尔二人思想的关系与差异提供了批判性的视角,指出海德格尔的许多关键思路在胡塞尔那里早已以另一种方式存在。着眼于《时间与存在》的论题,对关于意向相关项与时间、关于早期海德格尔对时间的理解与其整个现象学思路之间关系等问题还可以展开进一步研究。