浅谈如何培养学生的创造性思维邱国权

浅谈如何培养学生的创造性思维邱国权

邱国权

邱国权

（白城医学高等专科学校吉林白城137000）

【中图分类号】R19【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2015）11-0241-02

随着现代科学和生产的度发快速，对教育事业提出了更高的要求，那就是在通过传播知识来发展能力、培养能力的基础上，把如何开发学生的智力列为重点目标，而开发智能的关键就是发展学生的创造性思维。

所谓创造性思维，从广义上讲，指的是创建的思维，是智能水平高度发展的表现，它由求异性思维和求同性思维两部分组成。求异性思维是从已经知道的或回忆多种住处中形成新的信息；求同性思维是从多种信息中找出来共同性特征，从而得出一个合乎逻辑的最佳结论。如何更好帮发展学生的创造性思维，本文就此问题在生理教学中做了初步探讨，讨论如下。

1.激发学生的浓厚学习兴趣

学习兴趣是学生有针对性地、愉快性地力求掌握某种事物而进行学习的某些心理倾向，是学习的一种动力。浓厚的学习兴趣，是有效地激发学生长造型思维的重要条件。从一定角度讲，它也是教师完成教学任务，达到教学目的的前提。兴趣是引发创造的原动力，如果对某一事物有了强烈的兴趣，就会以积极的态度投入其中，创造的过程不再是一种负担。在教学过程中，通过电教手段、富有启发性的提问，生动的教学过程，不断激发学生的学习热情和兴趣，使学生处于积极的思维状态，为学生的创新思维创造条件。生理学知识有很多求知识领域，知识更新快，内容枯燥，而理论性强，大多数学生对学好心理学信心不足，这对创造性思维培养非常不利。为培养学生的学习兴趣，在教学中本人主要采用了以下办法。

1.1采用设疑的方法使深奥的知识趣味化

在讲视网膜感光细胞功能特点时，向学生提出这样一个问题：交通灯为什么要用红路灯？学生就会结合教材内容，积极开支脑筋，发表自己的见解，课堂气氛活跃。最后，教师根据学生认知指出，视网膜有视锥细胞和视杆细胞，而能分辨颜色视锥细胞分布的视网膜中央。尤其感绿和感红视锥细胞位于最中央，因此人眼对红绿颜色最敏感，所以交通灯用红绿灯，最能引人注意。这样学生在轻松自如的气氛中消化吸收了这部分的内容。

1.2采用直观的教育方法，使抽象的知识通俗化形象化

方法之一，让学生自己动手制造建议的教学模型。如在两块玻璃板中间放些水贴在一其，这样两块玻璃板可平行自由移动，而不一分开。这个事实相当于和壁层与脏层胸膜之间的关系。通过这种直观、简易的方法更能吸引注意力，启动和激发学生的学习热情，又有助于他们对知识和理解和记忆。方法之二，充分利用先进的教学工具，如幼灯电视、电影录像等，尤其是现在我们学校装备了多媒体，更能增加学生的感性认识，提高教学效果。

2.培养学生的自学能力

自学能力即学生独立获取知识，更新知识能力。学生有了自学能力，就可以博览群书，扩展知识面，丰富知识。这是培养学生穿凿里的基础。为了提高学生的自学能力，分析综合能力，本人采取了一下几个方式：

2.1指导学生进行课前预习

就是事先告诉学生下一节课的教学内容，要求利用10~20分钟预习，做到初步理解新教材和基本内容和思路，复习有关的旧观念和旧知识，把新的知识联系直来，并要求找出新教材的重点和难点，在疑难指出做好标记。

2.2在课堂上设置疑点

让学生带着问题自学，教师则进行适当地解释辅导。指导学生寻找问题答案，最后归纳总结，这样学生通过，加深了对知识的理解。

2.3积极引导学生求异

求异思维是创新思维的主要内容和关键，培养求异思维有利于学生走出习惯的思维定势，摆脱求同思维的束缚。教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，培养学生的创新能力。因此，课堂上教师们都十分注意培养学生多角度、多方位地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不落俗套，不师云亦云。同一问题要求用不同的角度思考，同一道题允许有不同的答案……在教师的引导下，同学们想出多种不同的结果，迸发出来创造性思维的火花。

2.4讲的力求少而精

将学科的基本概念、基本理论、基本原理和规律知识教给学生，讲透重点，讲明思路其他可省略，甚至不讲，尽量挤出时间给学生自学。

2.5加强操作指导，教给学生自我学习的方法和技能

布鲁纳认为：不经历真正获得知识的过程而单纯接受的知识是不能成为生动知识的。这就强调了学生不是装知识的“容器”，要学生真正理解的获取知识不应是被动的，应让学生积极参与知识的“再创”过程。因此，在教学中，不仅要让学生参与知识的学习过程，引导学生将知识在自己头脑里加工，变成自己的思维产物，更重要的是授之以渔，教给学生学习的方法。学生操作能加强学生感知，促进学生思维发展，正确的操作有利于培养学生思维的正确性，清晰性和有序性。因此，必须加强学生的操作指导，以提高学生操作的准确性。教学中，教师不仅要精心设计学生操作活动，还要重视操作方法和操作过程的指导。有时还需要带学生一步一步地进行操作，才能使学生操作做到正确有序。经过学生亲自观察、分析、探求获得知识，逐步使学生获得自我学习的方法和技能。

3.培养学生科学的思维方法

实践证明，科学的思维方法是进行有效的创造性活动所必备和前提。要培养学生的创在性思维，就得先培养学生的科学思维方法，形成自己的特有的教学系统。如在”消化和吸收”一章，教材对消化和吸收两部分进行了介绍，而消化和吸收本身就是两个联系紧密、相互促进的两个过程，这样就会使内容分散，学生在学习过程中得瞻前顾后，这样容易顾此失彼，打消学生的积极性。因此，我经过反复研究，根究知识的内在结构，把教材内容进行了重新加工组合，设计如下：首先讲明消化和吸收的概念，然后按消化和吸收的功能，并重点突出小肠的功能，讲后可总结为表格，比较各段消化管分泌的消化酶运动形式，吸收形式及吸收的主要物质，然后再讲解神经系统和体液因素对消化的吸收的调节作用，按这样的顺序讲解，调理清楚、思路鲜明，还从中受到良好的的科学思维训练。

要经常进行求异性思维和求同性思维训练。心理学研究表明，创造性思维有赖于求异性思维和求同性思维的协同结合,为此我在教学中采取提出一些扩散性或是中性的问题来训练。培养学生的求异性思维和求同性思维。如在“循环”章可出示这样的思考题：控制组织液生成和回流的动力为有效滤过压的公式分析。临床上常见的引起水肿产生的原因，还可以进一步启发学生思考针对水中产生的原因，我们可采取哪些措施来减轻水肿，载入“神经”章，可向学生提问：哪些神经纤维兴奋时，末梢释放乙酰胆碱这种递质，而乙酰胆碱释放血后，随着血液循环又可作用于哪些血管、脏器的细胞而引起其功能的改变等等。实践证明，经常进行这样的训练，可是学生所学的知识融会贯通，触类旁通，大大提高学生分析综合能力，从而培养和发展学生的求异性和求同性思维的目的。

4.鼓励学生创新

创造性思维是指有创建性的思维。教师要培养学生创建性思维，不经要善于设疑善于发现，还要鼓励学生大胆发现、大胆创新。要以教育内容为根据，有针对性地去引导学生主动地、独立地发现新事物，提出新见解，以发挥自己独特的才能。当学生提出一些没有根据的猜想，甚至错的问题时，教师要注意保护和鼓励。此外，还必须注意培养学生良好的心理品质，如强烈的求知欲，主动阅读课外有关资料、文献，具有检索、收集、处理信息的能力，较强的开拓精神和自信心。这对于船造型思维的充分发挥有重要的作用。

5.创设环境条件

5.1宽松课堂环境的营造

民主、宽松的学习环境，有利于人的创造性和开拓性的发挥。陶行知先生认为“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰。”民主宽松的课堂环境，有利于生动活泼的互动合作探究氛围的形成。在这种课堂里，教师以合作者身份，投身于学生创新探索中去，积极鼓励他们，允许他们大胆质疑、想象、提出异议，在宽松的课堂气氛中，学生与老师进行情感交流，引起思想共鸣。因此，对学生饱含深情的支持、鼓励赞赏等积极参与的情绪影响，就是为学生创造一个“心理安全”和“心理自由”的宽松环境和氛围，这种精神环境是培养学生创新能力的最佳环境。

5.2课外延伸大环境的创设

培养学生的创新思维除了要注重课堂的研究外，尤其是要引导学生在家庭生活、社会生活中学习知识，培养技能，把学习的触角伸向更为广阔的空间。因此，教师在教学中可以不时地向学生注入新的内容，课余让学生阅读教材以外的书刊，讨论交流热点问题，古人云“读万卷书，行万里路”，获得课堂上学不到的东西。如课外活动时间，教师带领学生参观科学宫、科技馆、青少年科普教育基地等。教师通过各种方式对社会教育资源进行充分地管理利用，使学生体会到科学、技术、社会的关系。这种课外延伸的大环境，既激发了兴趣，又丰富了知识，更有利于培养学生的创新能力。

我国古代教育家孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”。所以，我们要在向学生传授知识的同时，积极的发展学生创造性思维能力，这样才能使我们的学生在将来步入社会之后，更能充分发挥他们的材质和作用，使我们的国家和社会得以不断地发展和进步，这也是时代对我们提出的迫切要求。

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