简介：最近，中国教育报刊登了陶行知“爱满天下”的大幅手迹，并用大量篇幅连续刊登文章，《“陶行知”依然是我们的现实》、《我们是否抛弃了“陶行知”》、《陶行知：让教育回归生活》、《陶行知属于天下孩童》、《陶行知：甘为骆驼》、《教育要教人过上诗的‘生活》、

简介：加拿大多伦多约克大学教授唐纳德·E·威尔莫特曾在一篇文章中回忆了他所认识的陶行知先生。那是1944年，唐纳德年仅19岁，是一个普通士兵。他与陶行知认识后，陶先生很热情，邀请他参观育才学校，后来又带他去听了一次音乐会，看了一场戏和一次舞蹈演出。

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简介：有一次，陶行知先生在武汉大学演讲，走上讲台，他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了，不知陶先生要干什么。陶先生又掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米，可是公鸡只叫不吃。他又搬开公鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。

简介：实践是检验真理的标准。从陶先生一生的活动来看，他原先是以“教育革命”来配合“政治革命”，后来就直接参加抗日救国、民主运动，做了许多工作，在国民党的反动统治下，他的言行、言论具有他自己的特点。如他办教育，不靠国民党政府，采取民间办学的形式，虽然他与一些官方人员和民族资本家仍有一些关系，但从不靠国民党反动派政府的力量，而是靠民间力量，靠募捐。陶先生本人对国民党、蒋介石是不满意的。在上海的各救国、民主进步团体中，他曾起着积极的作用，因此成为国民党反动派迫害、通缉的对象。他当时在国民党统治区，是有很大影响的进步民主运动有威望的领导人之一。

简介：重庆合川陶行知先生纪念馆从提议至修建和展出，历时91个月，比陶行知在合川办育才学校的时间还长。值得欣慰的是，在陶研工作者和老校友的倡议下，在当地党政领导同志的支持下，育才学校旧址被列为国家级文物保护单位。国家领导人李鹏亲笔题写“陶行知先生纪念馆”馆名。“陶馆”的修建和展出，陶行知先生创立的“生活教育理论”必将得到更好的传播和普及。

简介：摘要：在新课改背景下，小学德育受到学校德育教师越来越多的重视，随着德育观念与教学方法的不断创新改进，小学德育教育取得了一定的成效，但仍然存在这一些需要解决的问题。本文从现阶段小学德育面临的问题入手，通过解读陶行知先生的“小先生制”概念，从精神和意义上着手，得出有利于小学德育解决现阶段遇到问题的关键。

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简介：虽然晏阳初和定县在美国一直很有名，然而杜威博士的最有创造力的学生却是陶行知（1891—1946）。他是一个穷学生出身，在受到王阳明学说启发之后很多年，才于1915—1917年上师范学院念书。他于1921年任南京东南大学教育学系主任，翌年继蒋梦麟之后任《新教育》杂志编辑。

简介：1938年，武汉的一所中学请陶行知去做演讲，他们无奈地对陶行知说：“真不知道怎么回事，我们学校的学生就是没有学习效率，希望陶先生能给学生们好好开导开导。”

简介：今年是陶行知先生诞辰120周年，纪念活动不断，媒体纷纷报道，这是好事。陶行知的确是值得纪念的。

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简介：1951年批判电影《武训传》时陶行知先生受到牵连，从此曾被毛泽东誉为“伟大人民教育家”的一代宗师的名字在中国教育史上竟然销声匿迹长达近30年之久。陶先生受到错误批判，应该说有种种复杂的历史缘由，但是江青在其中所起的恶劣作用却是毋庸置疑的。江青为什么这样仇视陶先生，传说很多，而唐文权先生《亲历一九五七》一书中有关陶行知与江青的一节提供了相当翔实的史料。有同志提议我们加以转载，让索敬陶行知先生而叉没有机会读到《亲历一九五七》这本书的老师们有机会了解这段史实。

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简介：<正>陶行知是20世纪我国一位伟大的教育家,杰出的爱国者,卓越的共产主义战士,是中国进步知识分子的典范。他的一生,为改革和发展中国的教育事业,为中华民族的解放和民主斗争事业鞠躬尽瘁,作出了不可磨灭的贡献,受到了党和国家几代领导人的崇高评价。1891年10月18日,陶行知出生于安徽省歙县

简介：我在安南（现越南）提岸暨南实验中学上初中二年级时，校长杨清明（国民党员）从国内经陶行知先生介绍，聘请了一位语文教师——林云峡（中国反帝大同盟成员）来校任教。那已是中国共产党发表了《为抗日救国告全体同胞书》（即《八一宣言》），号召全国人民团结起来，停止内战，

简介：桐乡市陶行知研究会成立快有10年了。起初会员仅数人，过了一年，才发展为22人。第三年增加一倍，达到44人。现在据说已有会员205人。从会员人数的增长，可以看出，陶研会在桐乡，有其一定的存在意义，也就是陶行知精神已在桐乡一定范围内生根、发芽、开花、结

简介：陶行知教育思想是如何形成的?这是值得我们深入探讨的一个课题。

简介：陶行知思维艺术谈北京师范大学洪成文陶行知是我国伟大的教育家，本文试图以陶行知的思维艺术和特点为窗口，探索其蕴含丰富的思想基础，为丰富陶行知研究提供一种新的角度。一、陶行知的形象性思维所谓形象性思维就是寓抽象事物于具体的形象之中，使人看得见，摸得着，深...