简介：

简介：【摘要】目的验证分析护理沟通艺术在小儿门诊护理中的应用价值，期待能为领域研究发展进程形成促进。方法：归纳样本80例，均为院内门诊部接受治疗的患儿，归纳时间，2022年12月至2023年12月，分组基准，数字表划分法，1组2组分别划入（n=40），护理方案，前者提供常规护理服务；后者在上述基础上融入护理沟通艺术服务策略，随之进行相关数据的收集整理，统计分析，整合比对。结果：方案不同，患者类型相同，所得效果却截然不同，2组在护理效果、患儿依从性、家属满意度、护理不良事件发生率方面体现，均显优1组，形成明显优劣差异（P＜0.05），值得探讨。结论：本次实验，以对照形式将不同干预策略开展于两组之间，结局所得明确，护患沟通艺术的融入，不仅增进了护患关系和谐，提升了护理工作质量，患儿依从性，还可极大降低不良事件的发生概率，收获家属满意度提高，应用价值显著。

简介：摘要：目的：分析临床路径复合问题导向教学法在胃癌疾病临床教学中的具体应用。方法：抽取2021年3月到2022年3月期间，在我院实习的30名医学生，将其当做本次实验的对象，通过随机分配原则，分为两组，常规教学作为对照组，与实施临床路径复合问题导向教学的实验组展开对比。教学完毕后，对两组医学生进行考核评价，反馈教学成效。结果：实验组的教学效果更好，学生能更快将知识点融会贯通。基础知识的应用与实际操作水平均高于对照组。结论：临床路径复合问题导向教学应用在胃癌疾病临床教学中效果良好，可大幅度提升医学生的专业水平与职业素养。

简介：摘要：目的 对肿瘤科临床护理教学中存在的问题与对策进行分析和探究。方法 本次研究中共选择了2019年7月至2020年12月之间在本院肿瘤科当中接受了临床护理教学的40名实习生作为主要研究对象，依据实习生所接受的临床护理教学措施的不同将其分成了对照组（n=20）以及观察组（n=20），对照组中的实习生采取常规性的临床护理教学措施，对该组别中实习生的临床护理教学期间所存在的问题进行观察和评估，观察组中的实习生实施以问题为基础的学习模式（PBL），对比两个组别中实习生的理论成绩、实践操作成绩、教学方式的认同度以及满意度。结果 对照组中实习生的理论知识成绩以及实践操作成绩均比观察组中实习生更低，组别中数据采取对比之后存在意义（P＜0.05）。对照组中实习生的科室印象、教师能力、带教质量、自信心、自学能力、师生交流以及职业认同感均比观察组中实习生更低，组别中数据采取对比之后存在意义（P＜0.05）。对照组中实习生对于临床护理教学的满意程度低于观察组中实习生，组别中数据采取对比之后存在意义（P＜0.05）。结论 在肿瘤科临床护理教学工作当中依旧有着较多的问题，采取改善教学模式的方式能够对教学质量进行提升，改善实习生的教学效果。

简介：摘要：目的 对肿瘤科临床护理教学中存在的问题与对策进行分析和探究。方法 本次研究中共选择了2019年7月至2020年12月之间在本院肿瘤科当中接受了临床护理教学的40名实习生作为主要研究对象，依据实习生所接受的临床护理教学措施的不同将其分成了对照组（n=20）以及观察组（n=20），对照组中的实习生采取常规性的临床护理教学措施，对该组别中实习生的临床护理教学期间所存在的问题进行观察和评估，观察组中的实习生实施以问题为基础的学习模式（PBL），对比两个组别中实习生的理论成绩、实践操作成绩、教学方式的认同度以及满意度。结果 对照组中实习生的理论知识成绩以及实践操作成绩均比观察组中实习生更低，组别中数据采取对比之后存在意义（P＜0.05）。对照组中实习生的科室印象、教师能力、带教质量、自信心、自学能力、师生交流以及职业认同感均比观察组中实习生更低，组别中数据采取对比之后存在意义（P＜0.05）。对照组中实习生对于临床护理教学的满意程度低于观察组中实习生，组别中数据采取对比之后存在意义（P＜0.05）。结论 在肿瘤科临床护理教学工作当中依旧有着较多的问题，采取改善教学模式的方式能够对教学质量进行提升，改善实习生的教学效果。

简介：[摘要]目的：分析探讨晨间十分钟提问在提高结直肠肛门外科护理质量中的应用效果。方法：观察2020年6月至2021月6月直肠肛门外科护理交班流程，以常规护理交班与晨间10 min提问式交班流程为对照，比较护士专科知识解程度与不良事件发生情况。结果：B组开展晨间十分钟提问后护士对专科护理知识掌握好于A组（P< 0.05），其间不良事件发生率比A组低，（P< 0.05）差异具有统计学意义。结论：开展晨间十分钟提问交班模式，通过典型病例进行提问有助于提高护士专科护理知识，降低不良事件发生。

简介：摘要 目的：分析以问题作为基础的教学法（PBL）在当前护理实习生肠内营养教学过程中的具体应用。方法：选择80名护理实习生，将其划分为两组，其中一组作为对照组一组作为研究组，每组中有40名护理实习生。对照组使用常规教学方式，观察组使用的是PBL教学方法。将两组实习生最终考核成绩以及评判性思维进行对比。结果：观察组理论考核以及肠内营养护理操作和所获得的综合护理技能考核成绩要超出对照组，两组存在的差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。观察组其在求知欲和寻求真相，分析能力以及开放思想等多个层面获得的评分超出对照组，存在差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学可以提升护理实习生肠内营养的理论以及操作成绩，不仅能够提升实习生个人学习兴趣，同时还可以完成评判性思维的培养。

简介：摘要 目的：分析以问题作为基础的教学法（PBL）在当前护理实习生肠内营养教学过程中的具体应用。方法：选择80名护理实习生，将其划分为两组，其中一组作为对照组一组作为研究组，每组中有40名护理实习生。对照组使用常规教学方式，观察组使用的是PBL教学方法。将两组实习生最终考核成绩以及评判性思维进行对比。结果：观察组理论考核以及肠内营养护理操作和所获得的综合护理技能考核成绩要超出对照组，两组存在的差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。观察组其在求知欲和寻求真相，分析能力以及开放思想等多个层面获得的评分超出对照组，存在差异具备一定统计学意义（P＜0.05）。结论：PBL教学可以提升护理实习生肠内营养的理论以及操作成绩，不仅能够提升实习生个人学习兴趣，同时还可以完成评判性思维的培养。

简介：上年纪的影迷,都知道那个老演反派角色的电影演员刘江。刘江是我国著名表演艺术家,参加拍摄的影片主要有《地道战》、《闪闪的红星》、《突破乌江》、《谭嗣同》、《屠城血证》等。还曾在《考场》、《卖蟹》、《西游记》、《小神仙》等电影剧中扮演角色。

简介：摘要：目的：探讨“以问题为中心”教学法联合CBL教学法在内分泌科临床教学中的应用效果。方法：选择新疆医科大学第一临床医学院临床医学专业的本科生84名作为研究对象，随机分为2组，对照组42名，观察组42名。对照组采用传统教学方法，观察组采用“以问题为中心”教学法联合CBL教学方法。观察分析2组学生理论成绩与综合实践能力成绩，以及学生对教学方法满意度调查问卷情况。结果：观察组学生的理论知识成绩、综合能力考核成绩均高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05），观察组对教学方法满意度显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：采用“以问题为中心”教学法联合CBL教学法更有助于提高学生综合分析能力，培养临床思维能力，调动学生学习积极性，自主性，也能提高学生对教学的满意度。

简介：【摘要】目的：分析以临床问题为基础教学模式用于药学实习教学的价值。方法：随机均分2021年6月-2023年6月本院中的药学实习生（n=40）。试验组采取以临床问题为基础教学模式，对照组行常规教学。对比考核成绩等指标。结果：关于考核成绩与教学满意度：试验组数据比对照组高（P＜0.05）。教学质量：试验组数据达到了（98.34±0.92）分，而对照组数据则仅有（89.45±2.67）分，相比较下，试验组的教学质量更好（P＜0.05）。结论：药学实习生教学用以临床问题为基础教学模式，实习生的考核成绩更加优异，教学质量改善更加明显，教学满意度提升更为迅速。

简介：【摘要】 目的：本文旨在于临床风湿免疫科实习中采用以问题为基础的教学方法，以其探究应用效果。方法：本次40例医学入科规培生，均是来自2020年10月到2021年10月，将所有的医学入科规培生分为相同人数的两组，即对照组与研究组，对照组（传统带教模式）与研究组（以问题为基础的教学方法），观察并记录医学入科规培生在不同教学方法中的实践效果。结果：研究组带教方法效果尤为突出，规培生基本理论掌握、基本技能掌握、自学能力、思考能力、创新能力、解决问题能力更佳，得到了医学入科规培生的高度肯定。且综合评分较显高，P

简介：

简介：摘 要：随着社会物质生活的极大丰富，人们对自身健康越来越关注，这样就给医院的临床护理、社区护理和家庭健康保健护理行业提出新要求。为了满足社会对护理专业的新要求，

简介：

简介：【摘要】目的：研究护患沟通艺术在小而门诊护理中的应用价值。方法：选择我院门诊于2019年1月—2020年10月间收治的280例患儿，按照随机数字表法做平均分组后，实验组患儿在护理中使用护患沟通艺术，对照组患儿则采用常规护理方法，评估不同护理手段的临床应用价值。结果：比较两组患儿的护理满意度情况，实验组显著高于对照组（P＜0.05）；两组患儿的一次穿刺成功率情况，实验组高于对照组（P＜0.05）。结论：在小儿门诊护理中，采用护患沟通艺术能够取得满意的护理效果，有助于提高患方满意度，保证了一次穿刺成功率，因此值得推广。

简介：临床药理学是基础医学与临床医学的交叉学科,是药学专业的基础主干课程。在临床药理学的教学中运用药历讨论与问题为导向(PBL)教学法,为学生提供一种接近真实临床实际的教学环境,以学生讨论为主,激发了学生的主动学习兴趣,有利于加强学生的自学能力和综合思考能力,培养学生的临床药学思维。

简介：目的：评价问题为基础的教学法（ProbkmBasedLeaxning，PBL）在儿科临床实习中的应用效果。方法：随机选择2005级五年制临床医学专业在我院儿科实习的3个实习小组为PBL组，实行PBL教学法；随机选择另三个3个实习小组为传统组。实行传统教学法。对PBL组进行问卷调查，了解学生对PBL教学的满意度，比较两组学生出科考试成绩。结果：85％以上学生对PBL教学满意，成绩显示PBL组出科考试明显高于传统组。结论：PB洪式教学效果优于传统教学方法，可用于儿科临床实习教学。

简介：临床教学工作是军队医院医、教、研、训协调发展的一个重要部分。浅析临床教学工作中存在的问题,提出成立医院教学机构,加强实习生岗前培训,加强带教责任制管理,改进教学方式方法,建立实习生出科考核制度,合理解决实习与就业、考研的矛盾,改善教学条件改进带教方式,加强实践性教学等对策。

简介：【摘要】 目的 本文主要分析问题情境带教法在神经外科临床护理教学中的应用效果。方法 以我院2021年1月-2021年4月神经外科14名实习生为本次研究对象，研究过程中将实习生均分两组，研究组实习生应用问题情境带教法，参照组实习生应用常规带教法，并观察实习生接受不同带教法后，其理论考试成绩、应急能力成绩、实践操作考核成绩得分，以及对带教满意度的评分，并统计评分后进行组间对比。结果 两组实习生理论考试成绩、应急能力成绩、实践操作考核成绩，其中研究组各项得分较高，参照组得分较低，数据之间差异明显（P＜0.05）。两组实习生对带教满意度评分，研究组各项评分显高，参照组较低，两组对比差异明显（P＜0.05）。结论 神经外科实习护士接受问题情境带教法后，其专业知识、个人综合能力等均有明显提升，并且对带教老师的工作表示支持与满意，可广泛应用。