简介：目的了解护士基础护理质量意识现状及相关因素，为进一步提高基础护理质量提供依据。方法采用描述性研究设计，自行设计问卷，于2005年8～9月采用方便取样的方法，随机选取168名临床护士进行问卷调查。结果①护士对基础护理质量的重要性缺乏全面认识；②98名（58．3％）护士对实施基础护理持否定态度，其中，护士的学历、职称以及对基础护理收费标准与劳动价值符合程度的认识，对基础护理质量重要性的认识，是影响护士对实施基础护理态度的主要因素；③护士对基础护理质量重要性的认识及工作年限，是影响护士基础护理环节质量控制的重要因素。结论只有加强护士全员教育，促进基础护理质量意识的提高及实施态度的转变，完善基础护理质量管理标准和监控、评价体系两者并举，才能实现基础护理质量的持续改进和不断提高。

简介：基础护理是各专科护理的基础,是护理工作中最基本的技术操作,也是护理人员良好职业道德的体现。护理本科生在基础护理实习中,在掌握专业护理技能的同时,也应不断培养自己的评估及观察能力、沟通与合作能力、创新精神与科研能力、应对压力的能力以及慎独自律的精神。

简介：我院根据江苏省卫生厅和护理学会的“以人为本”、“以病人为中心”的护理理念和护理模式，对传统的22项基础护理操作进行了部分修改与临床训练，本着淡化过程，强调效果，减少重复的理念，对全院护士进行考核培训。旨在调动护士的主观能动性和灵活性。使整体观念、护理程序指导操作的全过程，更加注重培养护士分析问题、解决问题的实际工作能力，并体现人性化的护理。笔者重点从2个方面进行介绍，目的是为更多的护理同仁带来工作之便。

简介：目的探讨高职护理基础护理技能实训教学设计的方法及效果。方法采取便利取样方法,选择2006级护理专业3班为试验组（n=56）,选择2006级护理专业4班为对照组（n=56）。试验组通过基础护理技能实训情境设置,运用任务驱动法、角色扮演法实施教学;对照组采用传统教学方法。结果试验组基础护理技能实训成绩及对教学效果满意度均高于对照组,实习医院对试验组满意率高于对照组（P均〈0.05）。结论在高职护理教育中,开展以提升就业为导向、基于工作过程的基础护理实训教育,有利于高技能、实用型护理人员的培养。

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简介：【摘要】目的 探究复方桐叶烧伤油联合吹风机治疗肠造口周围潮湿相关性皮炎的临床疗效。方法 选取2022年1月至2022年12月我院收治的80例肠造口周围潮湿相关性皮炎患者作为研究对象，采用随机数字表法分为观察组和对照组各40例。对照组给予常规护理，观察组则予以复方桐叶烧伤油联合吹风机干预。观察两组疼痛程度、皮炎治疗时间和治疗期间的护理满意度情况的差异。结果 干预前，两组VAS评分的比较无统计学差异（P＞0.05），干预后，观察组VAS评分显著低于对照组（P<0.05）；观察组皮炎治疗时间显著短于对照组（P＜0.05）； 观察组护理满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论 复方桐叶烧伤油联合吹风机治疗肠造口周围潮湿相关性皮炎的临床疗效显著，可有效缓解患者的疼痛程度，加速患者康复，提升患者护理满意度，值得推广应用。

简介：摘要：目的：探讨人表皮生长因子凝胶联合中药紫草油在压力性损伤皮肤护理中的临床疗效。方法：选取2023年6月～2024年6月收治的60例压力性损伤患者，随机划分为对照组与观察组，对照组予以常规护理干预，观察组在其基础上给予人表皮生长因子凝胶联合中药紫草油的干预方法，并对其临床疗效进行对比。结果：观察组治疗有效率96.67%，明显高于对照组76.67%，差异比较存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在压力性损伤皮肤护理中应用人表皮生长因子凝胶联合中药紫草油，疗效确切，可提高治疗有效性，值得推广应用。

简介：【摘要】目的：分析在临床感染科患者中应用基础护理联合细节护理的应用效果。方法：随机筛选我院感染科接收的患者100例,运用随机数字表法将入选的患者分成观察组与对照组各有50例,对照组患者采取基础护理，观察组患者联合细节护理管理,将两组护理模式取得的效果进行对比。结果：护理后组间结果比较显示，观察组的护理管理质量以及患者依从性与对照组相比明显提高，护理期间不良事件以及医院感染事件发生率均低于对照组，（P＜0.05）。结论:对感染科患者及时开展基础护理配合细节护理干预，可提升临床护理服务质量和患者的依从性，从而减轻临床护理管理难度，提高患者的疾病治疗效率。

简介：摘要：基础护理学作为护理专业的核心课程，在为社会培养护理人才的教学过程中，专业技能与思想素养同样重要。因此将课程思政纳入专业教学，以立德树人为目标，不断提高学生的思想水平和职业素养显得尤为重要。基于此，本文结合基础护理学的教学实践，从多个角度探讨了基础护理学课程思政建设的实践路径，以期为广大专业教师提供一定的教学参考。

简介：摘要：高职基础护理实训教学存在的问题相对较多，比如护理知识更新不及时，实训条件落后，教师团队素质有待提升以及教学方式陈旧。高职院校在基础护理实训教学过程中应当对现有的教学工作进行革新、优化，对当前的教学内容进行合理编制，完善实训教学环境，提高教师团队的综合素养，注重开展多样化的实践教学指导工作，以此来提高教学效率。本文对高职基础护理实训教学存在的问题以及对策进行分析、探讨。

简介：【摘要】：目的：设计护理专业《护理学基础》课程思政。方法：相关的研究对象针对的主要是护理专业在校学生，对所有的学生利用随机数字表的方法来进行相关的筛选工作，并将其中部分学生随机的纳入到本次的教学实验之中，再对所有的学生进行随机分组，学生的总数为100例。对照组中对于学生采取的是常规教学的模式，而实验组则对《护理学基础》课程思政进行了相关的设计，在学期期末考核调研结束之后，对比实验组与对照组学生的教学效果，以及对教学的评价。结果：实验组中教学效果更加理想，对于思政能力也要优于对照组，存在的统计学结果是具有一定的差异性的，也具备统计学意义，P＜0.05。结论：对护理专业《护理学基础》课程思政进行相关的设计，能够有效的改善教学的效果，在教学过程中有着重要的应用意义。

简介：摘要：目的：探讨协同护理模式在患者基础功能康复护理中的实际应用效果。 方法：通过对我院2022年6月至2022年12月住院部收治的患者中选取60名作为研究对象，并等量分为2组，其中对照组进行基础护理，观察组在基础护理上同时采用协同护理模式。观察对比两组患者应用效果。结果：在对两组皇者的生活质量评分、洼田饮水实验评分、治疗总满意度等方面进行评分，其中协同护理组的评分均高于对照组评分，且差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：微课程在基础护理教学中的实践策略分析。方法：选取在2022年2月-2023年2月期间医院实习护生62例，按照实习前后时间顺序分组处理，实验组：2022年9月-2023年2月期间31例实习护生，开展传统教学模式，对照组2022年2月-2022年8月期间31例实习护生，应用微课程教学，对比教学实践效果。结果：考核理论成绩和操作技能成绩，教学前，没有显著差异，教学后，实验组均高于对照组，P＜0.05；实习护生教学满意度，实验组高于对照组，P＜0.05。结论：在基础护理教学中实施微课程教学方案，有助于提高教学考核成绩。

简介：【摘要】目的:分析验证基础护理联合细节护理在感染科患者中的应用效果及医疗价值。方法：选入2022年9月至2023年9月期间感染科收入患者作为研究样本，共计人数80例，依据实施护理方式的差异将所有患者均分两组，即为对照组（基础护理）、观察组（基础护理联合细节护理），记录两组患者不同干预后相关数据指标，并借助统计学工具完成分析检验，观察对比结果变化。结果：观察组患者焦虑抑郁评分皆显低，护理质量数据、生活质量数据皆显优，感染事件发生率得到良好控制，与对照组相比组间P值均达到﹤0.05数值，实现统计学意义。结论：基础护理联合细节护理能够明显缓解感染科患者焦虑抑郁情绪，有效控制感染事件发生概率，提高护理质量，值得推广应用。

简介：摘要：目的：研究基础护理联合细节护理在感染科患者中的效果。方法：选取我院2022年4月-2023年4月的100例感染科患者作为研究对象，采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各50人。观察组患者给予基础护理联合细节护理，对照组患者给予基础护理，比较两组患者的生活质量评分。结果：护理前，观察组及对照组患者的生活质量评分无明显差异（P＞0.05）；护理后，观察组患者在心理状态、社会功能、身体状态、总体健康方面的评分优于对照组，经统计学分析，差异有统计学意义（P<0.05）。 结论：基础护理联合细节护理应用于感染科患者中，可以提高患者的生活质量，值得临床借鉴。

简介：通过总结对女性导尿模型、静脉输液模型、鼻饲护理模型、心肺复苏模拟人及护理综合模拟人等的维护和改进,探讨护理学基础实验教学中模型人的维护方法。实践证明,在护理学基础实验教学中对模型人进行良好地维护和保存,确保了模型的使用效果、延长使用寿命,降低了教学成本。

简介：目的研究心理练习在基础护理操作技能教学中运用的实际效果.方法教学对比试验法.结果试验组与对照组在基础护理操作技能的理论测试和操作考核成绩中均有差异(P＜0.01),说明在理论测试和操作考核中试验组的平均成绩优于对照组;结论在基础护理操作技能教学中,运用心理练习能帮助学生形成正确的运动表象和动作概念,有利于操作技能的形成;在基础护理操作技能教学中,运用心理练习有助于启发学生的思维和分析问题的能力,提高学生学习的积极性.

简介：教学是师生合作互动的过程,教师是教学的主导,学生是学习的主体,成功的教学活动必须有学生的积极参与。笔者在三届澳门护理大专班教学中,采用了“以问题为基础”的教学方法,让具有一定理论及临床工作经验的学生参与到教学中,以问题为基础,结合实际,开拓思路,围绕问题进行思考、推理、分析,以及寻找解决问题的途径,从而培养了学生的思维能力、综合分析能力和解决问题能力。从教学实践来看,效果比较明显,较好地适应现代护理观和整体护理实践对新时期护理人员的要求。