简介：摘要：人体的营养和健康有很多与膳食模式相关，彼此之间相互影响着。科学的膳食模式可以供给人体营养，增强人体的免疫系统，同时还增加对传染病、非传染病的免疫与预防。对此，本文将以膳食模式的类型为出发点，分析对营养和健康的影响，规范饮食，均衡不同种类的营养素作用，保障人体能够更好的免疫和预防传染、非传染性疾病。

简介：摘要：自然分娩是人类延续过程中的正常生理过程，也是人类的本能行为，尽管这个过程会存在较大的痛苦，但采取自然分娩的方式能够比较有效地保证新生儿的健康，本文从自然分娩的优势入手，对自然分娩进行了阐述。

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简介：很早以前就读过《诗·蒹葭》：“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”那时我就沉思冥想：那站在水边风资绰约的女子，在芦苇丛中向远方凝望，是怎样的秋水宜人。

简介：摘要：目的：探讨对缺铁性贫血中国小学生实施以家庭为中心亲情护理的效果。方法：选取2022年7月至2023年7月期间本院接受的缺铁性贫血小学生88例，依据学生入院时间分为甲乙两组，分别采用常规、以家庭为中心的亲情护理两种干预方式，对不同干预方式的效果比较。结果：研究结果显示，采用以家庭为中心的亲情护理后，乙组学生对用药的依从性高于甲组，相关生化治疗改善效果优于甲组。两组患者研究数据之间存在的差异显著，有统计学意义。结论：对缺铁性贫血中小学生实施以家庭为中心的亲情护理，可有效改善其贫血症状，值得推广。

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简介：摘要：目的：分析学生标准化病人结合案例教学法在妇产科护理教学中的效果。方法：以 2018级护理专业的 100名学生为研究对象，依据班级不同分为对照组（ n=50）与观察组（ n=50），其中对照组均实施常规案例教学，观察组则采取学生标准化病人联合案例教学，比较两组护理生的最终考核成绩。结果：对照组与观察组的平均考核成绩分别为（ 77.62±5.68）分、（ 85.42±5.37）分，差异显著（ P<0.05）。结论：学生标准化病人联合案例教学法在护理教学中的效果显著，能够提高学生的护患沟通技巧与实践操作、临床决策能力，值得推广应用。

简介：目的了解在高仿真情境模拟教学中对直接模拟操作和观摩学习2种不同参与形式的学生学习的真实体验与感受，为模拟教学实践与改革提供借鉴。方法采用半结构式访谈的方法访谈4个小组的38名学生，运用Colaizzi分析法提炼不同参与形式学生的学习体验。结果直接模拟操作者学习积极主动、目标明确、参与度高；观摩学习者学习目标不清晰、态度放松、参与度低。结论学生在不同参与形式的仿真学习中获得不一样的体验。可通过增加课时比例、激发学习动机、有侧重点地引导学习行为，鼓励学生参与不同形式的仿真学习。

简介：【摘要】：目的：探讨标准化病人在护士综合实践能力提升教学中的应用。方法：在2020年1月到2021年1月期间，随机选取我院30名护士并进行分组，分为对照组和观察组。其中对照组未通过标准化病人提升综合实践能力，而观察组则通过标准化病人提升综合实践能力。观察两组护士综合能力。结果：观察组护士综合能力（沟通协调能力、判断能力、应变能力和独立处理问题能力四个维度进行评测）平均得分明显高于对照组学习质量平均分，（P＜0.05）。结论：通过标准化病人干预，护士在护理实践教学中从而取得显著的成果，这种方法值得进一步推广。

简介：摘要：本文研究了多模式教学方法在耳鼻喉护理学生技能培养中的应用及其影响。通过文献综述和实证研究，分析了多模式教学如何通过结合理论讲解、模拟操作和实地实习等方式，有效提升学生的技能水平和实际操作能力。研究结果显示，多模式教学不仅有助于学生在理论学习中建立扎实的基础，还能通过实践操作加深学习效果，提升学生的学科应用能力和职业素养。此外，多模式教学还促进了学生的学习兴趣和积极参与感，有利于培养学生的自主学习能力和团队合作精神。因此，本研究强调了在耳鼻喉护理教育中推广多模式教学方法的重要性和可行性。

简介：目的提高护生健康教育能力，为今后的健康教育活动奠定良好的基础。方法运用小讲课培训、微格教学法评价和社区健康教育实践相结合的方法对3名护理专业硕士研究生及50名护理本科生进行健康教育能力培养，并对结果进行定量和定性分析。结果实施微格教学培养前护生健康教育能力（小讲课）成绩平均为75．45分，培养后为84．25分，培养前后护生的小讲课得分比较差异显著；定性结果显示，护生掌握了教育学和传播学的基本知识和技能，学会了查阅、组织和制作健康教育资料、实施健康教育并能对健康教育结果进行评价。结论护生积极参加课外健康教育培训和实践活动是提高其健康教育能力的有效途径。

简介：摘要：对于综合内科来说，重要的是要注重详细的管理任务，对每一个细节及其相关流程步骤进行详细的分析和控制，并确保完全避免危险因素，以确保更好的患者护理。该研究重点研究了我院治疗的80名综合内科患者，重点研究了详细管理模式对患者的应用价值。有以下报告:

简介：【摘要】目的：学生模拟标准化病人教学模式对中职护理专业学习能力及考试成绩的影响。方法：研究设立，选择64名中职护理专业学生资料，选择观察时间点2023年06月～2024年05月，2023年06月-2023年11月期间针对32名中职护理专业学生纳入对照组开展常规教学模式，2023年12月-2024年05月期间针对32名中职护理专业学生纳入实验组开展学生模拟标准化病人教学模式，对比两组学生护理专业学习能力及考试成绩。结果：护理能力评分，实验组各项能力评分高于对照组，P＜0.05。考试成绩分析，教学前，没有显著差异，教学后，实验组护理理论知识和护理实践技能成绩优于对照组，P＜0.05。结论：对中职护理专业学生实施模拟标准化病人教学模式，能够提升学生的专业能力，优化考核成绩。

简介：【摘要】目的：情景模拟教学法在提高心内科实习护生综合急救能力中的应用效果。方法：以我院心内科实习护生为此次研究主体，对照组:2021.7.14-2022.3.27，本科实习护生：33名；观察组：2022.6.7-2023.2.12；本科生：27名。对照组：传统教学方法；观察组：情景模拟教学法。分析在不同教学模式应用下的教学效果以及护生对教学方法的满意度。结果：在不同教学模式应用下，比较两组人员的教学效果，观察组明显高于对照组，P＜0.05，分析实习护生满意度，观察组高于对照组，P＜0.05，观察组教学效果更佳。结论：在心内科实习护生教学期间应用情景模拟教学法，相比于传统教学方法，教学效果得到了显著提升，为后期临床护理工作的实施效率做出了重大的贡献，值得推广。

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简介：软性环境指学生在社会化实践中所接触的医疗、护理、服务、人际、文化、情感等多重环境的影响及其互动关系,让学生置身于人文关怀的情境之中,点点滴滴的积累,潜移默化的渗透,思想随之净化,行为获得矫正,文化得以熏陶,最终成为具有较高人文实践素养的合格护理人才[1]。环境可以给人以压力,也可以给人以舒适[2]。从学生跨入医院的那刻起,护理部主任及护士长、

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