简介：【摘要】目的：加强医学微生物教学方式的创新，能够更好的促进科研水平和创新能力的提升。方法：医学微生物理论教学时，可以利用引导教学模式，能够促进学生创新能力的培养，从而可以加强教学改革与发展。结果：引导式教学模式合理应用到教学实践中，能够促进教学水平的提升。结论：引导式教学模式能够更好的促进教学水平的提升，这是教学改革之下的产物，能够使得学生思维能力得以提升，具备较强的创新能力和精神，为今后的医学微生物的教学质量提升奠定坚实的基础。

简介：摘要：目的：就互动式健康教育模式对老年病人护理效果的改善情况进行观察、分析。方法：选取2020年12月至2021年12月期间我院收治的老年患者，在其护理中应用互动式健康教育模式。结果：经有效护理后，进一步提高了患者及家属对疾病的认知度，增强了其健康意识，护理效果改善明显。结论：在老年病人护理中，互动式健康教育模式的实施，有利于促进整体护理效果的提高，值得推广、应用。

简介：摘要：目的：探讨专科式教学模式在肿瘤放疗科护理带教中的应用效果。方法：研究以28例肿瘤放疗科实习护生作为观察对象，于2022年1月-2023年1月间随机筛取，将其以随机数字表法分组，一组观察组（n=14）实行专科式教学，一组对照组（n=14）实行传统模式教学，对比不同护理带教模式的临床应用效果。结果：观察组实习护生带教不合格率低于对照组，（P＜0.05）。结论：将专科式教学模式融入肿瘤放疗科护理带教中，能够有效提升肿瘤放疗科护理带教效果，价值显著，值得应用。

简介：摘要：目的：探讨如何认识和实施隔离病区新型冠状病毒肺炎患者的健康教育。方法：将新型冠状病毒肺炎患者86例，按照短期结构式健康管理模式实施护理，比较护理前、后患者疾病认知度、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）发生情况及治疗行为依从性情况。结果：护理后，患者肺炎知识认知度、治疗依从性明显高于干预前（P＜0.05）；患者SAS、SDS得分明显低于干预前（P＜0.05）。结论：重视和有针对性的展开隔离病区患者短期结构式健康管理，可使患者主动参与到治疗和护理的全过程，提升患者的综合防治能力和依从性。

简介：摘要本文对临床案例教学模式进行相关概述，对临床案例教学模式在外科学教学中应用情况实行分析，然后对临床案例教学模式在外科学教学中应用的不足和完善措施予以研究，旨在结合教学目标、教学内容、学生情况等，合理设置外科学教学内容、教学目标，在外科学教学中有效应用临床案例教学模式，从而充分发挥出该教学模式的应用价值，促使学生经被动学习于主动学习的方向转变，为其日后的发展奠定基础。

简介：

简介：【摘要】目的 探索基于研讨式案例教学模式在肿瘤内科实习带教中的应用效果。方法 选取2022年1月—2022年12月分配至我科的40 名临床医学专业本科实习生作为研究对象，将其随机分为对照组及实验组，每组各20名。对照组采用传统实习代教模式，实验组采用研讨式案例教学模式。比较两组的实习成绩（包括理论成绩、实践成绩）、对教学方法的满意度、教师教学水平方面。结果 对照组的理论成绩和实践成绩均低于实验组，差异有统计学意义（P＜0.05）；对照组对教学方法满意度低于实验组，差异有统计学意义（P＜0.05），采用研讨式案例教学模式可提高教师的教学能力。结论 在肿瘤内科临床实践中开展基于研讨式案例教学模式能提升学生的综合能力，提高教师的教学水平，具有一定的推广应用价值。

简介：摘要：目的 对高龄老年患者结肠镜检查应用全局式护理模式的效果进行研究。方法 选择2022年7月至2022年12月期间在本院进行结肠镜检查的52例患者，随机分成人数相等的两组，记作对照组和研究组，各26例。对照组行常规护理，研究组行全局式护理，对比两组患者焦虑、抑郁情绪评分和检查依从性。结果 护理前，两组患者SAS和SDS评分对比无明显差异（P＞0.05），护理后，研究组SAS和SDS评分对比对照组均明显更低（P＜0.05）；研究组患者检查依从性为96.16%，高于对照组的69.23%（P＜0.05）。结论 全局式护理模式在老龄老年患者结肠镜检查中可起到积极效果，可有效缓解患者焦虑和抑郁情绪，提高检查依从性。

简介：【摘要】目的：探究产科门诊中一站式产前筛查护理服务模式的应用效果。方法：择取本院120例孕妇（2019.05-2020.05）进行分析，依据随机数字表法将患者分为对照组（普通产科门诊产前检查流程，n=60）与观察组（一站式产前筛查护理服务模式，n=60），观察两组就诊等候时间、总满意度。结果：护理后，观察组核实身份时间、挂号开单时间，且高危妊娠筛查率、疾病认知度高于对照组，两组总满意度相比观察组更高，两组数据有差异，P＜0.05。结论：一站式产前筛查护理服务模式可显著减少孕妇等候时间，提高就诊满意度，临床应用效果显著。

简介：摘要：目的 本文旨在观察住院早产儿母乳喂养率受闭环式管理模式的影响。方法 纳入我院住院78例早产儿为研究观察对象，收治于2019年3月10日～2022年1月30日，将早产儿依据入院日期分两组，对照组（采用常规护理干预）、实验组（采用闭环式管理模式），观察两组早产儿母乳喂养率、首次母乳喂养时间、体重情况。结果 （1）母乳喂养率：护理后实验组高于对照组，差异显著（P＜0.05）。（2）首次母乳喂养时间：护理后实验组首次母乳喂养时间短于对照组，差异显著（P＜0.05）。（3）体重情况：护理前，对照组、实验组体重比对，无差异（P＞0.05）；护理后实验组体重大于对照组，差异显著（P＜0.05）。结论 针对早产儿采用闭环式管理模式效果理想，可以缩短首次母乳喂养时间，提高母乳喂养率，促进早产儿体重升高，值得推广。

简介：摘要：随着医学科技的发展，耳鼻喉学科领域的新知识、新技术不断涌现，对教学方法和教学质量提出了更高的要求。阶梯士多模式是一种以学生为中心的教学方法，注重培养学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣。本研究的主要目的是探索阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中的应用效果，并为该领域的教学提供一个有效的教学策略。通过本研究的结果，可以为教育工作者提供一个全新的视角和教学思路，进一步提升耳鼻喉科专业学生的学习成绩和综合能力。同时，该研究的实施和成果也可为其他医学教育领域以及教育教学改革提供有益的启示和借鉴。

简介：

简介：【摘要】目的：分析在胃癌患者中实施全过程覆盖式强化心理支持模式的效果。方法：抽取2022年1月至2024年3月期间收治的胃癌患者80例，通过双盲法分入实验组与参照组当中，各40例，参照组接受常规护理，实验组接受全程覆盖式强化心理支持模式，比较患者护理前后心理状态（HAMA评分、HAMD评分）、护理依从性。结果：护理前，比较患者的心理状态评分，为P>0.05；护理后，实验组比参照组低（P<0.05）；实验组护理依从性比参照组高（P<0.05）。结论：在胃癌患者中实施全程覆盖式强化心理支持模式的效果比较好，可改善患者的负面情绪，值得推广。

简介：【摘要】目的：探究引导式早期心理干预模式在双向情感障碍患者护理中的应用价值。方法：选取医院2023.1-2023.12期间收治60例双向情感障碍患者为研究对象，随机分组。对照组30例常规护理，观察组30例引导式早期心理干预。比较：患者心理状况评分，护理满意度。结果：干预后观察组患者心理状况评分低于对照组（P＜0.05）。观察组患者护理满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：引导式早期心理干预模式在双向情感障碍患者护理中应用，能改善患者焦虑、抑郁情绪，患者更加满意。

简介：【摘要】目的：探究护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用及效果。方法：以2021年9月～2022年12月在我院神经内科实习的84例护生为研究对象，经双盲法分为对照组（n=42）和观察组（n=42），分别采用传统临床带教模式与护生自评式教学模式，对比两组带教效果。结果：观察组理论知识、操作考试成绩及护理带教满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：护生自评式教学模式在神经内科护理教学中的应用，可明显提高护生对理论知识及操作技能的掌握程度与护理教学满意度。

简介：摘要：目的：观察案例式PBL教学模式在肿瘤内科护理实习生带教中的效果。方法：将于2022年6月-2023年6月期间在岳池县人民医院肿瘤内科实习的护理实习生纳入研究并设为研究样本，纳入研究样本例数总计40例，参照随机分组法将这40例实习生做分组处理，其中常规组收录的20例实习生采用传统带教模式教学，研究组收录的20例实习生采用案例式PBL教学模式教学，并将两组实习生的教学满意度以及综合能力设定为评价标准。结果：教学满意度的结果分析中，研究组总满意率较高（P＜0.05）；综合能力的结果分析中，研究组综合能力优于常规组（P＜0.05）。结论：对于肿瘤内科实习生来说，应采用案例式PBL教学模式教学，这有助于提升实习生的综合能力以及教学满意度，应用效果十分显著。

简介：

简介：摘要： 目的：探讨对老年性急性骨关节炎患者采用全局式护理模式干预的临床效果。方法：选择老年急性骨关节炎患者计 86 例，随机分为常规护理对照组（ n=43 ）与采用全局式护理模式干预实验组（ n=43 ），对比护理效果。结果：实验组下地活动时间、住院时间均短于对照组，出院时 HSS 评分高于对照组， P<0.05 。实验组护理满意度高于对照组， P<0.05 。结论：对老年性急性骨关节炎患者采用全局式护理模式能够提高患者关节功能，有利于加快患者的康复，且可提高护理满意度。

简介：【摘要】目的：探析案例式 PBL教学模式在口腔科临床实习生带教中的体会。方法：在我院口腔科 2019届实习生中选取 50例，随机均衡分为两组，每组 25例，教学时，对照组选择常规模式，观察组选择案例式 PBL模式，对比教学效果。结果：两组操作技能、理论知识、总成绩、创新思维能力、问题的分析解决能力、交流、沟通能力、自主学习能力对比，观察组均优于对照组，统计学存在意义（ P<0.05）。结论：口腔科带教实习生时选择案例式 PBL模式，疗效确切，存在推广价值。

简介：摘要目的研究在神经外科低年资护士培训中采取阶梯式层级教学模式的效果。方法参考不同教学方式将我院自2015年7月至2017年7月期间就职的40名神经外科低年资护士随机分组，参照组予以常规教学，实验组予以阶梯式层级教学，对两组教学效果进行对比。结果实验组理论成绩、操作成绩、护理工作胜任力对比参照组数值，P＜0.05，统计学具有检验意义。结论将阶梯式层级教学模式应用于神经外科低年资护士培训中展现较高的效果。