简介：

简介：“眉寿”释义张晓莺《诗·幽风·七月》：“为此春酒，以介眉寿。”《毛传》：“眉寿，豪寿也”。孔颖达《疏》云：“人年老者必有豪毛秀出者，故知眉为豪眉也。”《诗·鲁颂·宫》：“眉寿无有害。”郑《笺》：”眉寿，秀眉亦寿征”。释“眉”为豪眉、秀眉。夏禄先生于１...

简介：去年,清华园紫荆花盛开时节,清华大学送走了她的九十周年大庆。水利系黄万里教授,生于1911年,正好与清华同年。校庆过后,万里先生怀着迫切、喜悦的心情掐着指头数日子,等待着自己90寿辰的到来。同事们出钱出力赶时间编印的《黄万里文集》,将在这一天与大家见面。8月20日,在生日聚会上,《文集》终于如期散发到前来祝寿的同事亲朋和学生手中。清华大学有一个庞大的出版社。这《文集》却是一本没有书号没有出版社没有定价没有发行单位的“四无”出版物,只印了500册。……

简介：<正>1987年1月15日,收到桥本万太郎先生1月11日的信,附言中说,参加第二届国际中国学大会,“回国后有微恙,在医院养病,先写这封信,下一次再细谈。”稍过一阵,得知他得的是不治之症。在不知道病人是否了解病情的情况下,很不便写信致以慰问。四月间,在给桥本先生夫人余蔼芹博士的信中,请她选择适当的词语转致北京大学朋友的问候。不意1月15日竟是最后一次收到桥木先生的信。

简介：由李小凡、项梦冰教授主编的《承泽堂方言论丛--王福堂教授八秩寿庆论文集》于2014年4月由语文出版社出版。该论文集共收录论文29篇，分为通论、音韵、词汇、语法、方言分区、方言文化六组。前言介绍王福堂教授的学术历程，附录为王福堂教授方言学论著目录。

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简介：台湾辅仁大学华裔学志汉学中心自2003年成立之後，开展了一系列学术活动。其中华裔学志丛书已经出版了两册。其一是《有关中国学术性的对话：以华裔学志为例》，其二是《中译标题目录1—50册1935—2002》。

简介：王世贞隆万时期的处世心态向优游自适的方向转变，但因为内顾之念的牵掣，最终未能进入酣畅自足的审美之境。与之相应，他的文学思想也发生了变化：更加关注作品的旨趣风味，喜欢白、苏诗风，提倡平和之音，追求“辞达”，主张折衷调剂、兼得条美，并归结於才思与格调的自然统一，但始终未能彻底抛弃复古主张。“抑才以就格，完气以成调”是王世贞文学思想发展的终结理论，也是16世纪文学复古思想发展的终结理论。作为文坛盟主，王世贞在当时有代表性和影响力，并为新文学思想的发展开拓了自由的空间。

简介：万荣话中的语气词“些”赵宏因“些”在万荣话里分属两个词，一个是语气词，一个是不定量词。它们的读音不同，具体用法也不相同。这里我们只讨论语气词“些”的用法。作语气词的“些”，读作ｉＥ３３。常放在复句中分句的末尾。１．用在假设复句中表示假设，相当于北京...

简介：未来五年，教育部将拨款1600万元支持推广母语学习委员会，助办更多、更精彩且更多元化的活动，促进我国学生学习母语。教育部兼贸工部政务次长刘燕玲昨天在国会上强调双语政策对我国教育的重要性时说，双语政策能“强化我们的文化和身份认同”，也能促进我国与邻国的交流及商业往来。

简介：英语写作是小学英语学习中的一个重难点。对于五年级学生来说,教师要通过引导学生扩大词汇积累、表达思想情感、获取语言结构和优化叙事技巧,为他们组织有序的训练,夯实小学高年级的英语写作基础。

简介：“‘汉语桥’最大的贡献不仅仅是在两国的学校之间，它更重要的意义在于对人们心灵的影响。”在到中国参加了“汉语桥”项目之后，美国加州旧金山学区学监加西亚·卡罗斯认为，“孩子们代表着世界的未来，在孩子们身上种下的种子，将会使我们之间的友谊地久天长。”“汉语桥”项目是2010年开始实施的“汉语桥万人来华研修项目”。这是国务委员刘延东在第一次中美人文交流高层磋商机制会议上提出的。

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简介：秋天，在诗人笔下无疑是经常吟唱的主题。在唐诗宋词里。秋风秋雨总是伴随着诗人们沉重的步履。其实，秋天的歌并非好唱，这个季节过于让人产生喜悦和悲怆、成熟和失落。收获总是让人欢乐的，自己的付出终于有了回报。但是，随着麦浪稻海的消失，青草及绿叶的枯萎，“不

简介：据马新社报道，马来西亚首相纳吉28日宣布拨款110万令吉给吉打州内4所国民型华文中学和3所华文独立中学。除了这7所中学外，吉华国中百年校庆筹委会也同样获得联邦政府拨款。

简介：2008年是高考进入大规模自主命题后的第5个年头。回顾5年来高考作文命题的发展轨迹，不难发现有两大变化：其一，命题形式上的“多元化”态势基本上取代了1999年以来话题作文的“大一统”局面。其二，关注自我、关注自然等命题思想上的“个性化”、“人性化”，使高考作文命题越来越接近作文的本质。

简介：通过考察100万字的中介语语料库中“N＋V＋得＋A”句，发现韩国、印尼、越南、日本四国学习者习得这一句式均大致经历三个阶段：初级二阶段是萌芽期，这一时期该句式的功能较单一；中级一阶段是繁盛期，表达功能开始多样化，但该阶段也是学习者偏误率较高的时期；中级二到高级二阶段是高原期。四国学习者在习得“N＋V＋得＋A”句时的表现各有不同，但差异并不明显。了解不同母语背景学习者各个时期的特点，可使教学更有针对性，同时也为对外汉语教材和大纲的编写提供一定的参考。