学科分类
/ 1
16 个结果
  • 简介:专题背景10月31日,内蒙古呼市一名14岁的中学生自缢身亡,他在遗书里说:"我……把钢笔水甩在了语文老师的身上。我其实只甩了一次。但老师不信我……还说我是人渣,是没人性。我实在受不了……"他表示,要用死来"证明自己的清白",讨回"自尊"。媒体迅速关注了此事。同时。对于该事件的讨论在各媒体及网上轰轰烈烈展开。

  • 标签: 凯钦
  • 作者: 田新兰
  • 学科: 文化科学 > 教育学原理
  • 创建时间:2016-05-15
  • 出处:《教育研究》 2016年第5期
  • 机构:〔摘要〕“数无形时不直观,形无数时难入微”道出了数形结合的辩证关系,数形结合是贯穿于数学发展历史长河中的一条主线。一方面,借助于图形的性质可以将许多抽象的数学概念和数量关系形象化、简单化,给人以直觉的启示。另一方面,将图形问题转化为代数问题,以获得精确的结论。这种“数”与“形”的信息转换,相互渗透,不仅可以使一些题目的解决简捷明快,同时还可以大大开拓我们的解题思路,为研究和探求数学问题开辟了一条重要的途径。
  • 简介:有一天学生小崔上课迟到了,我将其拦住问道:“你前天迟到了,昨天迟到了,今天又迟到了,你怎么总是……?”我的话还没说完,小崔就勃然大怒,对着我吼道:“你这个当老师的是不是神志不清,我三天迟到,就说我总是迟到,你就是一个只知道乱说的老师,完全在污人清白。再说迟到了又怎么样,我违犯了国家法律没有,没有违法,你就不要站在这里批评我!”

  • 标签: 老师 学生 指责 国家法律 迟到 上课
  • 简介:用话筒、调音台、录像机记录音频信号的方式,在机器正常的情况下,音质的好坏决定的因素是所用的话筒。话筒的性能指标主要看它的灵敏度、信噪比动态范围、指向特性。ECM—23F型话筒是单指向性的,输出电平在1KHz,为0.18mV/ub,信噪比为≥46db,动态范围为≥102db。C—3813型话筒是多指向性的,输出电

  • 标签: 信噪比 音频信号 调音台 环境噪音 话筒 录像机
  • 简介:《悲回风》表明屈原"在这生、死两难的情况下他自然要心思结曲而不可解释了。"《思美人》写作背景是:"怀王已入秦被扣,襄王已由齐返国即位"。《涉江》一诗表明,"屈原这次往溆浦是发自郢都,而不是发自陵阳。"

  • 标签: 屈原 九章 写作 时地
  • 简介:迪尔姆“社会团结”理论提出:在社会分工造成“集体意识”削弱的情况下。可以通过完善职业群体的道德来弥补对个体维系力的不足,为“社会团结”提供新的基础。这种理论为我们在目前“道德失范”的状态下,重新看待大学生的职业道德教育提供了新的视角。本文从此视角分析大学生职业道德教育的必要性,并提出了相应的对策。

  • 标签: 迪尔凯姆 社会团结 职业道德
  • 简介:〔摘要〕现在,随着生活质量的提高以及家长对孩子期望值的提高,使孩子的锻炼时间越来越少,体质差异也很明显。中小学生正处在生长发育阶段,增加他们的体育活动时间,增强体质,为他们一生的健康打下良好的基础,这对提高全民族的身体素质有着非常久远的意义。

  • 标签: 〔〕锻炼健康运动
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:《西门豹》是一篇颇具戏剧性的历史性题材课文。课文讲了战国时期,西门豹管理邺地,破除河伯娶媳妇的迷信,惩治巫婆、官绅头子,兴修水利的故事,歌颂了西门豹破除迷信、为民造福的业绩。其中西门豹为老百姓破除迷信的部分集中表现了西门豹的聪明机智,称得上“一石四鸟,巧妙绝伦”。通过送新娘简短的几句话,西门豹同时达到了四个目的:救下了新娘;处死了巫婆和官绅头子;警戒了其他官绅;教育了老百姓。对于这样的文章,学生充满了兴趣,喜欢西门豹这一个人物,

  • 标签: 《西门豹》 课时教学 多元解读 破除迷信 战国时期 兴修水利
  • 简介:

  • 标签:
  • 简介:东晋陶渊明的《桃花源记》是中学语文教材中的传统篇目。对该文中“落英缤纷”一句的解释,大多数资料都是“落花杂乱而繁多”:其中的“落英”语文教材中注释为“落花”。其实,这样的译注是很值得商榷的。笔者认为,根据语义和语境,该言语中的“落英缤纷”,描纷的是鲜花料漫的景象,其中最闰键的词“落”只能解释为“初”、“始”之类的意思,“落英”就是“初开的花”,即初开的桃花;整个句子应该理解为“初绽的桃花绚丽繁茂”。其理由如下:

  • 标签: “落英缤纷” 《桃花源记》 “落英” 中学语文教材 “落花” 陶渊明
  • 简介:《义务教育数学课程标准(2011年版)》在“总体目标”中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的基本活动经验,并将基本活动经验与过去的“双基”并列进而形成“四基”.数学活动经验是一个内涵很丰富的概念[1].本文采用史宁中先生的观点:通过对具体事务进行实际操作、观察和思考,从感性认识向理性认识飞跃所形成的认识[2].数学教学,本质上是师生共同进行数学活动的教学,所以学生获得相关的活动经验当然应该是数学课程的一个目标.将此目标落实到教学实践中,基本活动经验具体形式是什么?在教学中的作用与意义又是什么?在积累基本活动经验的过程中需要注意什么问题?这些问题成为一线教师关心的问题.因此,本文以北师大版三年级下册第四单元《面积》(第一课)教学片段为例,谈谈在这些问题上的思考.

  • 标签: 基本活动经验 “面积” 本质 体形 课时 概念