简介：探讨浙江省人民医院放射专业基地住院医师规范化培训经验和实施策略,以期提升住院医师规范化培训教学效果。本研究从放射专业基地管理、基地基础条件及师资队伍建设、住院医师总体培训方案,以及教学效果分析等4个方面展开介绍。内容涉及组织管理框架、有效的运行模式、规范的教学会议;基地基础条件和师资情况、师资能力评估和激励制度;住院医师入科教育、带教制度、教学方法、考核体系和福利待遇等。其中,完善的组织架构和制度、高素质的培训师资队伍是住院医师培训质量的重要前提;合理的激励措施和福利待遇是促进住培工作的有效手段;科学合理地安排培训内容、严格的培训考核是住培工作质量的重要保障。

简介：摘要：西方发达国家早已建立完善的住院医师规范化培训体系，而我国较发达国家而言，仍存在较多不足之处。另外由于儿科患者群体的特殊性，教学过程中存在临床病历获取难度大、医患矛盾多、学员实践机会少等问题，导致某一种单一的教学模式很难在儿科住院医师规范化培训中取得令人满意的效果。随着医学教育事业的发展及教学模式的不断探索，多种教学模式的出现为儿科教学提供了新的思路。

简介：参考美国毕业后医学教育认证委员会（ACGME）住院医师6大核心能力和加拿大皇家内外科学院（TheRoyalCollegeofPhysiciansandSurgeonsofCanada）CanMEDS住院医师能力框架的住院医师规范化培训评价指标所设立的住院医师规范化培训Self-study方法，以各联盟医院的住院医师规范化培训管理机构及内科、外科、全科、麻醉科、医学影像科住院医师规范化培训专业基地为评估对象。评估内容：涉及管理机构标准及专业基地项目标准的各评估指标共计140项。对140个评估项目开展现况调研、缺陷查找、设定目标、持续改进的自我评估流程，旨在探讨Self-study模式在住院医师规范化培训中的实践与效果。评估结果显示：在140项评估指标中，完全达标的为132项，部分达标需要完善的有5项，未达标需要计划启动的有3项，总体达标率为94.3%。通过本次Self-study的自我评估发现：中国的住院医师规范化培训急需建立一整套既与国际接轨又符合我国国情的住院医师规范化培训质量控制与综合评估体系。

简介：培养合格的皮肤科专业医师,必须加强皮肤科住院医师规范化培训(住培)的质量,本文从基地建设、师资建设、教学查房三个方面对此进行探讨。皮肤科住培基地必须加快基地建设,足够数量的门诊患者和住院患者以及相关的诊疗设备是住院医师系统学习和管理疾病的基本保障。临床师资是住培基地的核心力量,也是影响医学人才培养的关键因素,皮肤科基地需要采取科学合理的师资遴选和奖惩制度,并通过不断的培训、学习,打造出一支高素质和高质量的师资队伍。教学查房是以真实的临床病例为教学内容,以临床诊治能力和临床思维能力培养为目标的教学活动,是住院医师规范化培训的重要手段和内容之一。每个专业住培基地需根据各自的特点,统筹和完善教学查房的方法和内容。在临床实际工作中,我们采取两种教学查房模式,即以教师为主体的教学查房模式和以学员为主体的教学查房模式。通过这两种模式的教学查房,分别侧重教师和学员,真正达到教师和学员共同学习和进步的目的。

简介：为进一步提高全科住院医师规范化培训过程中的教学质量，浙江大学医学院附属邵逸夫医院以全科医生基层岗位胜任力为目标，在全科医学培训管理中按国际标准进行了学科建设。根据全科医师核心能力创新构建比较完善的全科医学教学体系，创新建立了培训机制，成功探索与实施全科住院医师规范化培训新模式，全面提升全科住院医师的能力素质，培养了高质量的全科住院医师。

简介：随着以患者为核心的多学科协作诊治模式逐步应用于临床，“以核心能力为导向的训练”已经成为毕业后医学教育的新理念。美国毕业后医学教育认证委员会将住院医师的核心能力概括为6个方面，即病患照顾能力、医学知识、临床工作中学习与提高、人际关系与沟通技巧、职业精神和在医疗系统中的执业能力。本研究针对我国放射科住院医师规范化培训的现状和存在的问题，并结合放射科住院医师自身成长的规律，将放射科住院医师的核心能力概括为：良好的职业道德和人际沟通能力；正确的放射科临床思维与工作方法，以及最基本的临床急救技能；独立从事放射科临床工作，并树立终身接受医学教育的观点；通过执业医师资格考试和大型仪器设备上岗证考试；具有一定的教学和科研能力。基于以上核心能力，本研究创新性地提出了放射科住院医师规范化培训“三层九级”模式，对新时期“5+3”模式下的放射科住院医师规范化培训提供借鉴和启示。

简介：住院医师规范化培训(住培)是医学毕业生向合格临床医师过渡的重要阶段,也是医学教育的重要部分。放射科住培是提高影像专业住院医师理论和实践技能的必要途径,严格规范的住院医师培训制度将使受训者终身受益。汕头大学医学院第一附属医院放射科从2003年开始承担放射科住培工作,2015年实施新体制下的住院医师规范化培训。如何更好地迎接放射科住培面临的新挑战,本文从已受训毕业的医学影像住院医师角度,浅谈了该放射科住培机构设置、成员职责、轮转安排、多种教学模式的培训、人文素质和职业道德培养、住院医师的阶段考核和结业考核等的实践经验与体会,并针对存在的不足提出建议。

简介：摘要：住院医师规范化培训工作是规范医务工作人员，统一提高临床医疗水平的重要环节之一。医学工作者职业相对特殊，不仅要拥有扎实的专业知识，还必须要具备人文社会科学理论以及人际交往能力和强烈的职业责任感，只有具备以上几点基本素养，才能够成为一名专业的合格的医务工作者。所以如何在住院医师培训过程中规范化培训内容，加强医务工作人员职业素养和专业技能就成为了培训工作的重点。本文将对住院医师规范化培训过程展开探讨，结合以往工作经验以及现代住院医师要求提出合理的规范化培训流程，希望可为住院医师规范化培训提供几点参考。

简介：摘要：随着我国医疗健康事业的发展，对医疗工作者的人文素质，提出更高的要求，在执行住院医师规范化培训工作时，构建完善人文素质教育体系，渗透人文素质教育工作，提升住院医师人文素养，营造良好医德医风。本文从住院医师规范化培训人文素质教育的主要优势展开分析，结合我国高校医学专业学生的人文素质现状，探讨构建人文素质教育体系的有效策略。致力于提升住院医师人文素质水平，增强其岗位胜任力。

简介：摘要：目的：观察对产科超声住院医师应用胎儿模型进行规范化培训的作用。方法：本文选取2020年1月到12月内医院产科超声规范化培训住院医师40例作为对照组，另外选取2021年1月到12月内医院产科超声规范化培训住院医师40例作为观察组，两组均接受常规教学模式，观察组另外联合胎儿模型系统使用。结果：观察组培训后理论知识以及操作技能评分高于对照组，观察组培训后学习意识、学习策略、学习行为、学习评价、人际关系技能高于对照组，观察组培训满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：针对产科超声住院医师，采取胎儿模型，能够有效提升医师理论知识，有利于强化医师操作技能，优化医师自我导向学习能力，进而提高医师对培训工作的满意度。

简介：目的研究进阶式培训模式在超声专业住院医师规范化培训中的应用效果,为住院医师规范化培训方法提供依据.方法连续纳入2011-2017年在宣武医院超声医学基地完成培训并考核的住院医师.2011-2014年以传统的“传授式”教学方法培训参加考核的住院医师作为对照组,2015-2017年以“进阶式”培训参加考核的住院医师作为实验组,对比两组住院医师参加北京市-阶段理论考核及技能考核通过率.结果本研究共入组住院医师28人,对照组14人,实验组16人（其中2名为2014年考核未通过者）,理论考核通过率在实验组及对照组分别为100%、93.75%,两者相比无统计学意义（χ^2=1.096,P=0.485）;技能考核通过率分别为94.12%、47.37%,进阶式培训模式使技能考核的通过率显著提高,两者相比有统计学意义（χ^2=12.389,P〈0.001）.结论进阶式培训模式培训效果明显优于传统培训,可以在超声医学专业住院医师规范化培训工作中进一步推广应用.

简介：摘要：医学院校的学生毕业后即参加住院医师规范化培训。然而，由于缺乏系统化的技能培训，大多数住培医师进入临床科室后，病历书写不规范，临床常规技能操作不熟悉，与病人的沟通技巧不成熟，导致工作效率低，理论学习停滞。这最终会影响执业医师资格考试，甚至会影响他们医学水平的发展。因此，应该早期开展临床技能培训，这有助于学生快速适应临床工作，有利于提高医学水平。

简介：分析住院医师规范化培训的现状，探索如何科学化、制度化、规范化、现代化的管理中医住院医师规范化培训工作。本研究主要探索有：完善组织架构、建立三级管理体系，同时明确带教医师具体分工职责；加强师资力量的队伍建设、组建中医住院医师规范化培训带教医师团队；改革教学方式、加强对带教医师的培训，提升内涵；建立建全有效的考评体系、双向考核，与评优评资挂钩，增加积极性；营造良好氛围，不断创新、不断规范中医住院医师规范化培训工作。

简介：分析第1至第3届北京市住院医师和专业硕士学位研究生并轨后结业考核成绩，探讨其影响因素。收集2015～017年北京市住院医师（含专业学位研究生）规范化培训结业考核考生基本资料、理论、技能和总体考核结果，采用χ2检验对各专业考生情况和考核通过情况进行统计分析。结业考核考生中专业学位研究生2797人，住院医师7135人，专业学位研究生理论考核（χ2=122.778，P=0.000）、技能考核（χ2=118.336，P=0.000）和总体考核（χ2=10.070，P=0.002）结果均明显优于住院医师，差异有统计学意义。除了住院药师、放射肿瘤和儿外科3个专业外，其他专业通过率，研究生均高于住院医师，部分专业两者考核结果未见统计学差异。对住院医师总体考核结果进一步分析显示：在研究生所在培训基地的住院医师考核结果通过率（88.03%）明显高于其他基地的住院医师（68.60%），差异有统计学意义（χ2=220.719，P=0.000）。并轨后，专业学位研究生培养能够达到住院医师规范化培训的要求，并且结业考核结果优于住院医师。

简介：通过培养内科住院医师＂以人为本＂的全人理念、全面的临床思维以及良好的医患沟通能力,弥补内科住院医师培训过于专科化的不足。内科住院医师规范化培训最后一年设置1个月的全科轮转,分别进行全科门诊、病房及社区门诊的轮转。在门诊实践中强调ICE三要素,在社区门诊中接受四步法＂反思性＂实践训练,在病房中独立收治和诊断患者并提出治疗方案,参与全科病房的预查房、病例讨论、教学查房、读书报告等各项教学实践活动。轮转结束后,进行全科基础知识及病例分析的理论考核及门诊接诊能力的技能考核。本项目开展以来,已完成内科各个专业共30名内科住院医师的全科轮转,参加培训的内科医师接受了全科医学的全人理念,拓宽了知识面,以全科思维接诊患者,提高了与患者交流沟通的能力。内科住院医师安排全科轮转培训对于提高内科医师素养、培养全面临床思维及良好的医患沟通能力非常有帮助。

简介：为了将激励机制应用于规范化培训住院医师病历质量的管理工作中，评价其在改进规范化培训住院医师病历质量中的作用。在将激励机制引入到规范化培训住院医师日常病历质量的管理工作后，发现，激励机制引入前后，规范化培训住院医师日常病历在大病历信息不完整、日常病程打印签字不及时、交接班记录医生签字不完整、疑难病例讨论记录不完整等方面存在的问题得到了明显的改进，病历扣分的情况较前明显减少。因此引入激励机制有利于提高规范化培训住院医师的病历质量。激励机制对提高医院病历质量及预防医患纠纷具有重要的作用。

简介：本研究介绍了中山大学附属第一医院在28年住院医师规范化培训经验基础上,总结形成的培训过程管理-“三环管理”模式,详细阐述了初始环节、中间环节和终末环节的工作内容和要点。初始环节指住院医师报到一个月内需完成的工作,包括:开展岗前培训、组织临床能力测评、确定培训年限、制定个性化培训计划、确定全程导师和建立个人档案等。中间环节指从住院医师进入第一个科室培训到完成全部轮转计划的过程,是培训工作的核心部分。要求医院层面、专业基地、各轮转专科和带教老师“四位一体”,有效协作,围绕临床胜任力,建立完善的培训和考评体系,为住院医师提供富有实效的临床培训和学习检验标准。终末环节要求严格做好住院医师结业考核资格审核、考务安排以及最终培训合格证书的审核发放。经过多年的探索和实践,本院“三环管理”模式已成熟,有效促进各方协作,显著提升培训质量,并产生显著的区域辐射效应,在广东省得到广泛推广。

简介：4年多的时间,放在历史的长河中,就如同沧海之一粟。但是,我国的住院医师规范化培训（住培）工作却走过了不平凡的4年。2014年初,住培制度进入实质性启动阶段,实现了＂从无到有＂的裂变性进展,取得了令人瞩目的历史性成绩。突出表现在：政策体系基本形成,工作机制基本建立,培训体系逐步健全,财政投入不断加大,培训人数逐步增多,培训成效逐步显现。国外专家评价住培有3大成绩：（1）开创了培养医师质量提升的正确道路。

简介：加强医教协同，推进临床医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接，是深化医学教育改革和医药卫生体制改革的重要举措。取得住院医师规范化培训合格证书并达到学位授予的临床医师，以研究生毕业同等学历申请并授予临床医学硕士专业学位。研究充分运用医教协同平台，以附属口腔医院国家级住院医师规范化培训基地为依托，将专业学位硕士培养与住院医师规范化培训同质化，实现专业硕士与住院医师规培在课程设置、临床轮转、科研训练等三方面同课堂、同步骤、同要求；以临床案例教学为中心，建立临床案例库、案例分析教学课程、案例为中心的医学人文课程、案例教学与教学刊物、交互式案例分析考核、经治案例报告与考核规范以及以临床案例研究为中心的学位论文；以临床胜任为导向，建立口腔临床水平考试的科学化规范。通过临床经历考核、经治病案例报告考核和客观结构化临床技能考核等三方面的过程考核与结果考核相结合，建立了严格、规范、多层次的专业学位研究生培养目标。

简介：为有效推进进阶式住院医师规范化培训过程,复旦大学附属中山医院内科基地探索分层次进阶式培训课程设置的具体方案,以内科基本临床技能、临床思维训练和内科操作技能3大主体课程为基础,针对不同等级住院医师开设分层次进阶式培训课程,使住院医师的临床胜任力得到循序渐进式的上升和完善,实践以临床胜任力为导向的内科住院医师规范化培训模式,科学有效地培养高质量的内科住院医师。