简介：摘要：伴随着当前社会的不断发展和进步，当前社会公众对于幼儿教育的重视也是越来越高。因此，幼儿教育对于幼儿的成长和发展也是十分重要的。在幼儿成长初期，如果接受到了良好的幼儿教育，就可以促进幼儿的大脑不断的成熟和得到开发，培养幼儿的思维能力和综合素质能力，为幼儿后续的成长和发展奠定坚实的基础。在现阶段的教育过程当中，我国幼儿园的教育还是存在着许多的问题的，幼儿园的发展水平还需要进行极大的改善和调整。文章基于对幼儿园小班的规则意识教育和培养当中的区域活动进行相关的教学策略分析，为幼儿教师提供更多的教育策略和方法性建议能够促进幼儿教师的教育进行不断的改善和调整，实现更加科学的幼儿教育，促进幼儿实现更好的成长。

简介：摘要：区域活动是幼儿在教师的引导下，在自己的活动范围内有目的、有计划地进行各种探索和操作的一种活动形式，是一种与传统教学活动不同的新型教学模式。它把幼儿感兴趣的事物、游戏和角色，作为一个整体，让幼儿在与环境的相互作用中主动探索和学习，以获得各种经验。区域活动能给孩子带来无限乐趣，同时也能促进孩子身心全面发展。

简介：摘要：在幼儿园区域活动当中不断发展幼儿进行自我评价的能力，能帮助幼儿提升自我评价的能力。幼儿老师可以创建符合幼儿发展自我评价能力的区域活动形式，积极探究以及总结出符合不同能力幼儿自我评价的有效指导策略。以此引导幼儿进行多样化的自我评价。本文主要对幼儿进行自我评价的指导策略展开了分析，以此帮幼儿发展多样化的自我评价，以此促进幼儿在自我评价时可以更全面、具体。

简介：【摘要】区域活动是有目的有计划的一种学习活动,让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。给幼儿提供一个优化的有利于幼儿活动与表现的良好环境和机会，充足的活动材料,建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。我们在开展区域活动时往往只注重活动的一个过程，对活动前后的交流、讲评阶段总是弃而不用或“蜻蜓点水”似的一带而过，这对孩子间的经验交流以及成果展示等都是不利的，也不利于孩子的多元智能发展。那么，在区域活动中教师看到了什么？幼儿之间在做什么事情？从中又获得了什么经验，？评价是为了谁？评价些什么？怎样评价？评价对孩子的发展会产生什么影响呢？这些问题都是我们值得思考的。在实践中，我真切的感受到，“评价”在区域活动中有着举足轻重的作用，善用“评价”往往对整个区域活动有着不可磨灭的影响，更会让孩子得到长足的发展。

简介：摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。区域活动之所以受到幼儿的喜欢，其中很大的原因就是它能为幼儿提供较宽松的自由发挥的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动，为幼儿自主习惯和能力养成发展提供了条件。

简介：摘要区域活动是教师让幼儿在恰当的时间与空间里，靠自己的想象力，对教师提供的各种材料进行操作、感知和思考。通过操作，自己找到问题的答案，从而促进各方面的发展。但在活动过程中，老师要找准角色定位，然后及时、有效、科学地进行相应的指导，才可达到预期的效果。

简介：在开展区域活动时,教师时常会遇到一些情况,如少数幼儿不愿参与区域活动或长时间偏爱某个区域活动内容,有的幼儿遇到困难不能坚持,等等.那么,针对区域活动中出现的这些情况,教师应采取怎样的指导策略进行有效的引导呢？笔者通过一些教育案例,谈谈区域活动中个别化指导的有效策略.

简介：摘要：区域活动是幼儿园课程实施的重要形式。在区域活动中孩子们有充分的自主权，他们可以根据自己的兴趣与需要设计游戏内容，制作游戏规则，选择游戏伙伴等，有效促进了幼儿的学习与发展，提升了他们的已有经验。但是幼儿受到年龄局限，其游戏与学习的经验不足，因此教师在区域活动的有效指导就显得尤为重要。本文我将结合大班区域活动的具体开展情况，总结有效指导大班区域活动的策略，以期为相关教育实践提供有价值的参考。

简介：摘要：幼儿探究学习是一项需要教师指导的工作。幼儿在教师指导下完成一系列任务，这个过程就是幼儿自我锻炼的过程，旨在增强幼儿的主观能动性。学生遇到困难时，老师会给予帮助，但这并不意味着教师可以随意地给学生帮助，而是要分层指导，在整个区域活动中，教师扮演的是引导者的角色，在关键时刻给予学生适当的提示，使学生积极有效地完成任务。区域活动有助于儿童实践能力的提高、学习兴趣的培养以及自身潜能的开发。基于此，对幼儿园小班区域活动指导策略进行研究，仅供参考。

简介：

简介：幼儿园区域游戏作为幼儿自由学习、自主探究、主动发现、自我完善的活动形式，和主题活动融合在一起，可以起到互为补充的作用。本文主要就主题活动背景下，区域游戏内容创设、游戏材料提供以及教师有效指导这三个方面进行一些思考。

简介：

简介：摘 要：游戏活动对幼儿的成长有决定性作用，幼儿区域活动又是游戏的重要组成部分。在幼儿参与的多样游戏中，区域游戏活动已经成为幼儿最受欢迎的一项活动。

简介：摘要：区域活动作为教育活动的重要组成部分，作为落实教育目标的重要途径，有其独特的教育功能及教育价值。教师应充分利用区域活动的优势，注重指导策略，把握角色定位，提供活动材料，培养幼儿活动能力及社会性情感发展，促进每个孩子在原有基础上富有个性的发展。

简介：摘要：幼儿区域活动是指利用区域空间与相关材料来引导幼儿自发参与游戏活动，便于幼儿积极利用区角资源去探索成长问题，由此实现自我发展。因此，优化区域活动指导，促使幼儿多反思、多审视、多创新、多发现，便成为幼儿教师的首要责任。本文将从引导幼儿自主布置区域环境、引导幼儿全面整合区域材料、引导幼儿多与同伴交往三个角度来分析幼儿教师应该如何优化区域指导活动，以便切实优化幼儿的身心健康。

简介：摘要：区域活动，是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。 这说明了在区域活动中教师指导策略的有效性，也直接影响幼儿自主能力的提高，指导在幼儿区域活动中起着至关重要的作用。

简介：摘要：区域活动要求幼儿进行自主性的活动，教师则需要扮演指导者的职责，强化对幼儿的教育和引导，促使幼儿更好的展开自主性的活动，使得幼儿在自由活动的过程中，更好地获取知识，发展自身的综合素养。基于此，本文将对幼儿园教师区域活动教学策略的实施方式进行认真分析和研究，希望能够助力教育的发展。

简介：摘要：众所周知，对于幼儿来说区域活动是幼儿进行学习和生活的前提，有助于促进幼儿学习和生活质量的提升。因此，为了提升幼儿的教育有效性，在幼儿园的区域活动中，相关教师需要不断根区域据幼儿活动的具体情况来制定。同时全程参与幼儿的区域活动，对幼儿进行观察指导，不断分析幼儿在活动中是否能够学习到有效知识，然后针对性进行区域活动进行调整改善。同时，教师还可以利用区域活动的兴趣点，积极参与创造幼儿教育，让幼儿在区域游戏活动中参与学习，掌握生活技能，促进幼儿在学习生活中健康成长，为以后的学习生活奠定基础。

简介：　　【摘 要】区域活动是幼儿学习、探索、不断完善自我的活动，也是影响幼儿发展的中介，教师要创造幼儿自主发展的机会，注重对活动的有效指导，同时要保证幼儿在区域游戏中的主体性地位。学习贯彻《指南》精神，如何让区域活动的意义和价值得到更有效的发挥作用，关键在于教师是否具备了较高的指导策略。

简介：(甘肃省兰州市永登县幼儿园 甘肃 兰州 730300) 摘要：在当今大幼儿教育中，区域活动是当前幼儿园教育广泛采用的一种教育模式和活动方式，区域活动的开展主要依托与在区域性，在其基础上进行游戏和趣味性的活动的设计，让幼儿可以直接参加到其中，教师负责引导和观察。为了调幼儿园区域活动教学的有效性，教师应该采用相应的措施与方法，来培养幼儿的观察能力、发现能力和思考能力。并且教师要适当地介入活动，来对其进行指导，从而全面提升区域活动教学的效果。本文针对幼儿园关于区域活动的指导策略展开叙述。 关键词：幼儿园教育 区域活动 指导策略 趣味教学 在幼儿教育中，广泛开展趣味性的活动和益智类的游戏是当前的教学大趋势，通过类似的活动开展，可以有效调动幼儿的 参与兴趣和活动热情，从而培养幼儿良好的动手动脑能力和与人沟通、与人合作的能力，并且对幼儿的人格发展，身心健康成 长也有很大帮助。在区域活动教学中，教师积极的引导可以快速提高幼儿参与活动的热情。所以，教师要根据幼儿的性格特征和幼儿的认知范围做出设计，分析区域活动开展的方法和策略，以期对区域活动教学实践撷取关键，有所裨益。 根据幼儿特征，赋予幼儿自主权 首先，根据幼儿的性格特征来入手制定指导策略。众所周知，幼儿对社会的认知较少，而且日常生活也 是在幼儿园和家庭中度过，对于一些理性层面的认知存在严重的不足。所以，教师要通过让幼儿参加区域活动来培养这方面的能力，对幼儿进行启蒙，让幼儿对社会有一个初步的认识和了解。在此，教师要赋予幼儿绝对的自主权，按照幼儿的意愿 来开展区域活动的设计和教学，并且要紧密结合幼儿的心理发展水平在制定相应的策略。让幼儿通过参加区域活动来表达自己 ，展现自己。例如：教师在开展区域活动的时候，可以先去征求幼儿的意见，或者根据日常的观察，了解幼儿对什么比较感兴趣，然后再对区域活动进行全面的设计，并且带领幼儿参与到其中。很多幼儿对音乐、美术等比较感兴趣，教师就可以以此作为切入点来进行开展。如在进行音乐主题的区域活动时，教师可以让幼儿说出自己喜欢的曲子或者音乐类型，然后让幼儿体会 ，特别是一些比较有教育意义的儿歌，如《小太阳》，教师可以先带领幼儿学唱歌曲，然后让幼儿自己说出歌曲的内涵。幼儿表达完自己的看法后，教师要用讲故事的方法告诉学，《小太阳》这首歌表达了幼儿心中的一种美好盼望，希望世间充满阳光，人们永远笑口常开，无忧无虑。通过这样的引导，能让幼儿的内心产生共鸣，在幼儿将来的生活和学习中，内心同样会充 满乐观，爱憎分明，真实明朗。 二、参考幼儿性格，提倡幼儿主动权 其次，教师在进行区域活动教学的时候要重点参考幼儿的性格特征，根据幼儿的性格对区域活动的设计进行调整，旨在区域活动的开展完全符合幼儿的内心世界。而且幼儿在参与区域 活动的过程中，教师要极力提倡幼儿的主动权，让幼儿自己选择游戏的方式和方法，做幼儿想做的事情。教师只需要在旁边做出辅助和引导，并且监督幼儿的行为，只要符合幼儿年龄段的事情，教师都可以鼓励幼儿去做。例如：在进行游戏性的区域活动时，教师可以征求幼儿的意见，做什么游戏幼儿更喜欢，他们可能会说“老鹰抓小鸡”游戏，这时，教师就可以安排角色，谁来当老鹰、谁来当鸡妈妈、谁来当小鸡，分配好后，便可以开展游戏。在做游戏之前，教师要告诉学生，鸡妈妈的责任重大，它的责任主要是保护小鸡的安全，并且不被老鹰抓走，而老鹰的责任在于抓住小鸡，需要有一种克服困难，不断进取的精神和毅力，而小鸡的责任就是保证自己不被老鹰抓走，不给鸡妈妈添麻烦，并且要找准时机来帮助鸡妈妈驱赶老鹰的进攻 。通过这样的有效引导，幼儿在随后的游戏中会对教师的指导牢记于心，并且在做游戏的时候会严格按照自己的位置进行角色 扮演。通过这样的引导方式，结合区域活动教学的开展，再给其中加入一些趣味性的环节，幼儿在欢笑声中能学到很多东西 ，包括社会责任，自身应该在各种环境中承担的各种义务等。这对学生将来的学习和发展有很大的帮助。 结合幼儿心理 ，鼓励幼儿独立。 最后，教师要有效结合幼儿的心理，给幼儿进行趣味性的心理建设，让幼儿通过区域活动建立起属于自己的正确人生观和价值观。教师在进行类似的心理建设时，要科学合理的利用区域活动的特点，教师可以给出学生一个大方向，让学生从中挑选自己喜欢的方式进行学习思考。并且教师要鼓励幼儿树立起独立意识，告诉幼儿，在区域活动的时候，可以享受完 全的独立，不受他人的影响。总之，区域活动的开展主要依靠教师的适时介入、适度介入和有机整合。只有对活动方案进行全 面的设计和优化，才能保证幼儿在参加的过程中达到预期的教学效果。在当今的幼儿教育中,区域活动是当前幼儿园教育广泛采用的一种教育模式和活动方式。区域活动教学活动的开展主要是依托与在区域性,在其基础上进行游戏和趣味性活动的设计,让幼儿可以直接参加到其中。同时配合教师的引导和监督,培养幼儿的学习能力和对社会的认知能力。为提高幼儿园区域活动教学的有效性,幼儿教师应该采取相应的措施和方法,来培养幼儿的观察能力、发现能力和思考能力。并且教师要适当的接入到幼儿区域活动里,来对其进行督导指点,从而全面提升区域活动教学的效果。 参考文献： [1]刘逸菲.基于区域活动启蒙幼儿数学核心素养的培养[J].科学大众(科学教育)，2019(03):89. [2]钱迎华.幼儿园区域活动中游戏材料投放的策略研究[J].名师在线，2019（08）36—37