简介：摘要：初中英语阅读可以概括性地划分成两部分，分别为精读和泛读。初中英语泛读教学的主要目的就是为了扩展学生的英语词汇量，使得学生的阅读技巧更加丰富，强化学生的英语阅读理解能力。对以往初中英语阅读教学现状进行分析发现，教师对学生泛读教学训练的重视程度较差，在传统教育理念的约束下初中英语泛读教学质量不够理想化，对初中英语教学水平的提升也造成了非常不良的影响。对初中英语泛读教学进行分析是具有重要意义的，下面就对相关内容进行详细阐述：

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简介：摘要泛读课程在高中英语教学过程中普及度不高已是不争事实，泛读课程的缺位影响着高中英语教学的整体质量，桎梏着高中学生英语水平的实质性提高，造成高中学生实际应用英语语言能力相对不足的消极后果。改变高中英语泛读教学的缺位现象，是英语教学的内在要求，也是语言学习理论与实践的基本要求。给泛读教学恰当定位，加大力度保证泛读课时，扩大学生阅读量是高中英语教学的迫切要求。

简介：摘要：高中英语阅读教学扮演着十分重要的角色，对于英语阅读除了精读外，泛读也是十分重要的。英语教师需要对新课标要求下的高中英语泛读教学所带来的积极意义展开探究和分析。本文论述了在新课程理念下的高中英语泛读课教学，希望能给我们教师的教和学生的学带来帮助。

简介：泛读是高中英语阅读教学的盲点。而泛读课的成效一定程度上会关系到学生的综合语言运用能力能否得到提升。本文以一节报刊阅读课为例,探讨高中英语泛读课的教学模式。

简介：在完成二读课文之后采用自下而上模式深化语言知识的学习与运用则是提高学生阅读能力和语言表达能力的必然要求,阅读能力与语言学习,运用所学语言知识以及题材信息重建语篇、提高学生语言表达能力势在必行

简介：如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢,语言图式在阅读理解中起着基础的作用,读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用

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简介：摘要：在推动课程改革时，学科核心素养的培养备受关注，核心素养是素质教育中的重要组成部分，对推动课程改革、彰显素质教育的真谛意义重大。学科老师需要重新调整教学思路及方向，投入更多时间和精力提升学生的核心素养水平，着眼于学科教学的现实条件，将教学理念的创新与教学策略的改革相结合，为学生核心素养的培养及提升营造良好的外部空间和环境。本文以高中英语为分析对象，了解学科核心素养与学科教学之间的融合策略，以期为提升英语教学质量及水平提供借鉴。

简介：摘要：高中英语学科核心素养和教学的融合创新了教学方式，明确了教学思路和目标，对构建高效课堂起到了积极的作用。因此作为高中英语教师应重视核心素养下的教学，深入理解高中英语学科核心素养的内涵，在教学方式上、教学观念上积极地进行创新，使高中英语教学效率得到提升，突出学生的主体地位贯彻落实新课标提出的教学要求。下面本文将对高中英语学科核心素养和英语教学融合的策略进行分析。

简介：摘要：素质教育背景下，对高中英语教学提出了发展学生核心素养的教学要求。即在实际教学中，教师不但要传授学生英语基础知识，培养他们的听说读写能，还要立足学科属性，从学生的发展特征出发，运用多样化的教学手段培养他们的核心素养，促进他们在英语领域中的全面发展。鉴于此，本文对高中英语核心素养与高中英语教学的融合进行探析，以供参考。

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，高中英语教学的改革也在不断地深入。在新课改背景下，我国对于学生的英语学习能力和综合素质的要求不断提高。随着社会经济的发展和信息技术的进步，我国对于学生英语学习的要求也在不断提高，而高中英语教师为了能够满足社会发展对学生素质能力提升的需求，就需要在高中英语教学中积极地将英语学科核心素养与高中英语教学相融合，从而更好地满足学生未来发展的需要。

简介：摘要随着新课程改革的不断深入，有效教学成为一项重要课题。本文结合笔者的教学实际从教学设计、教学实施和教学评价三个方面谈了如何实现高中英语教学的有效性。

简介：（1）能用英语书写摘要、报告、通知、公务信函等；

简介：摘要众所周知，在听，说，读，写四项基本技能中，写作是最后一个环节，也是极为重要的一个环节。《新课标》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。然而，当前高中英语写作并没有达到这个标准，仍然存在许多问题，如学生对英语写作兴趣不浓、重视不够、教师对学生写作方法的指导不够全面和有效等问题，这些都不利于学生写作思维和写作能力的提高，导致许多学生在书面表达上丢分很多，以致影响高考成绩，写作教学的现状令人担忧。因此，作为一线教师，很有必要弄清楚高中英语写作现状，并结合实际情况找出相应的对策。本文结合新课标的要求及问卷调查结果，提出了一些应对策略。

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简介：新课程，新教案，当然需要新的教法。新的观念。这给我们经历了旧教材的老师，尤其是经历了教材改编数次的教师来说，提出了很大的挑战，使我们倍感教学压力之大。但我坚信，机遇与挑战并存，压力与动力同在。在这种喜逢教改的机遇中，压力能转化为动力，并更好地服务于我们的教育对象，使他们能成为适应社会发展的新型人才。因此，学校教育必须重视英语教学，本文论述了高中英语教学方法的新尝试。

简介：书面表达是高中生学习英语应该掌握的一项基本技能。根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，高考英语对考生写作能力的要求应达到八级写作目标，即能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文；能叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。而目前学生的写作技能与《标准》的要求相差甚远。根据几年的写作教学实践，我发现，由于英语是第二语言，学生生活中又缺乏该语言环境，要在教学中使学生真正达到所要求的水准有相当的难度。学生的写作水平普遍较低，具体表现在（1）词不达意，表达缺乏；（2）句法知识不扎实；（3）语法实际运用能力差，基本语法错误严重；（4）文体、修辞知识缺乏，应用能力差。针对学生写作上存在的这些问题，我在写作教学中进行了探索尝试，具体做法如下

简介：摘要：在学习语言的过程中，英语写作是听说读写四大技能中的一个。在这四个方面中，写作能力是最能体现英语知识水平的，同时也是测试学生对词汇、句型运用等方面的重要手段。此外，在英语教学中，英语写作有助于提高学生运用英语的灵活性，提高他们的英语水平。在此基础上，进行写作训练，不仅能将英语知识融会贯通，而且还能促进其它方面的综合发展。但是，书面语却很容易被老师和学生忽略，或者只是在考试前练习。事实上，这种方法的效果并不是很好。笔者认为，学生在学习过程中，只要采取相应的学习策略，英语写作水平就会得到提高。文章根据笔者多年从事英语教学的经验，就如何在中学英语写作方面做了一些探讨。