简介：本文论述了什么是地理课堂教学设计；为什么要进行地理课堂教学设计；地理课堂教学设计的依据；地理课堂教学设计的特点等教学焦点问题。

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简介：学讲方式是一场课堂教学生态的变革，在“学进去、讲出来”理念指导下，教师要认清学生是学习的主体，树立以学生为主体的观念。课堂教学生态的变革，教师观念的转变是根木，教师在课堂教学中不妨做一位“懒教师”“疯教师”“严教师”，用多样的角色撬动课堂，做学生主动学习背后的推手，在课堂教学中利用多种教学手段，多样化的教学方式，激发学生学习的兴趣和主动性，同时兼顾每一个学生的个性发展，兼顾学生长远发展。

简介：思维是连接各个知识点，形成逻辑体系的必要链条。因此，在地理课堂上，学生的学习过程必须是思维活跃流动的过程，教师必须设计激发学生地理思维的学习环境，引导学生进行必要的地理思维，让学生在思维的流动过程中演绎地理规律、地理原理的逻辑生成过程。

简介：摘要面对新时期人们对于数学内容和数学教学模式的新的要求，我们必须要进行教学改革，围绕教育生态学创新教学活动，为学生提供更好地成长空间和学习条件。这样学生才能够主动进入学习环境。教育工作者的教学内容与教学任务制定必须要考虑学生的实际能力，包括接受、消化能力。以学生易于接受、易于理解的教学方式激发学生语文学习兴趣，发挥与突出学生语文学习主体作用。打造学习方法、师生关系、教学材料、教学环境为一体的生态系统，为学生营造和谐、生动的学习成长环境。

简介：摘要：高中地理课程以研究人地关系为主，加强生态文明教育在高中地理教学中的渗透，是解决当前人类社会面对生态危机的迫切需要，也是新时期党和国家加快美丽中国建设的现实需求。这对于发展学生的核心素养具有重要的教学指导作用。因此，本文主要论述了高中地理教师如何在完善生态文明理论体系的基础上，加快生态文明建设，从而引导学生在实践探究中树立科学的人地关系理念，提高生态环境保护意识。

简介：摘要：生态兴，则文明兴。生态文明是当今社会发展中的关键，更是民族复兴的根基，必然要将生态文明教育放在现代教育的重要位置。在高中地理课程知识中，有很多关于生态文明教育的内容，能够帮助学生完成对地理知识的理解，还能强化学生对地理知识的思考，可以说在高中地理教学中开展生态文明教育更有利。本文结合当前高中地理课堂教学内容，根据生态文明思想内容，提出了高中地理课堂教学中巧妙融入生态文明教育的几点措施。

简介：摘要在地理教学中渗透德育教育，正确导向。德育教育要形式多样，生动形象。要理论联系实际，因势利导，培养学生的爱国主义情操和使命感。

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简介：摘要：随着信息技术的广泛应用，教学已经逐渐进入到信息化时代，越来越多的教师开始在实际教学中运用信息技术手段进行教学活动。在初中地理课堂运用信息化技术进行教学，可以充分发挥信息技术的教育优势，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，初中地理教师无须拘泥于传统教学方式，而应当突破创新，将信息化与地理教学进行全面结合，改善死板枯燥的课堂教学现状，促进学生地理素养的不断提高。

简介：摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，信息技术的全面渗透给社会各领域带来翻天覆地的改变，甚至推动了教育领域的革新与进步。在初中地理课堂运用信息化技术进行教学，可以充分发挥信息技术的教育优势，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，初中地理教师无须拘泥于传统教学方式，而应当突破创新，将信息化与地理教学进行全面结合，改善死板枯燥的课堂教学现状，促进学生地理素养的不断提高。

简介：摘要：初中生的学习能力是不一致的，因此地理教师也有必要在课堂上开展分层导学，帮助学生们去学习相应难度的知识，这也可以带给他们更多学习知识的成就感，而不是使得他们在学习过程中感到犯难，也只有这样才可以使得学生们越来越享受学习，最终充分发挥分层导学的价值意义。

简介：摘要近几年,为了适应不断发展的教育教学形势，我校实施了“651”课堂。课堂教学大致包括六个基本环节，即“问题定向——自主先学——合作探究——展示点拨——归纳提升——联系检测”要在教学改革形势的推动下明确主攻方向，制定改革措施，优化教学手段，稳步扎实地开展课堂教学改革。为配合学校的举措，我开始反思自己的课堂，也在自己的课堂上实施着教学改革。在一系列的教学改革措施实施后，我的课堂迎来了一些新变化，同时也存在不足之处，本文将详细阐述我在教学改革中的措施、变化、不足和发展方向。

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简介：摘要：在不同的教学背景下，初中地理课堂教学有不同的教学方法，这就要求教师结合实际教学条件不断探索和创新。当前初中教育的背景，主要是基础教育课程改革和素质教育，根据二者的具体要求和具体内容，教师需要运用科学有效的方法，激发学生的主动性和主体意识，提高地理教学的效率。

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