简介：国内外的学者经过研究发现,'概念图'是一种比较好的教学策略和学习策略,在很多欧美国家经过实践证明能很好地帮助学生学会学习。笔者在初中生物学教学过程中也进行了一些有意义的尝试,取得了良好的效果。一、概念图概念图最早是由美国康奈儿大学的诺瓦克教授等人在20世纪60年代提出来的,1984年诺瓦克将概念图表述为:'概念图是用来组织和表征知识的工具,是一种以科学命题的形式显示了概念之间的意义联

简介：摘要多媒体技术以它的形象、生动、直观、涵盖量大等优势，被教师广泛应用于教学中。对于生物这门课程，利用多媒体进行课堂教学，能展示出常规教学所不能企及的优势，但在应用中也暴露出一些负面的问题。在此笔者就多媒体在初中生物教学的应用上谈谈自己的体会。

简介：长期以来,初中生物教学是基础教育中的薄弱环节之一。造成这种局面的原因是多方面的,如科渗透的力度不强、师资力量与教学设备不足、学生对各学科的片面理解,以及教师的教学方法、教学手段与教改意识的相对滞后等重要因素。

简介：摘要在课堂教学中，教师要根据本节教学内容在教材中的地位以及前后联系，科学、合理地设置问题情境，提出相关问题，引导学生积极主动参与，分析、思考问题。教师要及时、准确地把握学生的思维动态，并给予正确的引导。在课堂教学改革的今天，如何创设良好的思维情境，启发学生积极思维，从而引起学生的认识需要，提高课堂教学时效，成为我们广大教师所面临的新的课题。

简介：摘要倡导生命教育的课程应是基于增进学生体验、促进学生快乐成长的课程。文章结合实际教学案例，从“因地制宜，确定探究课题”、“降低成本，就地选择材料”、“切合实际，优化实验方法”、“重视反思，做好实验分析”、“寓教于乐，开展主题活动”等五个方面，总结了中学生物学探究教学在生命教育课程体系中的实施与改进经验。

简介：摘要当前，在全国许多地方由于没有将生物列入中考科目，对于生物课学习，家长不重视、学生也不重视。从全国范围来看，初中生物教学效果普遍较差。要改变这一现状，就必须建立一支专业化的生物教师队伍，提高认识，更新观念，改变教学模式，实施高效课堂，激发学习兴趣，让学生真切地感受到学习生物课的重要性。

简介：

简介：

简介：摘要“班级授课制”，虽然降低了教育成本，促进了教育的普及，但忽视了学生的个体差异，实行“一刀切”教学模式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。实施生物学“分层教学”的依据是苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论。生物学分层教学包括四个环节，分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：摘要在《初中物理课程标准》中明确要求科学探究是初中物理的基本内容，而要科学地进行科学探究，笔者认为培养学生探究意识是关键和基础，那么，对于初中生物理探究意识培养和形成过程中，初中物理教师应该注意激发出学生物理探究意识，采用多种方法指导学生探究的方法；突破实验器材限制、突破交流合作时空限制，促进学生探究能力的发展和提升。只有这样，我们才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。

简介：

简介：

简介：

简介：

简介：生命教育,是指采用多样化的教育手段,对学生进行“生命孕育、生命发展”方面的教育,促使他们正确认识生命,端正对生命的态度,学会“尊重、爱惜、欣赏、热爱”自己的生命,进而,学会“尊重、关怀、欣赏”他人,逐渐树立正确的“人生观、价值观”;帮助他们塑造健全的人格,拥有更多优秀的品质,促进其全面发展。1.借助课堂渗透,激发学生学习兴趣站在客观角度来说,课堂是生物教学的关键性阵地,也是有效渗透生命教育的关键性手段之一。

简介：摘要二十一世纪，学校教学改革最重要的是实现“以德育为核心，创新精神和实践能力为重点”的素质教育。生物教学中不应再是简单的科学知识的传授，而重在学生创新意识、技能和人格的培养。根据生物学科的特点，要让学生在课堂、实验室和课外活动中，在掌握知识和技能的基础上，大胆动手操作，以提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此只要我们充分尊重学生的主体地位，那么学生的创新精神一定能得以培养。